高 林 裴 鵬 孔德中 吳桂義 劉 萍 汪永印

（貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

0 引言

2001年，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中首次提出本科教育要創(chuàng)造條件開展雙語教學(xué)。 2005年和2007年教育部又相繼下文，要求提高雙語教學(xué)課程質(zhì)量，推動雙語教學(xué)課程建設(shè)，進(jìn)一步明確了雙語教學(xué)的重要性。中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)（2015 版）“畢業(yè)要求”第10條中明確指出必須培養(yǎng)學(xué)生國際視野和跨文化交流的能力。 同時，2018年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（上）》也對礦業(yè)類人才國際視野的培養(yǎng)提出了具體要求。 因此，在上述要求下，當(dāng)前各高校采礦工程專業(yè)必須重視專業(yè)課程雙語教學(xué)建設(shè)，加大專業(yè)課程雙語教學(xué)改革力度。

貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)2017年、2020年相繼入選貴州本科高校一流專業(yè)、國家級一流本科專業(yè)建設(shè)（見圖1）。 在本專業(yè)制定的《一流專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》中明確指出，未來3年，必須按照中國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)要求加大本專業(yè)課程雙語教學(xué)改革力度。因此，為適應(yīng)新時期高校雙語課程的建設(shè)需求，筆者針對主講的采煤方法（THE COAL MINING METHOD） 雙語課程教學(xué)方法進(jìn)行了改革研究與實(shí)踐，相關(guān)教改成果可供本專業(yè)其他課程及其他高校同類專業(yè)課程的雙語教學(xué)改革參考和借鑒。

圖1 貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)近十五年發(fā)展歷程

1 改革思路

改革前，采煤方法（THE COAL MINING METHOD）課程主要沿用“老師教、學(xué)生學(xué)”的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其弊端日漸凸顯。 國內(nèi)外研究表明，“翻轉(zhuǎn)課堂”現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面具有明顯的優(yōu)勢。 鑒于此，項(xiàng)目研究過程中主要基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念進(jìn)行教學(xué)方法改革，研究方案如圖2 所示。

圖2 采煤方法雙語教學(xué)方法改革研究方案

2 主要改革內(nèi)容及措施

改革過程中通過對課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)，推動課堂教學(xué)模式的“四個轉(zhuǎn)變”，即從句號課堂向問號課堂轉(zhuǎn)變，從被動學(xué)習(xí)課堂向主動學(xué)習(xí)課堂轉(zhuǎn)變， 從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變，從知識傳授課堂向能力培養(yǎng)課堂轉(zhuǎn)變。 學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)任務(wù)、問題導(dǎo)向、查閱文獻(xiàn)、動手實(shí)踐等方式，改變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。 基于此，本項(xiàng)目針對采煤方法雙語課程教學(xué)方法改革主要圍繞改革教學(xué)模式、優(yōu)化資源配置兩個方面進(jìn)行展開，具體如下。

2.1 改革教學(xué)模式

基于“翻轉(zhuǎn)課堂”現(xiàn)代教學(xué)理念，通過教學(xué)模式改革實(shí)現(xiàn)課堂上述“四個轉(zhuǎn)變”，變以往的“老師教、學(xué)生聽”教學(xué)模式為“任務(wù)驅(qū)動式”的教學(xué)模式。 基于此，本門課程教學(xué)改革過程中以“翻轉(zhuǎn)課堂”現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，同時結(jié)合探究式、案例式等教學(xué)方法開展教學(xué)，形成“翻轉(zhuǎn)課堂”雙語教學(xué)模式。 具體做法為：課前向?qū)W生明確下次課授課內(nèi)容及布置自學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)則以討論、答疑等為主，如圖3 所示。例如，在進(jìn)行《ROADWAY SUPPORTING》教學(xué)之前，將相關(guān)的書籍、期刊文章、視頻、音頻等教學(xué)資源發(fā)給學(xué)生，并布置自學(xué)任務(wù)（Assignment）：要求學(xué)生分組后圍繞給定的Topic 如“A Method of Roadway Supporting”“Green mining”等進(jìn)行口語對話訓(xùn)練，然后在課堂上分小組展示，并視每小組及個人表現(xiàn)依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分作為一次隨堂測試記入平時作業(yè)考核成績。

圖3 采煤方法“翻轉(zhuǎn)課堂”雙語教學(xué)模式

2.2 優(yōu)化資源配置

改革過程中，進(jìn)一步整合了本專業(yè)現(xiàn)有雙語教學(xué)資源，優(yōu)化配置，確保“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革的順利實(shí)施。 主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。 實(shí)踐表明，承擔(dān)雙語教學(xué)的任課教師最好具有國外留學(xué)或教育培訓(xùn)的經(jīng)歷，這樣有利于保障課堂教學(xué)效果。 2016年以來，本專業(yè)相繼從美國北達(dá)科他大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)（北京）等海內(nèi)外高校引進(jìn)了一批高層次人才，加之之前本學(xué)院聘請的一名捷克籍外教，這些新生資源為推進(jìn)本專業(yè)課程雙語教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。 除人才引進(jìn)外，改革過程中依托采礦工程專業(yè)國家及省一流專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助， 選派相關(guān)教師進(jìn)行雙語教學(xué)培訓(xùn)、進(jìn)修等，然后結(jié)合專業(yè)特長及教學(xué)經(jīng)歷從中挑選3～4 人組建了一支結(jié)構(gòu)合理的雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）教學(xué)資源優(yōu)化。 改革前，本門課程教材一直選用中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版的采礦工程英語（English for Mining Engineering），教學(xué)資源及內(nèi)容略顯單一。因此，教學(xué)改革中在教學(xué)內(nèi)容選用方面，除了傳統(tǒng)的教材內(nèi)容外，加大了教材以外授課內(nèi)容比例，尤其是原版外文書籍、SCI、EI 收錄外文源刊、 外文視頻音頻等（見表1），豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)內(nèi)容靈活多變，課堂教學(xué)充滿“驚喜”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生國際視野。 下一步，在一流專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助下，將根據(jù)本次教學(xué)改革成果進(jìn)一步整合上述教學(xué)資源，聯(lián)合國內(nèi)相關(guān)礦業(yè)高校編寫出版一本更加符合改革后本專業(yè)雙語教學(xué)體系的教材。

表1 采煤方法課程增加的主要教學(xué)資源（部分舉例）

（3）口語強(qiáng)化訓(xùn)練。 根據(jù)以往雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受語言環(huán)境的影響， 教學(xué)過程中最困難的一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“聽、讀、寫”到“說”的轉(zhuǎn)換，告別“啞巴外語”。而中國工程教育認(rèn)證及教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)明確要求，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到實(shí)現(xiàn)跨文化交流的能力?；诖耍?xiàng)目開展期間，一是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程中，布置適量的分組口語討論練習(xí)作業(yè)； 二是充分利用貴州大學(xué)舉辦的英語角（English corner）及本學(xué)院的“相約星期二”（Tuesday night）特色活動，結(jié)合本門課程特點(diǎn)，建立了適合采礦工程專業(yè)學(xué)生參與活動的合理方式及有效激勵機(jī)制。例如，在教改中嘗試了將課堂講授轉(zhuǎn)移到戶外課堂講授、 將分組口語討論練習(xí)與英語角活動相結(jié)合等，在提升學(xué)生參與度的同時，保證學(xué)生真正能夠有所收獲，起到鍛煉和強(qiáng)化口語能力的目的。

3 改革成效

截止目前，采煤方法雙語教學(xué)方法改革研究過程中已從2017年開始在采礦工程專業(yè)14 級至18 級卓越班及非卓越班中進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐。 改革過程中，通過隨堂問卷調(diào)查、課堂討論等形式與學(xué)生互動溝通，深入了解學(xué)生對雙語課程的想法，從學(xué)生反饋的信息中不斷發(fā)掘提高雙語教學(xué)質(zhì)量的有效方法及改革方向。 同時，教學(xué)過程中，注重教學(xué)效果關(guān)注及相關(guān)信息反饋。 學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期對每門課程組織實(shí)施教學(xué)質(zhì)量學(xué)生網(wǎng)絡(luò)測評，學(xué)院每學(xué)期會組織各年級各專業(yè)各班級學(xué)生代表召開期中教學(xué)檢查座談會，聽取學(xué)生對任課教師及教學(xué)質(zhì)量的意見及建議。 測評結(jié)果顯示， 改革后的采煤方法雙語課程教學(xué)滿意度接近100%，學(xué)生反響良好，采煤方法雙語教學(xué)改革已取得顯著成效。

4 結(jié)語

（1）在中國工程教育專業(yè)認(rèn)證、“雙一流”建設(shè)背景下， 高校采礦工程專業(yè)必須加大雙語課程教學(xué)改革力度。

（2）基于“翻轉(zhuǎn)課堂”現(xiàn)代教學(xué)理念，主要從改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)資源配置兩個方面對采煤方法課程雙語教學(xué)體系進(jìn)行了改革，建立了“翻轉(zhuǎn)課堂”雙語教學(xué)方法。

（3）相關(guān)教學(xué)改革研究成果已從2017年開始在采礦工程專業(yè)14 級至18 級卓越班及非卓越班中進(jìn)行了實(shí)踐，課程教學(xué)質(zhì)量測評結(jié)果表明，改革后的采煤方法雙語課程教學(xué)滿意度接近100%， 雙語教學(xué)改革已取得顯著成效。