毛培娜

摘 要：新時代背景下，在落實中職院校學生心理健康教育的過程中，教師應當適當?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化，來實現(xiàn)對學生的教學引導。我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化中凝聚了古代先賢的智慧，教師在心理健康教育時應當適當?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化，通過引經據(jù)典來為學生提供有效的心理健康教育指導。

關鍵詞：新時代 中職生 心理健康教育 傳統(tǒng)文化 作用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.039

新時代環(huán)境下，對中職院校學生進行心理健康教育具有現(xiàn)實意義，在此期間，中職院校教師需要融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學生進行教學引導，提高學生的心理健康水平，為學生樹立積極、正確的人生觀、價值觀、世界觀。

一、現(xiàn)階段周邊環(huán)境對中職學生心理健康狀態(tài)的影響

1.互聯(lián)網環(huán)境對中職學生心理健康狀態(tài)的影響

在當今數(shù)字化、信息化時代，人們獲取信息資源的方式變得更加豐富多樣，互聯(lián)網的全面普及改變了人們信息交流溝通的方式，中職學生正處于身心健康快速發(fā)展的階段，對外界新鮮事物的接受速度相對較快，在互聯(lián)網時代，中職學生對復雜多樣的互聯(lián)網環(huán)境中的信息往往缺乏科學、正確的認知，互聯(lián)網中包含著各種思想觀念，大部分中職學生缺乏社會實踐經驗，從而不能對其中所摻雜的錯誤信息進行有效分析和思考。大部分中職學生缺乏基礎的判斷力，導致其在互聯(lián)網中容易接收到大量錯誤的思想觀念，從而影響其身心健康長遠發(fā)展。在當今大眾傳播媒介的不良影響下，大部分中職學生的價值觀也會受到不良影響，雖然網絡社會豐富了人們的物質、精神生活，但是卻充斥著大量的低級趣味元素，對于好奇心強且不具備判斷能力的中職學生而言，其主觀價值判斷很容易受到相應影響。大部分中職院校學生普遍生活在獨生子女家庭中，具備較強的自我意識，以自我為中心，在青春期展現(xiàn)出叛逆、任性、偏執(zhí)的特點，缺少適應能力，以至于大部分中職院校學生存在性格孤僻或性格自卑的狀況。

2.社會生活環(huán)境給中職學生心理健康帶來的影響

中職學生在學習過程中需要實現(xiàn)“知行合一”，在此過程中，中職院校學生需要將自身所學習到的知識點以及實踐操作技能在生活工作中進行實踐應用，中職學生必然將面對社會，參加社會實踐學習，然而在沒有教師以及家長的監(jiān)督管理下，大部分中職學生在社會實踐學習過程中缺乏對相關人群的主觀判斷力，導致其很容易受到相應的傷害，同時社會不法分子也會在與中職學生進行交流溝通的過程中向其傳遞負能量，從而使其心理健康受到不良影響。

除此之外，當前社會正處于快速發(fā)展變革的時期，大部分中職學生由于缺乏信仰、缺乏夢想，在接受職業(yè)教育期間會受到外部環(huán)境不良的影響;同時在當今產業(yè)發(fā)展轉變迅速的時代所暴露出的一系列諸如下崗、腐敗、貧富差距以及就業(yè)困難等多種問題，也會使得大量中職學生迷失信仰，感覺到前途渺茫，從而給學生造成相應的失落感。此外，在當今市場經濟大環(huán)境下，西方所奉行的個人英雄主義、拜金主義，搭乘著貿易的快車，在互聯(lián)網環(huán)境中大肆宣揚，從而使得我國新生代群體也會受到相應不良的影響。隨著當前我國社會經濟體制變得更加成熟、完善，競爭意識也逐漸深入人心，但是人們內心中所存在的享樂主義、拜金主義萌芽也在不斷滋生，大部分中職學生在學習過程中只享受當前的物質生活，在學習生活期間奉行娛樂至上，并且在人際交往過程中也采用錯誤的交際方式，比如部分中職學生存在早戀問題，從而影響其學業(yè)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職心理健康教育中的作用

通過對上述問題進行分析探討可以看出，當前大部分中職院校學生在學習過程中其身心健康還受到學校內部以及外部環(huán)境所帶來的不良影響，在此過程中，中職院校教師對學生進行心理健康教育就顯得尤為重要。然而，在對學生實施心理健康教育過程中，中職院校教師也需要找準相應的途徑來對學生實施有效引導。在此期間，學校融入中國傳統(tǒng)文化元素，結合民族文化中的精華部分，可以對學生有效開展心理健康教育指導。在我國傳統(tǒng)文化中凝聚著中華民族歷史的結晶，其深刻影響著中國人民的精神面貌，但不可否認的是，在我國傳統(tǒng)文化中也涉及部分可能導致學生心理異常的元素，從而影響學生身心健康，在此過程中，教師應當對相關傳統(tǒng)文化元素進行合理使用，實現(xiàn)對學生有效的教學引導。總體來說，我國傳統(tǒng)文化博大精深，教師應當取其精華，利用傳統(tǒng)文化中所蘊含的心理健康教育元素，對當前中職學生政治立場不堅定、缺乏責任感以及人際交往方式不合理的狀況進行有效改善，通過文化滲透、文化引導的方式，來實現(xiàn)對學生的教學引導，提高教學效率。

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化幫助中職學生樹立遠大理想，實現(xiàn)人生價值

在當前中職院校心理健康教育中，教師需要為學生樹立積極正確的“三觀”意識，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀以及世界觀，在此過程中，教師應當根據(jù)中職學生的實際身心發(fā)展狀況，在教學過程中滲透價值觀以及世界觀元素，對其在學習、生活過程中的思考、認知方式進行分析、比較，對當前大學生缺乏責任意識的問題進行探究，側重培養(yǎng)大學生明辨是非、區(qū)分善惡的能力。

例如，當前大部分中職院校學生存在唯利是圖以及追求享樂的狀況，在落實中職學生心理健康教育過程中，結合傳統(tǒng)文化能夠為中職學生樹立積極健康的思想觀念，如傳統(tǒng)文化中奉行“君子愛財，取之有道”，教師可以借此向學生滲透“何為道”“合法之道”的意義，同時也可以引入我國優(yōu)良傳統(tǒng)文化中“貧賤不能移，威武不能屈”的高尚情操，借用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為大學生樹立積極正確的“三觀”。

在落實對學生身心健康教育指導的過程中，可以融入諸如《中庸》《大學》的經典篇章，結合儒家、道家、法家所奉行的思想觀念，融入幾千年來我國先輩所總結出的人生哲理。除此之外，為了進一步激發(fā)學生的拼搏精神，教師也可以借用傳統(tǒng)文化中的“天行健，君子以自強不息”，提示中職學生應當不斷加強自我學習、自我奮斗來取得成功。為了向學生滲透社會責任意識，教師也可以引入“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的教育篇章，將其滲透在當今職業(yè)學習過程中。除此之外，針對當前中職院校學生所存在的愛慕虛榮以及沉迷于網絡游戲的狀況，可以結合傳統(tǒng)文化中的“學而時習之，學貴有恒”等思想觀念，對學生進行教育警示。

總體來說，在當前中職院校落實對學生心理健康教育指導的過程中融入傳統(tǒng)文化能夠為學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，引入傳統(tǒng)經典，讓學生領悟到自身的使命感以及社會責任感，以此來幫助學生構建積極正確的職業(yè)觀。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠幫助中職學生在逆境中增強適應力、抵抗力

在當前對中職院校學生心理健康教育指導的工作中，教師應當增強學生的抗挫能力，并且適當?shù)靥嵘渥晕艺{節(jié)能力。中職學生正處在青春發(fā)育期，其思想較為活躍，同時也勇于探索，大部分學生也具備廣泛的興趣愛好，但是從其整體的身心發(fā)展上可以看出，大部分中職學生還存在個性不完善、不完整的狀況，比如大部分中職學校學生存在情緒極度不穩(wěn)定且對外在事物認知不充分的狀況，在青春期容易出現(xiàn)偏激的心理，導致其形成了易受挫的心理，當其面對環(huán)境挫折、學業(yè)挫折、職業(yè)學習挫折等多方面的問題時，便會對其身心健康帶來不良的影響。因此，中職院校教師在落實對中職院校學生心理健康教育的過程中，應當盡可能增強其抗挫折能力，提升其身心素養(yǎng)。

教師可以借用傳統(tǒng)文化中所涉及的歷史典故來對學生進行有效的心理健康教育引導，比如融入“天將降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨”等篇章來為中職學生樹立積極正確的人生觀以及職業(yè)觀，增強其抗挫能力，同時也可以將周文王在撰寫《周易》期間的遭遇向中職學生進行講解，也可以將屈原的生平經歷向學生進行滲透，也可以融入齊國大將孫臏的歷史典故，向中職院校學生進行心理健康教育，從而使得中職院校學生能夠明白在學習、成長過程中難免會受到相應的挫折，我們在學習過程中應當勇于面對挫折，借助古代先賢所留下的人生哲理，透過傳統(tǒng)文化，秉承“塞翁失馬，焉知非福”的心態(tài)，積極樂觀地面對挫折?？傊诋斍拔覈鴥?yōu)良傳統(tǒng)文化中包含大量勸勉的篇章，教師在對中職院校學生進行心理健康教育的過程中，應當滲透傳統(tǒng)文化中經典的人物事跡，將其中所涉及的人生觀、哲學觀向學生進行講解，以此來增強學生的文化修養(yǎng)，提升其抗挫折的能力。

3.融入傳統(tǒng)文化能幫助中職學生克服人際交往障礙

大部分中職院校學生處于青春期，在其完成職業(yè)學習之后，可以選擇進行更高階段的學習，同時也可以選擇進入社會，因此中職院校的學生必須要具備良好的人際交往技巧，才能夠在后續(xù)的學習生活中積極面對人際關系上的障礙。同時，人際交往也是中職學生不可缺少的一部分，是確保其身心健康正常發(fā)展的重要內容，而為了實現(xiàn)對中職院校學生身心健康的有效培養(yǎng)，緩解中職學生內心所存在的孤獨情緒，中職院校教師在教學中可以融入中國傳統(tǒng)文化，向其滲透人際交往的技巧和策略。例如借用我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化中的“中庸”思想，注重外在平衡，向學生滲透人與人之間的交往應當講究和諧統(tǒng)一;并且中職院校教師也可以適當借用傳統(tǒng)文化中所奉行的“合和”思想，講究人與自然、人與人之間和諧交流、相互統(tǒng)一，融入諸如“天然共存，人我共存”的思想觀念。教師也可以借用《論語》向學生講解為人處事的道理，比如引入《論語》中“禮之用，和為貴”的思想元素，教導中職院校學生在與人交往時要講究仁義、平和。

除此之外，為了向中職學生滲透積極正確的人際交往觀念，使其充分認知到實現(xiàn)與他人正常交往的重要性，教師也可以滲透傳統(tǒng)文化中所講到的“天時地利人和”中關于“人和”的部分，強調人際關系對于個人成長、發(fā)展所具備的重要性和現(xiàn)實意義。此外，為了使得中職院校學生能夠在人際交往過程中秉承積極、樂觀、正確的思想觀念，教師還可以結合傳統(tǒng)文化中的仁愛、誠信等一系列道德理論，為中職院校學生樹立積極、正確的人際交往意識，確保中職學校學生能夠在與他人交往、交流的過程中，站在他人角度思考問題、分析問題，尊重別人的思想。總之，在當前中職學校落實中職學生人際交往教學指導的工作中，應當采取科學合理的教學手段，融入傳統(tǒng)文化中所奉行的人際交往法則，幫助學生形成積極、高效人際交往的意識和觀念，向其滲透科學合理的人際交往技巧，幫助其在學習、成長、工作的過程中能夠與他人和諧交流。

4.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化幫助中職學生調控情緒，保持平和心態(tài)

中職院校學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，在其生活、學習過程中極容易出現(xiàn)情緒化的狀況，其情緒起伏相對較大，對外在事物較為敏感，當外在環(huán)境發(fā)生突變時，其很容易產生情感上的波動。而融入傳統(tǒng)文化能夠幫助學生有效調整情緒，提高其身心修養(yǎng)，比如在傳統(tǒng)文化中講到“見賢思齊焉，見不賢而內省也”，教師借此可以向學生講道我們在生活、學習過程中應當向有德之人進行學習，針對外在事物中不好的部分，我們應當對其進行總結、反思，來探討自身是否存在相應的不足。除此之外，在我國傳統(tǒng)文化中講究“吾日三省吾身”，要求學生在日常生活、學習過程中進行不斷總結、反思，來調整自己的情緒，最大限度減少外在事物給自身的情感以及心態(tài)所帶來的不良影響，幫助學生學會審視自我。因此，結合傳統(tǒng)文化，能夠幫助學生合理調控自身情緒，保持相對較為平和的身心狀態(tài)。除此之外，在傳統(tǒng)文化元素中，還要為學生樹立積極正確的生死觀，教導學生珍愛生命，比如在當前的中職學校，學生大部分存在心理健康問題，其生命意識相對較為薄弱，在當前中職院校心理健康教育中，教師應當加強生命健康教育，比如融入傳統(tǒng)文化中所講到的“知足不辱，知止不殆，可以長久”;同時也可以融入孔子的名句“未知生、焉知死”;在心理健康教育中，教師也應當向學生滲透“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，向學生講解人的生命可貴，我們應當在學習過程中努力奮斗，綻放出生命的光輝與色彩，使得人生更加有意義。

總體來說，中職院校教師在落實中職院校學生心理健康教育指導的過程中融入傳統(tǒng)文化具備事半功倍的教學功效，教師應當結合古代先賢智慧，挖掘傳統(tǒng)文化中積極樂觀的部分，為學生樹立良好的學習心態(tài)，幫助學生實現(xiàn)更加長遠穩(wěn)定的發(fā)展。

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