淺析疫情“新常態(tài)”下泰國、老撾來華留學(xué)生線上教學(xué)存在的問題與對(duì)策

董書凡

摘 要：自2020春以來，來華留學(xué)生只能通過網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)。在線上學(xué)習(xí)中，存在著許多問題，有來華留學(xué)生自身的，也有任課教師的。本次研究針對(duì)疫情時(shí)期留學(xué)生線上教學(xué)，挖掘其中存在的問題并進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：疫情;線上教學(xué);來華留學(xué)生

2020年初一場突如其來的新冠疫情成為了全球性突發(fā)公共衛(wèi)生事件。在此大環(huán)境下，對(duì)于在四川工業(yè)科技學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）學(xué)習(xí)的留學(xué)生，只能繼續(xù)在家中上網(wǎng)課。因此，如何保障留學(xué)生的線上教學(xué)和教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，都成為后疫情時(shí)期急需解決的問題。本次研究，針對(duì)來華留學(xué)生線上教學(xué)，結(jié)合參與超過兩年的來華留學(xué)生線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在校學(xué)習(xí)的泰國、老撾留學(xué)生和任課教師進(jìn)行了調(diào)查和訪談，多角度地挖掘線上教學(xué)中存在的問題與對(duì)策。

1、線上教學(xué)中的問題

1.1家庭

留學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，不僅和自身有關(guān)，還和家庭環(huán)境有著正相關(guān)的關(guān)系。教育家魯潔認(rèn)為：“家庭不僅影響受教育者的在校學(xué)習(xí)，而且參入塑造他們的全部個(gè)性和人格行為，家庭教育復(fù)制著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系，孕育著未來社會(huì)的風(fēng)貌?！睆呐c任課教師的訪談中了解到，因父母對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，許多留學(xué)生需參與到家庭工作中去，企業(yè)上班的;果園幫忙采摘果子的;幫忙打理店鋪的等等，這導(dǎo)致出勤率不穩(wěn)定，也直接影響參與度和學(xué)習(xí)效果。

1.2個(gè)人

1.2.1受留學(xué)生本國基礎(chǔ)教育水平的影響，泰國和老撾兩國留學(xué)生的綜合素質(zhì)差異大，大部分泰國留學(xué)生曾學(xué)習(xí)過漢語，基礎(chǔ)科目較為完善。對(duì)在中國學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解程度較高。相比之下，老撾留學(xué)生是漢語零基礎(chǔ)，且其基礎(chǔ)教育水平較差。這直接導(dǎo)致留學(xué)生對(duì)漢語、專業(yè)漢語的理解能力較差。在線上學(xué)習(xí)時(shí)，也較難掌握課堂中的知識(shí)。

1.2.2留學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)和自我控制的能力，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，不論是漢語課還是專業(yè)課，經(jīng)常不預(yù)習(xí)、不進(jìn)行課后擴(kuò)展、也不在課上做筆記，呈現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度。此外，在缺失線下課堂中的有效監(jiān)督，老撾留學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)注意力渙散、偷懶、易被外界因素打擾等問題，并且經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)任務(wù)。

1.3軟件

因不同科目的任課教師會(huì)根據(jù)喜好來選擇軟件。使得留學(xué)生需要預(yù)裝多個(gè)軟件，并學(xué)習(xí)如何使用軟件。學(xué)習(xí)時(shí)，還需要在科目之間頻繁切換軟件。導(dǎo)致部分不善使用手機(jī)的留學(xué)生容易產(chǎn)生混淆、學(xué)習(xí)焦慮、抵觸等問題，最終造成學(xué)習(xí)效率降低、缺乏積極性。

1.4任課教師

學(xué)校的任課教師都是中國教師，絕大部分教師掌握的語言是漢語，而部分留學(xué)生對(duì)漢語或?qū)I(yè)術(shù)語的掌握程度不高。使得教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致溝通障礙。除此之外，線上教學(xué)缺乏線下課堂中的即時(shí)互動(dòng)、溫暖和人情味，造成留學(xué)生和任課教師間缺少配合，對(duì)于在線上課堂上發(fā)起的任務(wù)的參與積極性較低。

2、解決對(duì)策

2.1 引導(dǎo)和關(guān)懷

作為父母，應(yīng)該重視家庭教育，應(yīng)多參加文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，閑余時(shí)間多閱讀，多通過網(wǎng)絡(luò)了解實(shí)事;與時(shí)俱進(jìn)，不斷地對(duì)自我進(jìn)行提升和強(qiáng)化，不斷地更新自己的知識(shí)水平，為孩子營造一個(gè)良性的文化環(huán)境;除此之外，還應(yīng)對(duì)孩子給予一定的積極的學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)和關(guān)懷。其次，依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)定期召開家長會(huì)，將進(jìn)度、留學(xué)生學(xué)習(xí)情況、考勤情況等反饋到家長。

2.2 加強(qiáng)師生溝通，監(jiān)督管理。

課上，任課教師應(yīng)多與留學(xué)生交流，多鼓勵(lì)，積極了解留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)。在線上課堂中，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理，實(shí)行嚴(yán)格考勤制度，增加比線下課堂更多的互動(dòng)，不間斷地隨機(jī)抽選留學(xué)生進(jìn)行答疑。課后亦可主動(dòng)關(guān)心留學(xué)生，給予人文關(guān)懷。

2.3 統(tǒng)一平臺(tái)

任課教師應(yīng)結(jié)合所負(fù)責(zé)的課程性質(zhì)、平臺(tái)功能等，綜合考慮后，從目前常用的釘釘、超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、微信中擇優(yōu)選取兩個(gè)平臺(tái)作為固定的平臺(tái)，以減少不同平臺(tái)間頻繁切換的問題。任課教師也應(yīng)充分學(xué)習(xí)，熟練掌握各種平臺(tái)的使用方法，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)授課技巧。

2.4 簡化內(nèi)容，放慢進(jìn)度

留學(xué)生主要學(xué)習(xí)國際貿(mào)易和財(cái)務(wù)管理，內(nèi)容復(fù)雜且專業(yè)術(shù)語多。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可將專業(yè)課老師和漢語課老師進(jìn)行配對(duì)，把部分難懂復(fù)雜的專業(yè)課內(nèi)容交由漢語課老師帶入到漢語課中進(jìn)行講解。其次，教學(xué)進(jìn)度可適當(dāng)放慢，增加課堂中的任務(wù)型教學(xué)，多增加隨堂測驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)例題等。第三，任課教師應(yīng)不斷提高自身的信息化能力。同時(shí)還應(yīng)充分利用當(dāng)下數(shù)量眾多的在線教學(xué)資源，使線上課堂內(nèi)容更為豐富，最終提高參與度和學(xué)習(xí)積極性。

3、結(jié)語

疫情依然在持續(xù)，“停課不停學(xué)，停課不停教”是挑戰(zhàn)和機(jī)遇，也暴露出許多亟需解決的問題。作為留學(xué)生，應(yīng)端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自我控制和自主學(xué)習(xí)的能力，克服線上學(xué)習(xí)帶來的一系列困難，積極參與到線上課堂的學(xué)習(xí)中來，并積極和老師交流溝通，反饋學(xué)習(xí)情況。作為任課教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不間斷地提高自身的信息化能力，挖掘更多切實(shí)可行且內(nèi)容豐富的，符合課程的線上教學(xué)資源，讓線上課堂更為生動(dòng)富有活力;同時(shí)，也應(yīng)給予留學(xué)生一定的人文關(guān)懷。

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