董倫 田新榮 王水霞

材料區(qū)是我園戶(hù)外活動(dòng)中的重要組成部分，木梯、木箱、木板、木凳、滾筒、爬行墊、輪胎等豐富多樣又有挑戰(zhàn)性的材料受到了幼兒的喜愛(ài)。一天，芝涵從家里帶了本“汽車(chē)日歷”，孩子們的目光馬上被吸引了過(guò)去。教師捕捉到這一教育契機(jī)，與孩子們共同探索、認(rèn)識(shí)了不同的汽車(chē)及結(jié)構(gòu)，并在材料區(qū)拉開(kāi)了車(chē)展之旅的帷幕。

戶(hù)外游戲計(jì)劃時(shí)間，子宜提出打疫苗的時(shí)候看見(jiàn)了救護(hù)車(chē)，她想搭救護(hù)車(chē)。

孩子們紛紛響應(yīng)，大家用滾筒和墊子搭了一輛救護(hù)車(chē)，分配好角色后他們想把擔(dān)架和“病人”一起抬上車(chē)，可嘗試了很多次都沒(méi)能成功。

沫宣：“子宜，你太重了！”

子宜：“是你們力氣太小了?！?/p>

亦碩：“我們抬你都快累死了?！?/p>

三個(gè)人開(kāi)始互相埋怨起來(lái)。

教師：“生活中也有重的東西，是怎么抬起來(lái)的呢？”

亦碩：“上次拔河比賽，我們一起喊‘一二，一二’，力氣就變大了?！?/p>

于是，孩子們通過(guò)喊口號(hào)匯集力量試著把“病人”抬起來(lái)，確實(shí)比剛才抬得高了一點(diǎn)兒，但還是沒(méi)能抬到救護(hù)車(chē)上。

沫宣：“上次我爸爸抬面粉，面粉快掉了，他把面粉撐到窗臺(tái)上，最后就沒(méi)掉?！?/p>

亦碩：“一會(huì)兒快掉的時(shí)候我們就把擔(dān)架撐到滾筒上?！?/p>

說(shuō)完，他們又試了一次。這次，他們把擔(dān)架支撐到滾筒上，但最終還是沒(méi)有運(yùn)到救護(hù)車(chē)上，三個(gè)人面面相覷，不知道該怎么辦。

教師：“你們剛才的兩個(gè)辦法都不錯(cuò)，再想想為什么擔(dān)架已經(jīng)架得很高了，但就是放不到救護(hù)車(chē)上呢？”

沫宣：“對(duì)，上面要有人拉一把，我們兩個(gè)把擔(dān)架架到滾筒上撐住，憬恩你就趕緊從上面拉?！?/p>

經(jīng)過(guò)多次嘗試后，孩子們終于一起喊著“一二，一二”把“病人”成功地抬上了救護(hù)車(chē)。游戲后，大家進(jìn)行了分享。

沫宣：“我們的‘病人’一直抬不到救護(hù)車(chē)上。”

芝涵：“女生力氣太小了?！?/p>

亦碩：“上次我們女生跟男生拔河的時(shí)候都贏了！”

子宜：“我們女生一起喊‘一二，一二’，力氣用到一塊就變大了，今天我們就是喊著口號(hào)成功的?！?/p>

沫宣：“我們?cè)跐L筒上找了一個(gè)支撐點(diǎn)，讓憬恩在救護(hù)車(chē)上面拉，終于把‘病人’抬上去了?！?/p>

教師：“抬東西的時(shí)候一起用力、分工合作，力氣就會(huì)變大，放東西時(shí)找準(zhǔn)支撐點(diǎn)就會(huì)穩(wěn)定，恭喜你們運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)解決了問(wèn)題?！?/p>

芝涵提議說(shuō)：“天氣太熱了，我們可以搭一輛跑車(chē)去海邊?！焙⒆觽兩塘窟_(dá)成共識(shí)后便開(kāi)始一起搭建?？墒?，在搭建的過(guò)程中，跑車(chē)的輪胎一直倒，芝涵來(lái)回跑著扶起輪胎，累得滿(mǎn)頭大汗。他疑惑地問(wèn)：“為什么輪胎一直倒呀？”亦碩想了想回答道：“是不是因?yàn)檩喬](méi)有卡住，我去拿木凳子?！闭f(shuō)著，他找來(lái)了木凳子放在輪胎旁，想要把它卡住，可剛放手，輪胎又倒了，木凳子也被推了出去。芝涵抱了抱輪胎和木凳子說(shuō)：“不行，這木凳子還沒(méi)輪胎重，卡不住的。楚穎，你坐到木凳子上，重一些才能把輪胎擋住?！惫?，輪胎被穩(wěn)穩(wěn)地固定住了，不一會(huì)兒，一輛跑車(chē)就搭好了。

梓鈺：“我當(dāng)司機(jī)?！?/p>

梓潼：“司機(jī)要有方向盤(pán)。”

梓鈺：“老師，材料區(qū)沒(méi)有方向盤(pán)。”

教師：“其他區(qū)域呢？”

梓鈺去民間游戲區(qū)拿來(lái)呼啦圈當(dāng)方向盤(pán)，他一邊轉(zhuǎn)動(dòng)著呼啦圈，一邊高興地對(duì)同伴們說(shuō)：“出發(fā)！”

游戲后，我請(qǐng)孩子們對(duì)他們的作品設(shè)計(jì)和搭建感受進(jìn)行分享。

芝涵：“剛才這個(gè)輪胎一直倒，我想到用木凳子卡住輪胎。因?yàn)樯洗闻懿降臅r(shí)候，我快摔倒了，木木一下就把我扶住了?！?/p>

昊俁：“玩多米諾骨牌的時(shí)候，一個(gè)倒了旁邊的也倒了，我覺(jué)得不能拿東西擋?！?/p>

楚穎：“是因?yàn)檩喬ヌ亓瞬艜?huì)一直倒，木凳子比輪胎輕，所以也擋不住。最后，我坐在木凳子上才卡住輪胎?！?/p>

教師：“你們自己找到了解決辦法，用重物支撐的方式固定了輪胎，那真正的汽車(chē)輪胎又是怎么固定的呢？讓我們一起查查資料，了解一下?！?/p>

雅靜說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)里有過(guò)山車(chē)，但幼兒園沒(méi)有，建議大家可以一起在幼兒園里建一個(gè)。于是，孩子們開(kāi)始搭建。

他們首先想到把滾筒搬到木箱上。有了上次救護(hù)車(chē)游戲的經(jīng)驗(yàn)，博淋說(shuō)：“我在上面拉，你倆把滾筒抬上來(lái)?！毖澎o和亦晨負(fù)責(zé)把滾筒往上抬，卻怎么也抬不上去。“我在上面根本夠不到，得和上次劉沫宣他們一樣，拿個(gè)東西支撐住，咱們拿木板試試?！辈┝苤钡卣f(shuō)。他們把木板斜著架上木箱，三人一起努力將滾筒往上推，就在快到頂?shù)臅r(shí)候，滾筒又掉了。雅靜說(shuō)：“木板太滑了?！辈┝苊嗣赃叺膲|子說(shuō)：“這個(gè)墊子不滑?！庇谑?，他們把墊子擺到滾筒旁邊，跟滾筒一樣高，但嘗試了好幾次都抬不上去。教師看到后問(wèn)：“樓房也很高，為什么我們能上去呢？”雅靜搶著說(shuō)：“有樓梯。對(duì)，我們把墊子擺成臺(tái)階的樣子，一層一層地把滾筒滾到木箱上?！?/p>

分享環(huán)節(jié)，教師通過(guò)游戲視頻再現(xiàn)的方式，請(qǐng)幼兒看一看、想一想，為什么前幾次沒(méi)有將滾筒抬上去呢？

靜怡：“滾筒太重了，要多叫幾個(gè)小朋友?！?/p>

一涵：“木板太陡了?！?/p>

梓萱：“木板和滾筒太滑了，要找粗糙的東西?！?/p>

教師：“多叫幾個(gè)小朋友力氣會(huì)變大，木板太陡，要想辦法降低坡度，找粗糙的東西摩擦力增強(qiáng)，你們的想法很不錯(cuò)，一起看看視頻里博淋他們是怎么解決的?！?/p>

一涵：“他們用粗糙的墊子降低了高度，滾筒上去了，太厲害了！”

一、幼兒多方面能力獲得發(fā)展

在活動(dòng)中，孩子們借助多種材料把心目中的救護(hù)車(chē)、跑車(chē)、過(guò)山車(chē)搭建出來(lái)，并獲得了以下幾方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)認(rèn)知方面，幼兒結(jié)合不同材料特質(zhì)與不同種類(lèi)汽車(chē)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在搭建的過(guò)程中感知形狀與空間的關(guān)系。動(dòng)作發(fā)展方面，幼兒在搬運(yùn)、托舉、推動(dòng)材料的過(guò)程中，大肌肉得到了鍛煉，身體協(xié)調(diào)性得到了提升。學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題和困難時(shí)，能夠在教師的引導(dǎo)下遷移生活經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)并在行動(dòng)中驗(yàn)證自己的猜測(cè)。社會(huì)交往方面，幼兒在表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時(shí)，能夠傾聽(tīng)他人的建議，在溝通中達(dá)成共識(shí)，推動(dòng)問(wèn)題的解決，感受共同游戲的樂(lè)趣。與此同時(shí)，在分享與回顧環(huán)節(jié)，幼兒能夠在教師的支持和引導(dǎo)下清晰、有序地?cái)⑹鍪虑椋崂韱?wèn)題出現(xiàn)的原因及解決辦法，與同伴分享自己的收獲與成功的喜悅。

二、教師有效支持助推游戲發(fā)展

1.車(chē)展游戲最初源于幼兒對(duì)汽車(chē)的興趣，教師及時(shí)捕捉到這一生長(zhǎng)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上與幼兒充分交流與探討，增加了幼兒對(duì)汽車(chē)構(gòu)造的進(jìn)一步了解，這是“造車(chē)”游戲發(fā)生的前提。

2.材料區(qū)充足且多樣化的低結(jié)構(gòu)材料與寬松的游戲氛圍，成為幼兒自由造車(chē)的重要保障。他們能夠在了解材料特性的基礎(chǔ)上做出“造車(chē)”計(jì)劃，并有充足的時(shí)間和空間完成這一計(jì)劃。

3.在幼兒遇到困難甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)拓寬思路、主動(dòng)思考，支持幼兒自己想辦法，鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐中逐步驗(yàn)證猜想，給予了幼兒自主探索的機(jī)會(huì)。

4.在活動(dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)組織分享與反思，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深印象，提升語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，激發(fā)班級(jí)中更多幼兒的好奇心與探索欲，鼓勵(lì)大家共同加入到游戲之中。

專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng) （山西省學(xué)前教育中心 韓慧菲）

發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，尊重游戲計(jì)劃，關(guān)注游戲行為，珍視幼兒面對(duì)困難和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)分享，共享快樂(lè)……案例中的教師以這樣的方式充分保障了幼兒通過(guò)游戲把期待和幻想落地于實(shí)際行動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，為我們生動(dòng)呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)有趣且有價(jià)值的游戲場(chǎng)景。在游戲中，我們能夠看到幼兒自由自主地建構(gòu)出腦海中的汽車(chē)模型，在行動(dòng)中獲得問(wèn)題解決、溝通協(xié)作、形狀與空間等方面的新經(jīng)驗(yàn)，感受到自主解決問(wèn)題、成功完成計(jì)劃的喜悅，提升了自信與自我效能感，在快樂(lè)游戲的同時(shí)收獲成長(zhǎng)與發(fā)展。

（責(zé)任編輯：牛麗真）