陳曉勇，李雪梅，曹洪戰(zhàn)，夏 威

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 動物科技學(xué)院，河北 保定 071000）

2020年教育部發(fā)文件指出：把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握事物發(fā)展規(guī)律，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。動物遺傳學(xué)是以動物為研究對象的遺傳學(xué)分支學(xué)科，是動物科學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課之一。本課程的主要任務(wù)是描述動物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象，并闡明其遺傳規(guī)律，探討動物性狀變異產(chǎn)生的原因及分子細胞遺傳機制，利用遺傳學(xué)原理提高動物產(chǎn)品產(chǎn)量和質(zhì)量，為動物育種實踐服務(wù)。本課程兼具有理論性和實踐性，解析課程內(nèi)容有利于學(xué)生對課程的理解，有利于加深對課程在專業(yè)課程體系中的地位及課程之間關(guān)系的理解，促進知識傳播。

挖掘課程中的思政元素，在傳授知識的同時開展課程思政教育，有利于增強學(xué)生的思想政治領(lǐng)悟力和方向辨別力，促進專業(yè)教學(xué)與思政教育有機結(jié)合、課程教學(xué)與品德教育有機結(jié)合，提高教學(xué)效果。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院動物遺傳學(xué)教學(xué)團隊結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對動物遺傳學(xué)的知識結(jié)構(gòu)進行了解析，并挖掘凝練出思政元素和思政模塊，為課程思政育人奠定基礎(chǔ)。

1 課程知識結(jié)構(gòu)解析

本課程選用的教材是由吳常信院士主編，高等教育出版社出版的《動物遺傳學(xué)》（第2版），是“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，內(nèi)容包括緒論、分子遺傳學(xué)基礎(chǔ)、細胞遺傳學(xué)基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、遺傳物質(zhì)的改變、基因表達與調(diào)控、非孟德爾遺傳、動物基因組學(xué)概述、動物遺傳操作、群體遺傳學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)量遺傳學(xué)基礎(chǔ)、遺傳與進化、畜禽遺傳資源及其保護等。本課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，與分子生物學(xué)、動物生物化學(xué)等課程既有聯(lián)系又有區(qū)別。課程具有理論性和實踐性兩方面特點，既可以作為科學(xué)研究的參考，又可以作為實踐應(yīng)用的指導(dǎo)。課程內(nèi)容（見圖1）可以作為三個研究方面的理論基礎(chǔ)：進化生物學(xué)、遺傳規(guī)律、基因組學(xué)。進化生物學(xué)主要是研究動物品種的起源馴化、品種資源親緣關(guān)系、遺傳變異與進化等；遺傳規(guī)律主要是研究動物性狀遺傳機制、遺傳研究方法、群體遺傳學(xué)等；基因組學(xué)包括基因組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、翻譯組學(xué)等組學(xué)技術(shù)，不同動物和品種的基因組特點解析，以及DNA、RNA遺傳物質(zhì)的生物學(xué)。而實踐層面主要包括關(guān)于動物育種方面的相關(guān)內(nèi)容，如動物品種資源與保護、育種實踐、育種技術(shù)等。動物育種的主要任務(wù)就是利用現(xiàn)有品種資源開展本品種選育和新品種培育，為動物生產(chǎn)提供優(yōu)質(zhì)的種質(zhì)資源。

圖1 課程內(nèi)容Fig.1 Course content

2 思政元素的挖掘

結(jié)合團隊優(yōu)勢和多年的教學(xué)經(jīng)驗，按照“勘探、采掘、冶煉、加工”的思路，即逐一勘探每個章節(jié)的知識點和教學(xué)內(nèi)容，挖掘出課程內(nèi)容中的真善美思政元素，再將思政元素與專業(yè)知識融合，建立思政教學(xué)模塊，構(gòu)建出本課程的思政育人體系，見表1；共挖掘出了22個思政元素，并將其歸納為四個思政模塊：思辨能力、科學(xué)精神、哲學(xué)道理、家國情懷，見圖2。

圖2 課程思政元素與思政模塊Fig.2 Course ideology-politics elements and modules

表1 課程思政元素Tab.1 Course ideology and politics elements

2.1 思辨能力

思辨能力是大學(xué)生成長成才必須要具備的能力之一。例如通過遺傳操作實驗內(nèi)容挖掘出“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這一思政元素，讓學(xué)生懂得理論與實踐相結(jié)合的重要性。由原核與真核生物基因表達調(diào)控差異內(nèi)容，引出“不要盲目比較，要理性分析”的思政元素，使學(xué)生建立不要盲目攀比，遇到事情要理性分析的思辨能力。

2.2 科學(xué)精神

科學(xué)精神是高層次人才培養(yǎng)的重要因素，只有具備實事求是的科學(xué)精神才能實現(xiàn)科學(xué)報國。例如在課堂講授非編碼RNA對基因表達的調(diào)控這部分內(nèi)容會提到，研究者最初認(rèn)為非編碼RNA的作用比較小，隨著研究不斷深入，發(fā)現(xiàn)非編碼RNA在基因表達調(diào)控方面發(fā)揮著重要作用，這提示科學(xué)是無止境的。

2.3 哲學(xué)道理

通過學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，讓學(xué)生懂得一些哲學(xué)道理，有利于樹立唯物主義觀。例如，一個堿基突變就可以影響性狀的改變，講述中挖掘“千里之堤毀于蟻穴”的哲學(xué)道理，讓學(xué)生懂得不要“不因善小而不為，不因惡小而為之”的哲理?！捌胶獾闹匾浴薄笆挛锏亩鄻有浴薄笆挛锏膬擅嫘浴钡冗@些哲學(xué)道理對于青年學(xué)生非常重要，平衡的重要性在個人成長、同學(xué)關(guān)系、家庭關(guān)系等處理中都會用到，通過這一思政元素讓學(xué)生學(xué)會平衡處理復(fù)雜的人際關(guān)系。自然界的事物是多樣的，通過這一思政元素解析，使得學(xué)生正確看待事物的多樣性，理解不同個體間的差異，學(xué)會與不同性格的同學(xué)相處?；蛲蛔兛梢源龠M生物進化，促進生物更好地適應(yīng)環(huán)境，而有些突變是有害的。因此，挖掘出了“事物的兩面性”這一思政元素，具體是指任何事物都是一分為二的，既有積極的一面，又會有消極的另一面。

2.4 家國情懷

通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，從中挖掘出家國情懷的思政元素，有利于學(xué)生樹立專業(yè)思想，增強專業(yè)自豪感。如講述畜禽資源保護的必要性時，就是要讓學(xué)生懂得我國是畜禽資源大國，但不是種業(yè)強國，畜禽種業(yè)是我國畜牧業(yè)“卡脖子”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強畜禽資源保護，培育自主知識產(chǎn)權(quán)的國產(chǎn)畜禽品種將有利于實現(xiàn)牧業(yè)強國。2021年，我國開啟了種業(yè)振 興計劃，畜禽種業(yè)也將迎來新機遇。

3 教學(xué)實踐

在教學(xué)實踐中，本教學(xué)團隊分別對本校動物科技學(xué)院2018級（思政教學(xué)前）和2019級（思政教學(xué)后）學(xué)生進行了課后問卷調(diào)查，結(jié)果表明，有考研意向的學(xué)生比例由24%提高到38%，專業(yè)興趣比例由31%提高到45%，專業(yè)自豪感由46%提高到67%，受到思政感悟和啟示的學(xué)生比例由7%提高到86%。由此可見，引入思政元素后對學(xué)生產(chǎn)生了積極和正面的影響。大多數(shù)學(xué)生表示，課堂老師通過思政元素闡述的道理，并結(jié)合書中的人或物的實例講解，使他們在個人成長、事物發(fā)展規(guī)律、發(fā)展種業(yè)對國家的重要意義等方面有了更深刻和全面的理解，并對自己的思想和行動起到了積極的鞭策作用。

此外，本課程內(nèi)容較為抽象，理論性強，通過挖掘思政元素增加了授課內(nèi)容的吸引力，使課程講授更加生動。同時，使學(xué)生深入理解了動物遺傳理論與動物育種實踐的關(guān)系，懂得了畜禽遺傳資源與種業(yè)振興的關(guān)系，認(rèn)識了課程在動物科學(xué)專業(yè)中的地位及與其他課程之間的聯(lián)系。

4 結(jié)語

綜上所述，動物遺傳學(xué)雖然是一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，理論性較強，課堂講授略顯枯燥，但將課程思政理念植入教學(xué)實踐中，挖掘課程思政元素，形成思政育人體系，可以使課程變得生動有趣，增強課程的吸引力，實現(xiàn)思想鑄魂、文化培根、價值引領(lǐng)、知識啟智、技能增慧的教學(xué)目標(biāo)。