以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的初探式研究

王燕

摘 要：美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)的重要組成部分，在課程改革的推動(dòng)當(dāng)中，美術(shù)教育也肩負(fù)起了更為重要使命。因此，在高中美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，融入設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向是非常有必要的。將設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入到高中的美術(shù)中，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。本文針對(duì)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)開展了探索，希望能夠提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向;高中;美術(shù)

設(shè)計(jì)思維是美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的非常寶貴的思維，只有學(xué)生具備了設(shè)計(jì)思維，美術(shù)的學(xué)習(xí)才會(huì)擺脫傳統(tǒng)的刻板、無趣的印象，才會(huì)讓美術(shù)的學(xué)習(xí)更加具有創(chuàng)新性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼南敕?、情感融入到美術(shù)的作品當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，全面的發(fā)展有著非常重要的意義。

一、注重教師指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)

在高中美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展，將設(shè)計(jì)思維融入到美術(shù)當(dāng)中，如果學(xué)生缺少堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，即使學(xué)生有著最好的設(shè)計(jì)思維、再巧妙的設(shè)計(jì)思維，也是無法發(fā)揮真正的作用的[1]。因此，在高中美術(shù)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)的加強(qiáng)美術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生夯實(shí)美術(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)之上產(chǎn)生更多的靈感，為設(shè)計(jì)想法的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)的過程中，要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠享受美術(shù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。為此，教師可以將思政教育與美術(shù)教育融合在一起，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生對(duì)于美術(shù)的不合理的看法，消除學(xué)生認(rèn)為美術(shù)知識(shí)玩耍、休息的想法。其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的繪畫技巧，并加以練習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解線條、色彩、畫布材質(zhì)、空間等方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解到線條是美術(shù)作品當(dāng)中最基本的元素，通過繪畫，即使沒有畫出實(shí)線、運(yùn)動(dòng)的方向，目光的指引也可以讓觀看者在心中感受到線條的存在，再為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，進(jìn)行練習(xí)，就可以使學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)越來越扎實(shí)。

二、聯(lián)系學(xué)生生活，啟發(fā)學(xué)生思維開展想象

美術(shù)來源于生活，在生活中也處處包含著美，由此可見美術(shù)與人們的生活是緊密聯(lián)系的。因此，在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向的高中美術(shù)教學(xué)中，教師要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生插上想象的翅膀，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維[2]。在學(xué)生的生活中一些生活細(xì)節(jié)、生活場景、生活物品、生活環(huán)境都是可以作為美術(shù)的創(chuàng)作題材，這些元素也是與學(xué)生生活最為密切的，能夠有效地拉近美術(shù)和生活之間的距離，為學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)展開想象提供了方向，結(jié)合美術(shù)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。如在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)山水畫這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在為學(xué)生講解中國傳統(tǒng)山水畫的相關(guān)知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合生活當(dāng)中的環(huán)境，創(chuàng)作出自己心目中的山水畫，每一個(gè)學(xué)生成長的環(huán)境不同，看到的山水也各有不同，能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，從而形成獨(dú)具特色的美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，逐漸提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維

在高中美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有著非常重要的作用的。只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課程充滿了期待，充滿了興趣，才會(huì)感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在教學(xué)的過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。將信息技術(shù)運(yùn)用到高中美術(shù)的實(shí)際教學(xué)中[3]?？梢越Y(jié)合多媒體技術(shù)、微課等相關(guān)的技術(shù)，開展教學(xué)工作，將視頻、圖片、音頻等融合在一起，更好地展示美術(shù)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到美術(shù)的美，啟發(fā)學(xué)生的思維。如教師在講授肖像漫畫這一課程的內(nèi)容的時(shí)候，為了降低知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生對(duì)漫畫的理解和認(rèn)知，更好地掌握漫畫的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以在正式教學(xué)之間，利用多媒體技術(shù)、微課的為學(xué)生播放一段表情夸張、肢體動(dòng)作夸張的小視頻，可以是學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)漫人物，也可以是以學(xué)生為藍(lán)本制作的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在身邊，認(rèn)識(shí)到人們的肢體語言、面部的表情也是表達(dá)信息的重要載體。提高學(xué)生對(duì)生活的觀察，引發(fā)學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，從而將設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)的教學(xué)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)的效果提升。

綜上所述，將設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入到高中美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，是符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，符合高中美術(shù)課程教學(xué)改革的要求，有利于學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維束縛，從而創(chuàng)作出具有自身風(fēng)格特點(diǎn)的美術(shù)作品。在高中美術(shù)的教學(xué)中，教師最主要的是要將設(shè)計(jì)思維都想融入到美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)，將美術(shù)與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系在一起，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)思維，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文濤.以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的探討[J].新課程（下），2019（02）：180.

[2]姚星娥.以設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的初探式研究[J].美術(shù)教育研究，2017（05）：122-123.

[3]賀宛漪.高職美術(shù)教育的必由之路——融入藝術(shù)設(shè)計(jì)思維教學(xué)[J].時(shí)代教育，2016（08）：98.