王勇軍

摘要：以議題的方式開展美術(shù)教學(xué)，即圍繞知識(shí)主題，靈活設(shè)置議題，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境材料，讓學(xué)生展開互動(dòng)討論，并最終完成目標(biāo)任務(wù)。這是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過程，一般需要一兩個(gè)月才能完成。其間，課內(nèi)外融通，并以社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充。圍繞“學(xué)畫肖像畫”議題的教學(xué)實(shí)踐，分賞名畫、演名畫、選名畫、談名畫、臨名畫、創(chuàng)畫像、評(píng)畫像等板塊逐層推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);議題;“學(xué)畫肖像畫”

海南師范大學(xué)周春花教授在《跨界與融通——基于議題式美術(shù)教育研究》一書中提出，應(yīng)將美術(shù)教學(xué)、美術(shù)解釋和美術(shù)創(chuàng)作置于社會(huì)、政治、文化情境中，理解當(dāng)代美術(shù)所詮釋的社會(huì)議題。據(jù)此，我嘗試在小學(xué)高年級(jí)以議題的方式開展美術(shù)教學(xué)，即圍繞知識(shí)主題，靈活設(shè)置議題，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境材料，讓學(xué)生展開互動(dòng)討論，并最終完成目標(biāo)任務(wù)。這是一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的過程，一般需要一兩個(gè)月才能完成，其間，課內(nèi)外融通，并以社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充。以議題的方式開展教學(xué)，確定議題是第一步。 人美版小學(xué)美術(shù)高年級(jí)教材中多處涉及肖像畫的內(nèi)容，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是，我確定了“學(xué)畫肖像畫”這一議題，并分賞名畫、演名畫、選名畫、談名畫、臨名畫、創(chuàng)畫像、評(píng)畫像等板塊逐層推進(jìn)。

一、掌握方法，賞名畫

欣賞肖像畫藝術(shù)，首先要掌握欣賞的方法，即描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)。我設(shè)置了“作品鑒賞學(xué)習(xí)單”，主要選擇巴勃羅·畢加索、凡·高、阿曼迪奧·莫迪里阿尼、弗里達(dá)·卡羅、弗朗西斯·培根、周京新等藝術(shù)家的肖像作品，讓學(xué)生從上述四個(gè)方面分析肖像畫中的代表作品，理解其藝術(shù)特色，為個(gè)性化的創(chuàng)作做好鋪墊：描述作品的造型、色彩、材質(zhì)、風(fēng)格等特征;分析作者如何運(yùn)用比例、均衡、節(jié)奏等形式組織造型元素，更好地表達(dá)作品的主題;解釋文化、時(shí)代、社會(huì)背景和藝術(shù)思潮對(duì)作者所產(chǎn)生的影響;從歷史、文化、藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的角度評(píng)價(jià)作品。

二、激發(fā)興趣，演名畫

為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)肖像畫的理解和興趣，我精選幾幅肖像畫名作，讓學(xué)生表演名畫的動(dòng)作和神情，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助拍攝。精選的名作有弗里達(dá)·卡羅的《與猴子和鸚鵡在一起的自畫像》、約翰內(nèi)斯·維米爾的《戴珍珠耳環(huán)的少女》《倒牛奶的女傭人》、凱斯·凡·東根的《戴紅頭巾的女孩》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》、愛德華·馬奈的《吹笛少年》等。這樣的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生理解三點(diǎn)：一是構(gòu)圖，為什么按照名作的構(gòu)圖拍攝出來的畫面和諧而均衡，而自己進(jìn)行取舍時(shí)，畫面的構(gòu)圖會(huì)空疏或迫塞;二是動(dòng)作，名作中的人物動(dòng)作對(duì)畫面產(chǎn)生何種影響;三是表情，名作中人物的表情傳遞出何種思想感情，如蒙娜麗莎的似笑非笑、弗里達(dá)·卡羅嚴(yán)肅的神情，都表達(dá)了畫家創(chuàng)作時(shí)的復(fù)雜情感。

三、自我探究，選名畫

學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作一幅富有個(gè)性、具有某位藝術(shù)大師風(fēng)格的肖像畫，需要研究大師的作品，了解其創(chuàng)作技法和創(chuàng)作材料。在浩如煙海的肖像畫名家中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的名家名作有一定的難度：一是資料有限，很難對(duì)這些畫家有全面的認(rèn)識(shí);二是時(shí)間和精力有限，逐一掌握各位畫家的繪畫特點(diǎn)需要大量的時(shí)間和精力。為此，我從中外上百位肖像畫名家中精選十幾位富有代表性的畫家，他們的作品風(fēng)格迥異、個(gè)性十足，能夠滿足不同層次、不同品位的學(xué)生的需求。

我把這十幾位畫家的材料發(fā)給學(xué)生，讓他們了解每位畫家的生平、成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)背景以及各個(gè)時(shí)期的代表作品，探究每位畫家的作品風(fēng)格及創(chuàng)作技法，在深入了解的基礎(chǔ)上選擇一位喜歡的畫家作為自己的研究對(duì)象。

四、分組討論，談名畫

學(xué)生在基本了解十幾位畫家之后，再分組討論，選擇相同畫家作為研究對(duì)象的為一組。大家暢談自己的創(chuàng)作構(gòu)想，聆聽他人對(duì)自己作品草圖的寶貴建議，也積極為他人的創(chuàng)作草圖獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。通過討論，學(xué)生對(duì)本組共同選擇的畫家有了進(jìn)一步的了解，對(duì)畫家的作品風(fēng)格和創(chuàng)作技法認(rèn)識(shí)得更透徹，自己創(chuàng)作的思路也更明確。

五、認(rèn)真研習(xí)，臨名畫

要想真正了解一位藝術(shù)大師的作品風(fēng)格，僅僅靠閱讀材料和小組討論還是不夠的，必須要通過實(shí)踐來驗(yàn)證自己的認(rèn)識(shí)。認(rèn)真臨摹名畫名作，才能真正了解和掌握名家的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作技法。

臨摹，首先要了解畫家所用的材料，并自選合適的材料。比如，寫實(shí)風(fēng)格的作品可以用彩鉛作畫;重彩油畫棒運(yùn)用得熟練也能達(dá)到油畫的效果。其次，要盡可能了解畫家的創(chuàng)作技法，提高臨摹的質(zhì)量。比如，當(dāng)代人物畫家周京新創(chuàng)作時(shí)喜歡用淡雅、透明的線條來組織塊面，而這樣的線條用宿墨來表現(xiàn)效果更好。知道這些創(chuàng)作的技巧，在臨摹時(shí)會(huì)少走彎路。最重要的一點(diǎn)是，要了解畫家的作品風(fēng)格，做到有目的、有針對(duì)性地臨摹。比如，學(xué)生臨摹畢加索的作品，要了解畢加索的藝術(shù)人生，知道這位藝術(shù)大師童年時(shí)期、藍(lán)色時(shí)期、玫瑰時(shí)期、立體主義時(shí)期的代表作品和作品特點(diǎn)。如果選擇的是立體主義的作品，就應(yīng)根據(jù)這一時(shí)期的作品特點(diǎn)臨摹。

六、借鑒模仿，創(chuàng)畫像

通過臨摹，學(xué)生基本掌握了名家名作的創(chuàng)作手法和創(chuàng)作風(fēng)格，并開始著手尋找合適的材料創(chuàng)作有個(gè)性的作品。在創(chuàng)作時(shí)，從自己研究的大師作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，巧妙地融入自己的作品中，創(chuàng)作出既有名家特色又有自己特點(diǎn)的肖像畫，是最終目標(biāo)。

一是借鑒色彩。名家作品的色彩個(gè)性鮮明，往往具有強(qiáng)烈的傾向性。如凱斯·凡·東根因?yàn)槭艿揭矮F派的影響，肖像畫作品色彩強(qiáng)烈而率直。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，可以借鑒他的色彩強(qiáng)烈的特點(diǎn)。

二是借鑒造型。名家作品的人物造型也別具一格。意大利著名畫家阿曼迪奧·莫迪里阿尼所描繪的肖像有著統(tǒng)一的造型模式：眼睛呈杏形，基本不畫眼珠，鼻子呈三角形，嘴巴小巧，眉毛呈弧形且細(xì)長(zhǎng);細(xì)長(zhǎng)的脖頸和低垂的“八”字形肩膀都以明確的線條勾畫出來。這些鮮明的特點(diǎn)鑄就了他強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)借鑒這種人物造型，就可以創(chuàng)作出具有莫迪里阿尼的藝術(shù)特色的作品。

三是借鑒構(gòu)圖。經(jīng)典之所以經(jīng)典，巧妙的構(gòu)圖也是重要的因素。達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》就是四分之三側(cè)面半身像的構(gòu)圖的經(jīng)典——不僅畫家這樣構(gòu)圖，攝影者在拍攝人物時(shí)也會(huì)運(yùn)用這樣的構(gòu)圖，給人和諧而均衡的美感。再如莫迪里阿尼的作品，將人物拉長(zhǎng)的頭部和歪斜的身姿稍微偏離中心線，形成靜中有動(dòng)的均衡構(gòu)圖。

四是借鑒姿態(tài)。肖像畫名作中有些人物的姿態(tài)給人獨(dú)特的美感。如維米爾的《戴珍珠耳環(huán)的少女》，作品中少女驚鴻一瞥的回眸使她猶如黑暗中的一盞明燈，光彩奪目，具有凈化人類心靈的魅力。這樣的姿態(tài)在凱斯·凡·東根的作品中也有類似的表現(xiàn)。有學(xué)生運(yùn)用《虞美人》和《戴珍珠耳環(huán)的少女》作品中人物的姿態(tài)為自己和姐姐畫出了美麗的肖像畫。

五是借鑒思想。肖像畫不僅是純粹地追求如照片般的真實(shí)，也是為了表達(dá)作者的思想感情。如弗里達(dá)·卡羅的作品絕大多數(shù)是自畫像。而且她常常把猴子、鸚鵡和植物與自己畫在一起，這些超現(xiàn)實(shí)主義的畫面似乎有些荒誕，但恰恰是藝術(shù)家孤獨(dú)的內(nèi)心的表達(dá)。有學(xué)生借鑒弗里達(dá)·卡羅的肖像畫，把家中的寵物和植物與自己畫在一起，表達(dá)對(duì)它們的喜愛之情。

七、展示作品，評(píng)畫像

學(xué)生完成肖像畫的創(chuàng)作后，我組織他們展示作品。在展示中，讓學(xué)生說一說創(chuàng)作的體會(huì)：是為誰創(chuàng)作的肖像畫？在創(chuàng)作中借鑒了哪位藝術(shù)大師的表現(xiàn)形式？主要借鑒了他的哪一方面？其他學(xué)生可以對(duì)作品作出肯定或提出建議，教師則根據(jù)情況適時(shí)評(píng)價(jià)。由于時(shí)間跨度較長(zhǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新多元化的評(píng)價(jià)方式，我會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)單和評(píng)價(jià)量表，根據(jù)學(xué)生完成的進(jìn)度和質(zhì)量開展綜合評(píng)價(jià)。

實(shí)踐表明，以議題的方式開展美術(shù)教學(xué)，全面提升了學(xué)生的審美情趣以及創(chuàng)意實(shí)踐能力，也增強(qiáng)了他們的文化理解。當(dāng)然，我們的探索也才剛剛起步，需要在新課標(biāo)理念的指引下走向深處。