柳英超

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，新的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。在提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的同時(shí)，將我國(guó)的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展是新課改的目標(biāo)之一。基于此，本文對(duì)在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值、原因以及在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.003

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕种姓痉€(wěn)腳跟的關(guān)鍵。語文學(xué)科是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，因此，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師要重視對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承民族精神。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值

1.開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生眼界

中華文化博大精深，不僅包含著歷史文化知識(shí)，還有地理知識(shí)、語言知識(shí)、傳統(tǒng)美德，還包含著幾千年來的風(fēng)土人情，以及一個(gè)又一個(gè)的經(jīng)典故事。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠?qū)W到一些課本上沒有的知識(shí)，能夠拓寬學(xué)生的眼界，讓他們的視野更加開闊，對(duì)中華民族產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識(shí)。

2.提升小學(xué)語文課堂的趣味性

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)中可能難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，若在語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將一些特殊的傳統(tǒng)節(jié)日以及民族風(fēng)俗融入其中，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，在一定程度上提升小學(xué)語文課堂的趣味性。

3.將中華民族優(yōu)秀文化更好地傳承下去

隨著經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，一些外來文化在一定程度上影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的魅力所在。我國(guó)傳統(tǒng)道德精神有利于學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的原因

目前的語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透力度不足。隨著新課程改革的推進(jìn)，語文教師必須挖掘日常教學(xué)中的文化要素，營(yíng)造良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，讓他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提升智慧，學(xué)會(huì)如何做人。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，肩負(fù)著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，體現(xiàn)出其優(yōu)秀、傳統(tǒng)、強(qiáng)大的育人價(jià)值。

將優(yōu)良傳統(tǒng)教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。小學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏生活閱歷，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。例如，在教學(xué)《江雪》這首詩時(shí)，教師可讓學(xué)生感受垂釣老人雖然遭受苦難，但豁達(dá)脫俗的氣質(zhì)，即使在凜冽的風(fēng)雪中也堅(jiān)持不退縮，表現(xiàn)出不畏艱險(xiǎn)的高尚品德，以此讓學(xué)生了解到人生中有很多坎坷和磨難，不管遇到任何困難，都應(yīng)該堅(jiān)定自己的信念，不屈服、不退縮，堅(jiān)持到底，就一定會(huì)取得成功。

在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生感受周總理身上那種強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，以祖國(guó)的發(fā)展、民族的興旺為己任的態(tài)度，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)小學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民，成為善良、有良知、有信念、有氣節(jié)的人。

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包涵崇尚美德、禮讓他人、重視修養(yǎng)、提高素養(yǎng)等內(nèi)容，這些美德是每個(gè)人身上必不可少的，也是小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠?qū)W(xué)生的思想意識(shí)和道德情操產(chǎn)生積極影響。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀《石灰吟》時(shí)感受“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的高尚品德;在吟唱《示兒》時(shí)學(xué)習(xí)陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的愛國(guó)主義精神。這些高尚品質(zhì)都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行的，對(duì)他們未來的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承在現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)受到越來越廣泛的關(guān)注，語文學(xué)科作為文化傳承的一個(gè)重要載體，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中具有重要作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的啟蒙階段，在這一階段中，利用語文學(xué)科教學(xué)加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透十分重要。教師要在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的同時(shí)，將我國(guó)的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

1.合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要考慮到翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，注重讓整個(gè)課堂內(nèi)容變得豐富起來。教師要注意學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，能夠時(shí)時(shí)以學(xué)生為主，讓學(xué)生懂得思考與判斷語文知識(shí)，建立知識(shí)體系。在課堂上要讓學(xué)生自主發(fā)表意見，發(fā)表對(duì)語文知識(shí)的見解與認(rèn)識(shí)，這樣可以不斷地提升學(xué)生的理解能力。如《青山不老》講述的是一個(gè)山野老農(nóng)對(duì)抗生存環(huán)境的故事，在教學(xué)這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生了解自己生活當(dāng)中的一些例子，這樣可以做到學(xué)以致用，滲透中華優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

2.回顧歷史，了解傳統(tǒng)文化思想

中國(guó)的歷史文化是幾千年傳承下來的偉大精神文明財(cái)富。因此在語文課講解上要與歷史息息相關(guān)，基于歷史事件，祖國(guó)文化遺跡，讓學(xué)生展開一定的思想探索。通過歷史了解傳統(tǒng)文化，讓文學(xué)價(jià)值不斷深入，提升學(xué)生的自主思考能力。

如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，就是對(duì)中國(guó)歷史的一次回顧。我們?cè)诮虒W(xué)這類課文時(shí)，要從祖國(guó)文化史著手，從文化保留中探索精神文明價(jià)值。如課文中“圓明園在北京西北郊是一座舉世聞名的皇家園林，它由圓明園、萬春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園”。在課堂上要告訴學(xué)生，圓明園不僅僅由圓明園構(gòu)成，而是圓明三園，它的璀璨之處在于唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇異珍寶都儲(chǔ)藏于圓明園中。因此圓明園的損失不僅僅是宏偉建筑的損失，更是文化瑰寶的損失，所以在思想教育上要讓學(xué)生深刻懂得這個(gè)道理，教師要基于課文讓學(xué)生了解古代建筑結(jié)構(gòu)，要讓學(xué)生產(chǎn)生家國(guó)情懷，明白國(guó)家之恥，做人要懂得擔(dān)當(dāng)，不畏懼困難。筆者認(rèn)為語文中融入傳統(tǒng)文化可以從歷史著手，通過歷史角度讓學(xué)生懂得失去圓明園這座寶貴的歷史文化博物館對(duì)中國(guó)造成的巨大損失，以及作為后人的我們要形成怎樣拼搏頑強(qiáng)的意識(shí)，從多個(gè)角度去探索對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

3.通過實(shí)踐活動(dòng)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文課程體系中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體方法之一是實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與基礎(chǔ)性的課堂教學(xué)模式相比，具有更強(qiáng)的靈活性及多元性特點(diǎn)，可以充分體現(xiàn)以生為本的教育理念。在實(shí)踐活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素可以使學(xué)生感受實(shí)踐活動(dòng)的豐富性，同時(shí)幫助學(xué)生在積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。例如，語文教師可以組織學(xué)生開展演講類型的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為主題進(jìn)行語文寫作，繼而在不斷修改中完善寫作內(nèi)容，通過演講的方式將寫作內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。這種實(shí)踐活動(dòng)所取得的效果比較全面，學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中提升綜合素養(yǎng)，不僅包含對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解能力，同時(shí)在寫作的過程中還可以提升學(xué)生的語文作文水平，在演講的過程中提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力及語言表達(dá)能力。與此同時(shí)，學(xué)生在參與此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中可以充分感受到語文學(xué)習(xí)的多元化特點(diǎn)，使其在內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)技能。因此，在小學(xué)階段中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，語文教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)來保證學(xué)生綜合能力提升目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.深入開展誦讀活動(dòng)

“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^誦讀，學(xué)生可以獲取豐富多樣的文學(xué)知識(shí)，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族特色以及文化魅力。因此，教師在授課過程中應(yīng)該結(jié)合課程安排積極開展誦讀活動(dòng)，促使學(xué)生通過誦讀理解作品的內(nèi)涵。在開展誦讀活動(dòng)的過程中，教師要先選擇一些簡(jiǎn)單的作品，以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，如一年級(jí)的古詩《山村》，其原文是：“一去二三里，煙村四五家。門前六七樹，八九十枝花?！边@首詩雖然語言簡(jiǎn)潔，但充滿了詩情畫意，而且讀起來也朗朗上口，對(duì)提升學(xué)生的朗讀能力大有裨益。在學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單詩文的誦讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典作品，如《論語》《世說新語》《古詩十九首》等，通過經(jīng)典誦讀，學(xué)生能夠掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，也能更好地理解經(jīng)典作品的內(nèi)涵。為讓學(xué)生積極參與誦讀活動(dòng)，教師還可以開展誦讀比賽，讓學(xué)生自選篇目進(jìn)行誦讀，并對(duì)讀得最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，促使他們下次更主動(dòng)地參與到誦讀活動(dòng)中。除了開展課內(nèi)誦讀外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用空閑時(shí)間進(jìn)行課外誦讀，促使其養(yǎng)成堅(jiān)持誦讀的好習(xí)慣。例如，筆者開展的“每周一詩”活動(dòng)，會(huì)在每個(gè)星期向?qū)W生推薦一首古詩，要求學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行誦讀，然后在大課間進(jìn)行班級(jí)展示。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)生來說十分有趣，很容易調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

5.挖掘教材內(nèi)容，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材是教師授課的主要資料，更是滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。語文教材中有很多古詩文、古典散文，這些篇章蘊(yùn)含著我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)深入挖掘教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將這些傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日深深地刻在學(xué)生的腦海中，植入學(xué)生的靈魂中。并且讓學(xué)生感受這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所包含的人文精神、道德情操、高雅情趣，激發(fā)他們的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛，從而自覺自愿地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師要讓學(xué)生從“有朋自遠(yuǎn)方來”中感受友誼的可貴;從“任爾東西南北風(fēng)”中感受堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)忍;從“家祭無忘告乃翁”中感受愛國(guó)情感;從“與朋友交，言而有信”中認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性;從《慈母情深》與《父愛之舟》中感受父母恩大于天，感悟中華孝道，實(shí)踐中華孝道;從《狼牙山五壯士》中感受狼牙山五壯士堅(jiān)毅的品格，體會(huì)他們的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí);從《開國(guó)大典》中感受一代代革命人士為建設(shè)祖國(guó)做出的偉大奉獻(xiàn)，培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛人民的情感，意識(shí)到要珍惜現(xiàn)在幸福、和諧、安康的生活，立足現(xiàn)在，把握未來，努力學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光;從《傳統(tǒng)節(jié)日》中感受我國(guó)歷久彌新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，了解中華優(yōu)秀節(jié)日習(xí)俗，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和感悟。

6.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使其愛上語文，在語文學(xué)習(xí)中收獲良好品質(zhì)。當(dāng)然也要了解學(xué)生的情況，研究當(dāng)代小學(xué)生的思想特征，了解他們的需求和自身理解能力，以此來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在語文教學(xué)中不僅要與傳統(tǒng)文化緊密連接，也要保證學(xué)生在課堂中能夠充分接觸到語文傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師可以充分利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，以我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的神話故事、民間傳說為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)他們的求知欲，使他們身臨其境地感受傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)《出塞》時(shí)，教師可以播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無情和百姓的流離失所，在渲染好的氛圍中促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，感受詩人的感情。

7.深入挖掘漢字的文化內(nèi)涵

漢字，是中華文化最具代表性的符號(hào)，是中華文化的瑰寶，可以讓學(xué)生更好地體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和中華文化的博大精深。語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的部分就是漢字，漢字承載著多樣化的文化內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中，探索漢字背后的文化內(nèi)涵是學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的必經(jīng)之路。要利用漢字讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生展示漢字的發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生思考交流，強(qiáng)化對(duì)漢字的理解，促使學(xué)生感知漢字文化的獨(dú)特之處。此外，教師還可以為學(xué)生講述一些關(guān)于漢字的故事，如倉(cāng)頡造字、許慎編《說文解字》等，或利用拆字的方法對(duì)具體的某一個(gè)漢字進(jìn)行講解。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)漢字知識(shí)的濃厚興趣，而且能夠促使學(xué)生更加深入地了解漢字背后的文化內(nèi)涵。

在進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的過程中，離不開教師的努力。這就需要小學(xué)語文教師不斷豐富自身的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，詳細(xì)解讀教材與文本內(nèi)容，深挖其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，構(gòu)建精彩的語文課堂，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)全新的語文世界，徜徉于語文學(xué)習(xí)的海洋之中，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。

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