陳敏

青少年是國家的未來和民族的希望，青少年和兒童的健康成長也是健康中國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。幼兒園作為幼兒的啟蒙教育階段，從小培養(yǎng)幼兒的體育運動精神，讓幼兒喜歡運動，快樂運動，是我們義不容辭的責任和義務。

為了充分發(fā)展幼兒的體能，培養(yǎng)幼兒健康的人格，我園結(jié)合幼兒的年齡特點，開展了以“快樂運動”為課題的實踐研究活動。我班也將其作為班級子課題開展研究，進行了一系列積極的探索和實踐，并取得了一些成效，現(xiàn)談談在“快樂運動”實踐研究中的一些做法和體會。

課程游戲化強調(diào)了“游戲是幼兒的基本活動”，也就是說，在幼兒園課程實施的過程中，教師要重視并貫徹游戲精神與理念，將課程游戲化理念融入整個課程，激發(fā)幼兒的參與度，喚起幼兒的興趣，讓幼兒自由、自主地選擇并參與游戲，使課程教學更加適合幼兒的發(fā)展。運動課程更是如此，活潑好動、張揚個性是幼兒的天性，將課程游戲理念融入運動中，更能讓幼兒釋放天性、發(fā)揮潛能，讓強身健體變得更富有教育意義。

（一）創(chuàng)設安全適宜的運動環(huán)境

1.安全的運動環(huán)境

在課程游戲化理念下，幼兒的快樂運動離不開環(huán)境的創(chuàng)設。安全一直是我們堅守的第一原則，也是快樂運動的有力保障。因此，運動前教師會從運動場地及器材的選擇、周邊環(huán)境的排查、運動中的潛在隱患等方面進行全面檢查判斷，消除安全隱患后，將運動自主權(quán)交給幼兒。比如，幼兒使用梯子、輪胎等器械進行組合式戶外運動時，教師會選擇場地平整且不打滑的塑膠操場，從器械組合安全性考慮，要檢查每個器械有無破損、表面是否光滑、組合處是否牢固等；從活動安全性考慮，教師會檢查幼兒的穿著是否適合這項運動，有沒有特殊體質(zhì)的幼兒，周邊的環(huán)境是否對該項運動存在隱患，如有沒有小水坑、有沒有球類運動等，全方位創(chuàng)設安全的運動環(huán)境，讓幼兒運動快樂、自由、自主、安全地進行。

2.適宜的運動環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提到：“環(huán)境是重要的教育資源，創(chuàng)設適宜的環(huán)境，有效促進幼兒的發(fā)展?！焙玫沫h(huán)境能促進幼兒身體各項機能的發(fā)展，利于健康人格的形成，并能啟迪幼兒的創(chuàng)新和想象。那什么樣的環(huán)境才是適宜的呢？除了安全性原則外，教師還要考慮自主性原則，讓幼兒能在環(huán)境中自主探索，創(chuàng)造性地運動。比如，在運動器械方面，我們就非常重視投放的多元化，為幼兒準備數(shù)量豐富、形式多樣的運動器械，滿足幼兒在活動中主動選擇、合作探索、創(chuàng)新實踐的需要。

另外，教師充分考慮幼兒的年齡特點及實際發(fā)展情況，給小班幼兒提供的器械以小型輕便、易于直接操作為主，如尾巴、沙包、小風車等，大班幼兒有了一定的交往能力與合作能力，所以可以提供滑板、梯子、椅子等需要合作、探索、創(chuàng)新的器械，充分體現(xiàn)了課程游戲的精神。

（二）采用靈活多樣的運動形式

課程游戲化教育理念背景下，多樣化的運動形式更能尊重和順應幼兒多樣化的學習特點。比如，有的幼兒對音樂比較敏感，教師可以通過操節(jié)、律動、輕器械操等帶有音樂旋律的活動，加強幼兒基本動作的學習和鞏固；有的幼兒活潑好動、自由奔放，教師可以采用區(qū)域式的個人學習、小組探索等活動形式。在戶外按照動作發(fā)展及場地布局設置了攀爬區(qū)、鉆探區(qū)、沙水區(qū)、紅藍對抗區(qū)、騎行區(qū)、探險區(qū)等，幼兒可以結(jié)合自己的興趣愛好及運動發(fā)展水平選擇自己喜歡的運動區(qū)域，自由選擇玩伴進行快樂運動。

幼兒天生都喜歡游戲，體育游戲更是促進幼兒身體發(fā)展不可或缺的運動形式，能讓幼兒獲得多方面能力的提升。例如，“老鷹捉小雞”可以訓練幼兒靈活躲閃的運動技能，“小青蛙跳荷葉”可以練習幼兒單腳跳、雙腳跳的動作技能，“小馬運糧”可以訓練幼兒走、跑、平衡等綜合技能……

總之，多樣化的運動形式是快樂運動的基礎，可以讓幼兒選擇自己喜歡的內(nèi)容和伙伴，用自己喜歡的方式進行運動，從而促進多種運動能力和其他綜合能力的發(fā)展，這正是課程游戲化精神的充分體現(xiàn)。

（三）實施合理有效的指導策略

幼兒都是獨立的個體，都有自己獨特的思維和行為，教師要想幼兒所想，聽幼兒所說，站在幼兒的角度引導幼兒學習。教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)、鼓勵幼兒在活動中的行為表現(xiàn)，對運動不積極的行為要通過分析查找原因，然后進行針對性的指導；對于在活動中遇到困難停滯不前的行為，可以給予暗示性的指導，讓幼兒“柳暗花明又一村”；對于在活動中發(fā)生爭執(zhí)的行為，要學會傾聽，啟發(fā)性地讓幼兒學會解決問題；對于班級中特殊體質(zhì)的幼兒，要給予特殊照顧，讓幼兒感受活動的愉悅。

開展豐富多樣、適合幼兒的體育活動，是增強幼兒體質(zhì)、促進幼兒身心健康發(fā)展的積極手段和重要途徑，教師要做活動的觀察者、支持者、合作者和引領者，讓自己的指導行為成為幼兒學習活動中的強大后盾和有力推手，從而促進幼兒在運動中的多方面發(fā)展。

（四）運用有效公正的評價方式

課程的開展離不開評價，有效評價對教育起著導向作用，對教學成果起著鞏固作用。我們要重視評價的意義，在運動課程中可采用觀察發(fā)現(xiàn)、問題診斷、方法導向、激勵提升、促進發(fā)展等評價方式。首先，要對幼兒的行為進行真實客觀、公平公正的評價與總結(jié)。其次，要重視活動過程的評價，忽略對活動結(jié)果的關注。幼兒都是不同的個體，過程評價有助于幼兒正確認識和評價自己的行為，從而形成良好的自我認識和積極向上的心理。第三，教師作為支持者、引導者和參與者進行評價，并積極鼓勵幼兒參與到活動評價中，有助于幼兒觀察同伴的行為，從而進行經(jīng)驗遷移，這也是一種隱性學習。當然，快樂運動課程是一個動態(tài)的過程，我們也可以采用隨機評價、個別評價、小組評價等多樣化的評價方式，讓評價更好地為教育教學服務。

綜上所述，課程游戲化理念下的幼兒快樂運動是立足《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》和《綱要》精神，聚焦幼兒的主體性、創(chuàng)造性與愉悅性，以游戲為基礎，通過幼兒多感官參與活動，習得快樂運動經(jīng)驗，學習快樂運動技能的一種活動。關于幼兒園快樂運動的實踐研究還在繼續(xù)，我們會一如既往地本著課程游戲化理念，不斷促進幼兒健康快樂地成長。

（責任編輯：郭凱云）