葉文婕

小說是歷年高考試卷里的“重頭戲”。2020年江蘇卷所選的小說為《少男》，共15分;2020年全國卷1 所選的小說為《越野滑雪》，共15分。語文教材中的《林黛玉進(jìn)賈府》《祝福》《老人與?！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》等也都屬于小說。作為語文教師，我們該如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生理清小說的情節(jié)

閱讀小說，首先讀的就是小說的情節(jié)。在小說閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清小說的情節(jié)。以《老人與?！窞槔Ｐ≌f記敘的是老漁夫桑迪亞哥入海捕魚，受到鯊魚的襲擊，與鯊魚搏斗后返家的故事。故事發(fā)生在20世紀(jì)中葉的古巴。一位名叫桑迪亞哥的老漁夫，一連八十四天都沒有捕到一條魚，但他仍不肯認(rèn)輸，而是充滿斗志，一直在海上捕魚。終于，在第八十五天，他終于捕到了一條身長十八尺、重達(dá)一千五百磅的大馬林魚。大魚拖著船往海里前行，老人死拉著不放，即使沒有水，沒有食物，沒有武器，沒有助手，他也不放棄。經(jīng)過兩天兩夜的苦斗，他終于殺死了大馬林魚，把它拴在了船邊。但是，許多鯊魚嗅到了血的味道，立刻前來搶奪他的戰(zhàn)利品。他將鯊魚一一殺死，最后不得不折斷舵柄當(dāng)作武器。結(jié)果，大馬林魚被群鯊啃食干凈了。老人筋疲力盡地拖回了一副魚骨架。他回到家躺在床上，只好到夢中去尋找那往日美好的歲月，以忘卻殘酷的現(xiàn)實。作者詳細(xì)描寫了老漁夫桑迪亞哥與鯊魚搏斗的過程，包括與灰靖鯊魚、星鯊魚、犁頭鯊魚斗、星鯊的搏斗。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清故事的情節(jié)，了解事情的來龍去脈，幫助他們更好地把握作品的主要內(nèi)容。

再以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》選自《水滸傳》的第十回，是《水滸傳》中非常精彩的一個章回。文章全篇以林沖為主要人物，展現(xiàn)了林沖從忍受屈辱到奮起反抗的思想變化歷程，有力地突出了“上梁山”這一主題。結(jié)合文本來看，林沖先是忍辱負(fù)重，一再退讓，最終走投無路，走上了反抗的道路。林沖為何會“上梁山”？教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說，讓他們理清小說的情節(jié)。林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離京城。高俅派陸謙、富安追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖接管草料場后，逆來順受，還祈求神明的庇佑。偶然聽到陸謙和富安的對話，才得知自己差點被殺害。在一個風(fēng)雪交加的夜晚，他終于奮起反抗。最終，他決定“上梁山”。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象

人物是小說的核心。小說是通過塑造各種人物形象來反映社會生活的。在小說閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象，加深對小說的理解。以《老人與?！窞槔ｕ忯~是海上的霸王，“它來到的時候就活像一只奔向豬槽的豬。如果一只豬的嘴有它的那么大，大得連你的頭也可以伸到它嘴里去的話”，鯊魚兇神惡煞，來勢洶洶，以至于老人打它們時“覺得好像碰到了一塊堅韌的橡皮”。通過閱讀小說，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老人桑迪亞哥是充滿自信、崇尚強者的，他要捕到大魚，實現(xiàn)自己的目標(biāo)，就要與鯊魚斗爭，“要跟它們斗到死”，即使是丟了魚叉失去刀子，他仍然信心百倍?！斑@一回它們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀(jì)，不能拿棍子把鯊魚打死。但是，只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它們”！老人在與群鯊殊死搏斗的過程中，展現(xiàn)出無與倫比的力量與勇氣，展現(xiàn)了永不退縮、永不言棄的斗爭精神。

再以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例。林沖武藝高強，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，同時他又奉公守法、忍辱負(fù)重，有軟弱善良的一面。林沖的才能和社會地位使他養(yǎng)成了安于現(xiàn)狀、軟弱、易動搖的性格。他不滿于統(tǒng)治階級的腐朽和社會現(xiàn)實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地說一句“我因惡了高太尉”而已，并且自認(rèn)是“罪囚”。對李小二，盡管有恩于他，他還“恐怕玷辱”了別人。在被調(diào)去草料場時，他還沒有意識到自己已經(jīng)掉進(jìn)了新的陷阱，反而認(rèn)為自己得了個“好差使”，還想“喚個泥水匠來修理”草屋，求“神明庇佑”。這都說明他是個心地善良、安分守己又隨遇而安的人。然而，他畢竟也是一個耿直、磊落、血氣方剛的漢子，是一個“摸不著便殺人放火”的“性急的人”，他的“涵養(yǎng)”也有一定的限度。所以，當(dāng)他得知陸虞候前來追殺自己時，先是“大驚”，要“叫他骨肉為泥”，繼而“大怒”，帶刀“一地里去尋”。當(dāng)他明白火燒草料場的真正原因時，一聲斷喝，走上了反抗的道路。在分析人物形象的過程中，學(xué)生會明白林沖性格的發(fā)展和變化，深刻地揭示了小說的主題。

總之，在高中小說閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在讀小說的過程中理清故事情節(jié)，把握人物形象，更好地理解小說的主題，從而提高閱讀教學(xué)的效率。