高等繼續(xù)教育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的路徑研究

程芳

摘要：隨著我國教育水平的提高和國內(nèi)受教育人群占比的不斷增大，思想政治理論教育將占據(jù)越來越重要的位置，而當(dāng)前傳統(tǒng)的高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式難以滿足人才供給需求。自“十四五”規(guī)劃以來，黨中央再次強調(diào)要“穩(wěn)中求進、突出主線，著力深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，這些時代趨勢也召喚出教育行業(yè)新的改革方向，為高等繼續(xù)教育形勢與政策課程的教學(xué)模式創(chuàng)新提供了新的思路和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高等繼續(xù)教育 形勢與政策 教學(xué)體系 考核

長期以來，高等學(xué)歷繼續(xù)教育主要通過借用傳統(tǒng)普通高等教育的教材和育人方案進行推進，缺乏其針對性的教學(xué)模式。因此，結(jié)合時代背景，深入剖析高等學(xué)歷繼續(xù)教育當(dāng)前面臨的教學(xué)模式難點，將有助于其形勢與政策課程中新型教學(xué)模式的構(gòu)建和育人方案的創(chuàng)新。

一、推動高等繼續(xù)教育形勢與政策課改革的重要性

1.順應(yīng)時代的潮流

隨著經(jīng)濟形勢的演變和政策傾斜，在2020年中共中央政治局常委會會議首次提出“雙循環(huán)”之后，國內(nèi)經(jīng)濟在新形勢下的“雙循環(huán)”新發(fā)展格局也將逐漸形成，面向國際的高能級開放平臺使得各個行業(yè)競爭加劇，國內(nèi)各個行業(yè)的投資、經(jīng)營、貿(mào)易等方面都將受到一定的影響，這也將會迎來全新的時代挑戰(zhàn)，[ 1 ]教育行業(yè)也不例外。

隨著國內(nèi)大循環(huán)和國際外循環(huán)的不斷加速，我國生產(chǎn)業(yè)與貿(mào)易進入周期性發(fā)展，當(dāng)前國際貿(mào)易規(guī)則正處于重新構(gòu)建時期。對我國來說，國內(nèi)積極推進教育行業(yè)改革，順應(yīng)時代發(fā)展，將能進一步促進改革開放，促進國際間區(qū)域合作和國內(nèi)產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展。

2.培養(yǎng)社會所需人才

辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，形勢與政策課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，上好這門課對于我們中國特色社會主義人才的培養(yǎng)具有重要意義。

課程是教學(xué)育人的基礎(chǔ)。全國高校思想政治工作會議指出“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國教育事業(yè)發(fā)展新局面”。[ 2 ]結(jié)合建黨100周年的時代背景，推進高等學(xué)歷繼續(xù)教育形勢與政策課程改革，“以樹人為核心，以立德為根本”的原則，將知識傳授和價值引領(lǐng)有機結(jié)合，在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，注重對學(xué)生的愛國教育與自身素養(yǎng)的培育，同時注重向?qū)W生強調(diào)自律教育與責(zé)任教育內(nèi)容，通過結(jié)合大學(xué)生的職業(yè)特點需要與社會需求，傳承和弘揚社會主義核心價值觀，為社會提供人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

二、當(dāng)前國內(nèi)高等繼續(xù)教育的特點及其形勢與政策課程存在的問題

1.生源范圍較廣

近些年，隨著國內(nèi)人民教育程度的大幅提升，民眾對教育的認可度大大提升，我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展速度也愈發(fā)增快。但是整體而言，我國高等學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)生差異性較大，培育對象的來源較為復(fù)雜。

高等學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)生有部分來自國家部門或機關(guān)的工作人員，也有部分來自公職部門的臨時工或者派遣制人員，另外還有不少學(xué)生是來自其他企業(yè)。由于學(xué)生來源的不同，使得各自訴求也不盡相同，有的是為了提升學(xué)歷、而有的則是為了學(xué)習(xí)技術(shù)、方法，這些都為高等學(xué)歷繼續(xù)教育的統(tǒng)一教學(xué)和課程安排帶來了難點。另外，由于學(xué)生的來源不同，因此這些高等繼續(xù)教育學(xué)生的受教育程度也不盡相同，換言之，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大。對于課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案制定而言，對學(xué)生學(xué)情的分析是必要的，在學(xué)情分析之后，再而結(jié)合學(xué)生實際情況與客觀需求制定適合的教學(xué)方案和人才培養(yǎng)計劃。而國內(nèi)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，則使得應(yīng)根據(jù)教育對象的特點制定教學(xué)方案和教學(xué)模式、針對性地開展形勢與政策課等教育教學(xué)工作的推進變得更加困難重重。

2.集體意識較為薄弱

與傳統(tǒng)的高等教育不同，高等繼續(xù)教育的學(xué)生大多數(shù)為社會人士或者說已經(jīng)有過工作經(jīng)驗的人員，因此，其大部分社會經(jīng)驗較為豐富，理解能力強，也有一定的為人處世風(fēng)格，但也正因為如此，其思想大多較為固化，可塑性較低，接受新事物的適應(yīng)性較差。另外，部分高等繼續(xù)教育的學(xué)生由于與社會環(huán)境接觸較多，相對而言校園環(huán)境則不是其主要的生活環(huán)境，因此這類學(xué)生對于班集體、校集體的歸屬感較低，這些思想的差異化，都是高等繼續(xù)教育形勢與政策課程開設(shè)過程應(yīng)該注意到的問題。

3.高等繼續(xù)教育形勢與政策課教育模式較為落后

一直以來，高等學(xué)歷繼續(xù)教育缺乏自我創(chuàng)新，其主要通過借用普通本科院校的教材和育人方案進行推進。其缺乏針對性的教學(xué)模式，使得當(dāng)前傳統(tǒng)的高等繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式難以滿足人才供給需求。另外，隨著當(dāng)今時代的不斷開放發(fā)展，國內(nèi)大循環(huán)和國際外循環(huán)的不斷加速，新發(fā)展格局的逐步形成，我國社會對于人才的需求量也不斷加大，因此，形勢與政策課程教育將占據(jù)越來越重要的位置。而僅僅通過借用其他教育模式開展高等繼續(xù)教育的這種滯后性做法，無法使其出現(xiàn)切實可行的教學(xué)模式，也無法將學(xué)歷教育與深造落到實處，長此以往，高等繼續(xù)教育行業(yè)將會展現(xiàn)出更大的弊端，與社會需求相脫節(jié)，可能被時代淘汰。因此，對于高等繼續(xù)教育而言，應(yīng)該加強其形勢與政策課程改革，并且通過結(jié)合大學(xué)生的職業(yè)要求以及職業(yè)特點需要，傳承和弘揚社會主義核心價值觀，為社會提供人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

三、高等繼續(xù)教育形勢與政策課創(chuàng)新路徑

1.課程體系創(chuàng)新

高等學(xué)歷繼續(xù)教育不應(yīng)該簡單地套用本科教育模式進行課程設(shè)置，其應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況進行針對性的課程設(shè)置，建設(shè)專屬的高等學(xué)歷繼續(xù)教育課程體系。就形勢與政策課程而言，除了按照中宣部、教育部對高校形勢與政策課課程設(shè)置的要求，還要配合同期開設(shè)的 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”等課程，結(jié)合自身院校特色和學(xué)生的職業(yè)類型特質(zhì)，考慮學(xué)生職場的需求和教學(xué)過程的特殊性，提煉適合繼續(xù)教育特點的形勢與政策課程教學(xué)內(nèi)容，豐富與完善其教學(xué)課程體系。

2.教學(xué)體系創(chuàng)新

高等學(xué)歷繼續(xù)教育的教學(xué)方式主要為教師面授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此，課程在其體系的設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合其教學(xué)方式，將形勢與政策課程劃分為不同的部分進行分區(qū)教學(xué)。比如，可以將形勢與政策課程的教學(xué)分為：基礎(chǔ)理論、專題理論、職業(yè)理論與引領(lǐng)、認知教育理論等幾個方面。

（1）基礎(chǔ)理論教學(xué)

對于高等學(xué)歷繼續(xù)教育形勢與政策課的基礎(chǔ)理論教學(xué)，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定通過面授的形式開展。一方面面授能夠加大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，通過組織課堂教學(xué)的形式形成一定約束力；另一方面，授課教師能與學(xué)生直接形成互動，將枯燥的理論知識通過面對面?zhèn)魇冢瑢W(xué)生的疑惑能夠及時得到解答和反饋，從而保證教學(xué)要點和難點的突破。形勢與政策課程理論教育是其他幾部分教育的基礎(chǔ)，因此該部分教學(xué)應(yīng)當(dāng)放在每個專題的開始部分。

（2）專題理論教學(xué)

除了規(guī)定的基礎(chǔ)理論教育之外，形勢與政策課程還應(yīng)當(dāng)根據(jù)時事熱點設(shè)置專題教育，比如“鄉(xiāng)村振興”“國家安全”“環(huán)境保護”等專題教育。這部分課程因為跟時事熱點緊密相關(guān)，因此內(nèi)容靈活性較大，建議授課形式也應(yīng)較為靈活，可以采用面授與線上授課的形式相結(jié)合，通過小組辯論、演講、調(diào)研匯報等形式開展。

（3）職業(yè)理論教學(xué)

由于高等繼續(xù)教育的學(xué)生大多數(shù)是社會人士或者說已經(jīng)有過工作經(jīng)驗的人員，因此，其課程教育模式應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生的職業(yè)性特征進行細化，可以根據(jù)專業(yè)特點、行業(yè)特征、職業(yè)規(guī)律進行開展，如在醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)倫理，在土木、建筑、機制等專業(yè)開設(shè)工程倫理，在文學(xué)、法學(xué)專業(yè)開設(shè)法學(xué)倫理教育，將課程教育與崗位規(guī)范、職業(yè)道德相結(jié)合，與培養(yǎng)勞動精神、勞模精神、工匠精神相結(jié)合，通過課程的學(xué)習(xí)達到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果提升明顯。

（4）認知教育理論

由于大部分高等繼續(xù)教育的學(xué)生與社會環(huán)境接觸較多，其對于校集體、班集體的歸屬感較低。因此高等學(xué)歷繼續(xù)教育形勢與政策課除了要強調(diào)愛國教育之外，還應(yīng)該將愛校教育、班集體文化等融入日常教學(xué)中，可以通過講授學(xué)校發(fā)展史、學(xué)校輝煌成就等專題，強化學(xué)生對學(xué)校的認可；配合適度的心理健康教育和感恩教育，提升學(xué)生的自信心和自豪感，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，能夠促進其產(chǎn)生對集體的歸屬感。

3.考核體系創(chuàng)新

隨著社會人才缺口的加大，人才培養(yǎng)的要求也逐漸提升，因此，形勢與政策課程教育的考核方式應(yīng)該更為規(guī)范。課程考核應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程控制與學(xué)習(xí)效果量化衡量相結(jié)合?？梢赃M行比例設(shè)置，比如：可以設(shè)置期末考試與平時成績各占的比例，其中個人平時成績可以由教師根據(jù)學(xué)生課堂聽講、回答問題、任務(wù)完成等課堂表現(xiàn)、專題互動頻次、校園文化學(xué)習(xí)等多方面組成，將考核融入學(xué)習(xí)過程中。在考核方式上，可以采用線上線下、課上課下的過程性動態(tài)考核方式，更為客觀、全面地觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（本文系陜西廣播電視大學(xué)2020年度教育教學(xué)改革研究項目《高等繼續(xù)教育思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的路徑研究》，項目編號：20DJ-B13；2021年陜西省哲學(xué)社會科學(xué)重大理論與現(xiàn)實問題研究年度一般項目《新時期陜西省終身教育意識形態(tài)工作創(chuàng)新路徑研究》，項目編號：2021ND0016。）

【參？考？文？獻】

[1] 高矗輝，歐陽靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂：成人教育教學(xué)改革初探——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例[J]，湖北理工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2017（04）：77- 82.

[2] 劉嘉欣.成人高等教育現(xiàn)狀分析與轉(zhuǎn)型研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2020（01）：104- 108.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）