徐華

摘 要：中國是一個傳統(tǒng)文化底蘊深厚的國家，源遠流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)了萬千炎黃子孫。一個國家的生命力與文化密不可分，文化是民族發(fā)展的靈魂，是一個國家綜合國力的重要表現(xiàn)。自從進入信息化時代后，豐富的文化對人們的思想造成了一定的沖擊，但只有中華文化才是我們民族和國家發(fā)展的核心動力源。學習中華文化是每位炎黃子孫的必修課程，應從小抓起，在初中語文課堂中融入傳統(tǒng)文化，提高學生對傳統(tǒng)文化的認識，使學生成為熱愛傳統(tǒng)文化、熱愛祖國的優(yōu)秀人才。本文主要圍繞初中語文教學中傳統(tǒng)文化的有效滲透展開研究，以期為初中語文教學指明方向。

關(guān)鍵詞：初中語文 傳統(tǒng)文化 有效滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.005

傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們每個中華兒女不可推卸的責任，也是歷史榮譽感的巨大體現(xiàn)。初中階段的學生雖然認知能力有了一定提升，但對傳統(tǒng)文化的了解較少，無法深刻感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在價值觀及人生觀方面依舊有所欠缺，對這個世界的認知也呈現(xiàn)模糊狀態(tài)。教育部門應大力提倡傳統(tǒng)文化教學，鼓勵各位教師在實際工作中融入傳統(tǒng)文化，為學生講解我國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、風俗習慣、文化內(nèi)涵等，在課堂中營造積極活躍的文化氛圍，鼓勵學生彼此分享有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識等。在目前的初中語文教學中，部分教師對傳統(tǒng)文化的重視度較低，忽略了傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價值，依舊采用早期的教育理念及模式，從而導致初中語文課堂無法煥發(fā)出新的活力，課堂效率較低，最終的教學效果也不夠理想。因此，研究初中語文教學中傳統(tǒng)文化的有效滲透具有一定的實際意義。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義

1.傳承傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化蘊藏著我國古人無限的智慧及源遠流長的歷史文化，其價值是不可估量的。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵是儒、釋、道思想，涵蓋的內(nèi)容較為多樣化，例如古詩詞、曲藝、民族音樂等。在初中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化是目前國家提倡的重要教育手段之一，可以提高學生對傳統(tǒng)文化的了解程度，幫助學生形成文化自信，使一代又一代的接班人將傳統(tǒng)文化傳承下去，確保我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠在教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

2.提高學生語文素養(yǎng)

在應試教育的影響下，大部分初中語文教師未秉持著與時俱進的教育理念，錯誤地認為開展教學工作就是幫助學生應對考試。在此教學模式的影響下，學生成為考試機器，只能被動接受相關(guān)知識，考試過后對這些知識的記憶會逐漸消失，久而久之，語文教學的價值越來越低，無法為學生日后的學習發(fā)展提供保障。初中階段是學生學習豐富知識、掌握學習技能、形成“三觀”的關(guān)鍵階段，所以融入傳統(tǒng)文化在初中語文教學中能夠為初中語文課堂增添新的生機，進一步提升學生的認知水平，使學生的知識儲備更加豐富，為學生語文素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

3.落實時代要求

在現(xiàn)代社會，黨和國家對傳統(tǒng)文化的關(guān)注度不斷提升，多次會議都提出，應始終堅定文化自信，樹立較強的文化意識。在此背景下，我國教育領(lǐng)域也受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提倡教學的各個環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化元素，由此能夠避免課堂教學的活力不足，能夠使教材內(nèi)容涉及的范圍更廣。對學生開展傳統(tǒng)文化教育屬于一項積極措施，能夠提高學生對傳統(tǒng)文化的認知度，使學生理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵價值等。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

首先，部分初中語文教師的思想觀念較為滯后，未認識到傳統(tǒng)文化與語文教學之間的關(guān)聯(lián)性，錯誤地認為只要提高學生的學習成績即可，很大程度上忽略了傳統(tǒng)文化的價值，這種淡薄的文化意識導致初中語文教學效率較低。同時，部分教師對初中語文教學的認識不夠明確，為了實現(xiàn)提升學生學習成績的目的，教師往往不斷講授教材的知識，要求學生背誦課文、文言文、古詩等，為學生布置大量的抄寫作業(yè)，沒有明確了解到文化教學的作用，久而久之，學生將對初中語文的學習產(chǎn)生消極態(tài)度。

其次，大多數(shù)初中語文教師對教學的鉆研程度不夠高。在介紹課文背景的過程中，很多教師僅僅是簡單的介紹，或者引導學生課后通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)的途徑自己查閱，學生的自由時間不夠充足，學校的資源也較為匱乏，因此課后不會完成教師布置的這項作業(yè)。并且，大部分初中語文教師的教學方法不夠先進，沒有針對課本中傳統(tǒng)文化知識進行深入挖掘，忽略了對學生進行傳統(tǒng)文化知識的講解，沒有為學生闡明我國傳統(tǒng)節(jié)日因何而來，學生對各個傳統(tǒng)節(jié)日的真正內(nèi)涵缺乏明確認知。在實際的教學中，初中語文教師沒有通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生播放傳統(tǒng)文化知識的圖片、視頻等，導致學生的學習積極性較差，也無法開闊自身的傳統(tǒng)文化知識視野。

最后，在文言文的教學中，很多學生認為學習文言文難度大、趣味性低。從初中語文課本的角度來看，其體現(xiàn)的文言文并不是單一的，這些文言文通常是古代經(jīng)典作品的節(jié)選，學習這些文言文具有重要意義，除了能提高學生的寫作水平外，還能幫助學生形成正確的價值觀、道德觀。但隨著時代的不斷變遷，外來文化逐漸出現(xiàn)在我國，對學生的思想觀念造成了一定沖擊。很多青少年錯誤地認為追捧流行文化是一種潮流，與我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化漸行漸遠。并且，學校、教師對文言文教學的關(guān)注度不足，沒有分析如何提高文言文教學的趣味性，不了解如何降低文言文學習的難度，導致學生對文言文學習產(chǎn)生厭煩情緒。

三、初中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透

在傳統(tǒng)文化中，傳統(tǒng)節(jié)日是不可或缺的一部分。春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)等都屬于我國傳統(tǒng)節(jié)日，但在21世紀的今天，西方節(jié)日對人們產(chǎn)生較大影響，例如圣誕節(jié)、情人節(jié)，很多青少年都認為過西方節(jié)日是一種潮流，很大程度上忽略了我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力及內(nèi)涵。所以，初中語文教師應以傳統(tǒng)節(jié)日文化為切入點，將其貫徹在教學的諸多環(huán)節(jié)，引導學生摒棄錯誤的思想認知，真正感受到我國傳統(tǒng)節(jié)日文化的博大精深。

以《春酒》的教學為例，這篇文章內(nèi)容主要與我國農(nóng)歷春節(jié)的風俗習慣相關(guān)。在正式開始教學之前，教師應提問學生：“同學們，你們家里是通過哪些方式慶祝春節(jié)的呢？”很多同學紛紛回答放鞭炮、貼春聯(lián)、包餃子、穿新衣、看春晚等等，此時教師繼續(xù)提問：“看來大家都非常喜歡過春節(jié)，那有誰知道春節(jié)的來歷呢？”學生沒有提前準備，不知道這個問題的正確答案，此時教師應展示提前制作的PPT，通過動態(tài)圖畫的方式使學生了解到春節(jié)的來歷，并用語言加以補充。上述環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學生們明白了原來春節(jié)是由上古的原始信仰、祭祀、天象以及歷法等演變而來，古人以歷法為依據(jù)，對四季輪回的起點和終點進行確定，從而使“年”的概念出現(xiàn)，當學生對春節(jié)的來歷產(chǎn)生明確認知后，在學習《春酒》的過程中就會更加清晰，降低了學生理解相關(guān)知識的難度，也能使學生感受到我國古人的大智慧。開展初中語文教學時，教師應著重為學生講解傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事，闡明相應的文化內(nèi)涵，增強學生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認同感。

2.傳統(tǒng)思想文化的滲透

對于我國的傳統(tǒng)思想，其重中之重是儒、釋、道思想。隨著時代的變遷，傳統(tǒng)思想文化獲得了新的生機，也彰顯出新的內(nèi)涵，如儒家思想中的“仁”在現(xiàn)代社會也備受矚目。所以，在初中語文教學中，教師應分析哪些途徑能夠使學生了解傳統(tǒng)思想文化，將這些途徑落到實際中，提高學生對傳統(tǒng)思想文化的重視度，幫助學生形成正確的“三觀”。

例如，在教學《富貴不能淫》時，文中有廣為流傳的三句話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這幾句話意味深長，與儒家思想的“仁、義、禮”是相一致的。在孟子的觀點內(nèi)，大丈夫的品質(zhì)、能力是無法用權(quán)勢來衡量的，最重要的是不忘初心，始終具有英勇無畏的精神，保持著內(nèi)心的正義感，這句話對很多人起到鼓舞作用，使人們擺脫了畏懼強權(quán)的困擾，將堅守內(nèi)心正義作為自己的人生格言。在初中語文教學中，教師應告知學生如何成為一個正義的人，為學生講解胸懷天下的內(nèi)涵，告知學生必須以大局為重，不可自私自利，應將堅守內(nèi)心正義的信念貫穿在學習生活的各個環(huán)節(jié)，無論面對任何情況，都不可出現(xiàn)違背道德準則的行為，幫助學生學會分辨是非黑白，為學生的身心健康發(fā)展提供幫助。

3.發(fā)掘經(jīng)典，尋找思考點

在初中語文課本中，傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品占據(jù)較大比例，這些經(jīng)典作品散發(fā)著濃厚的傳統(tǒng)文化氣息，不僅可以使學生細細品讀，還能夠使學生沉浸在真善美的世界里。初中語文教師應著眼于語文教材，深入挖掘其內(nèi)在的豐富價值。

例如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學中，初中語文教師應將“三步走”作為教學手段：第一步，為學生講解相應的傳統(tǒng)文化知識，闡明作者為何會寫《水滸傳》，為學生講解相應的寫作內(nèi)容、寫作特點等;第二步，當學生朗讀結(jié)束后，教師應挑選學生比較感興趣的片段，著重為學生講解這部分的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生分析某個人物的性格特點，在文中表達了哪種情感。在教師的引導下，學生很快了解到魯達疾惡如仇、不畏懼黑惡勢力、愿意為人民百姓付出的性格;第三步，教師引導學生分析《水滸傳》體現(xiàn)的情感色彩，引導學生分辨《水滸傳》中刻畫的人物形象存在哪些相同點及不同點，并說明這種反抗壓迫、行俠仗義精神的特點，使其與西方文化中的“民主自由”進行比較，分析兩者之間的差異性。由此不僅使學生對《水滸傳》的了解更深入，對其中的英雄主義產(chǎn)生清晰認識，而且也可以通過經(jīng)典聯(lián)想到現(xiàn)代文化，提高自身的綜合素質(zhì)。

4.引領(lǐng)思考，陶冶思想情操

傳統(tǒng)文化歷經(jīng)時間的洗禮，蘊含著無限的價值及魅力，始終是我國歷史及現(xiàn)代社會的寶藏。因此，初中語文教師應高度重視傳統(tǒng)文化，使其為語文課堂注入新的活力，引導學生越來越熱愛我國傳統(tǒng)文化。

例如，在《祖國啊，我親愛的祖國》的教學中，為了使學生沉浸在濃厚的愛國氛圍中，教師應展示本篇課文的寫作背景。在當時的社會背景下，雖然作者的生活不盡人意，也面臨著較多的挫折，但并沒有因為自己吃苦而怨恨國家，而是通過創(chuàng)作詩歌的形式表達了自己的愛國之情。隨后教師進行提問：“同學們，你們是祖國未來的接班人，在新時代背景下我們應怎么做呢？”使學生通過作者的愛國情感進行思考，分析自己可以為國家做出哪些貢獻，使學生產(chǎn)生情感共鳴及心靈震撼。可見，對課文內(nèi)容的深入思考極為關(guān)鍵，除了提升學生的愛國之情以外，還能夠使學生感受到傳統(tǒng)文化的重大價值，認識到傳統(tǒng)文化的積極意義。

5.深入挖掘教學素材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習情感

在初中語文教學的道路上，教師應轉(zhuǎn)變錯誤的思想觀念，秉持著與時俱進的原則落實各項教學工作，以積極的態(tài)度來看待傳統(tǒng)文化教學，精心篩選教學內(nèi)容，深層次挖掘教材中的文化內(nèi)涵，了解教材中哪些語句涉及傳統(tǒng)文化，哪個片段與傳統(tǒng)文化的特點有關(guān)聯(lián)，對此進行多角度探究，確保傳統(tǒng)文化在初中語文教學中充分發(fā)揮出自身作用。并且，初中語文教師應幫助學生改變以往松懈、懶怠的學習態(tài)度，使學生愿意全神貫注聽講，引導學生高度重視傳統(tǒng)文化;初中語文教師應轉(zhuǎn)變以往學生被動接受知識的局面，讓學生成為課堂的主人，將學生知識技能的提高工作納入重要事程，不斷分析在現(xiàn)代社會中，學生應具有哪些良好的思想品德，對其展開積極培養(yǎng)，多角度闡明文本內(nèi)容，適當融入詼諧的語言，避免學生在理解知識的過程中感到枯燥。這對學生的學習態(tài)度及學習能力的培養(yǎng)具有積極意義。

綜上所述，我國傳統(tǒng)文化是歷史長河中的寶藏。目前，傳統(tǒng)文化教學是教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點問題，此種教學模式具有較強的科學性及實用性，不僅可以避免學生的學習過程變得枯燥，還可以增強學生的文化意識，使學生的文化素養(yǎng)得到提高。因此在日后進行初中語文教學時，教師應轉(zhuǎn)變落后的教育理念，認識到傳統(tǒng)文化教學的優(yōu)勢及意義，摒棄單一的教學方法，使傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容完美融合，賦予初中語文教學新的內(nèi)涵。并且，初中語文教師應深入挖掘課本中的文化資源，將這些文化資源進行整合，鼓勵學生提出自己對傳統(tǒng)文化的看法，依據(jù)學生的回答進行糾正或補充，引導學生認識到我國傳統(tǒng)美德的具體內(nèi)容，幫助學生形成健康的人格。同時，初中語文教師應以中國傳統(tǒng)文化為主要出發(fā)點，使兩者呈現(xiàn)有機結(jié)合的狀態(tài)，在教育的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)出相應的文化內(nèi)容，積極營造活躍的文化課堂氛圍，在閱讀教學、寫作教學、文言文教學等諸多環(huán)節(jié)體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對初中語文的學習興趣。

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