王秋宏

[摘要]教育是國(guó)家的根本，隨著國(guó)家綜合實(shí)力以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近些年國(guó)家對(duì)于教育，尤其是職業(yè)教育的重視程度在不斷提升。在這樣的背景下，我國(guó)的職業(yè)教育也在不斷改革和完善，越來越注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。為此，在對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的意義進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出工學(xué)結(jié)合為高職教育帶來的新變化以及教育管理創(chuàng)新的有效策略，能夠有利于高職教育質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合;人才培養(yǎng)模式;高職教育;管理創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A??? [文章編號(hào)]2096-0603（2022）27-0125-03

目前，社會(huì)對(duì)人才的要求和需求都在不斷提高，尤其是專業(yè)技術(shù)人才的缺口極大，這也促使國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來越關(guān)注，職業(yè)教育的模式和教育方式等都在不斷地改革與完善。全國(guó)人大常委會(huì)第三十四次會(huì)議中對(duì)職業(yè)教育法進(jìn)行了修訂，明確提出職業(yè)教育與普通教育具有同等的重要地位，也明確了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持與鼓勵(lì);同時(shí)會(huì)議還強(qiáng)調(diào)在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展下，應(yīng)當(dāng)不斷完善職業(yè)教育體系、深化產(chǎn)教融合、校企合作等多樣化教育方式。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式則是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合，是對(duì)該會(huì)議主題的應(yīng)用，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)方式，有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合型的專業(yè)技術(shù)人才，因而應(yīng)當(dāng)予以高度重視。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要意義

（一）有利于高職教育管理質(zhì)量的提升

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要是將教學(xué)與工作實(shí)踐相結(jié)合，一方面通過校企合作完善高職院校的師資情況，通過企業(yè)員工的兼任教師為學(xué)生提供更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論更為充分的認(rèn)知與理解。另一方面工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間資源的共通，企業(yè)會(huì)提供一些高職院校無(wú)法全面配備的設(shè)備，這樣高職院校的專業(yè)教學(xué)水平必然會(huì)有所提升，也有利于促進(jìn)高職教育管理的發(fā)展。

（二）有利于為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能為學(xué)生提供更多實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的就業(yè)率和職業(yè)素質(zhì)都會(huì)有所提升，也能為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。一方面實(shí)訓(xùn)基地的建立會(huì)豐富學(xué)生的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)訓(xùn)基地的開放也會(huì)讓學(xué)生享受到良好的教育環(huán)境。另一方面在高職教育后期開展頂崗實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生提前適應(yīng)工作崗位，為學(xué)生提供更為實(shí)際的教育環(huán)境，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來的整體規(guī)劃。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

高職教育重視學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，而工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在理論知識(shí)的教學(xué)中能充分融合實(shí)踐教學(xué)，不僅能在課程講解的過程中為學(xué)生講解更多的理論案例，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)知與理解。同時(shí)也會(huì)在課程教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)教育，這樣更有助于學(xué)生的全面發(fā)展，在理論知識(shí)完善的同時(shí)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、專業(yè)技術(shù)能力以及創(chuàng)新思維能力等綜合能力，也能為學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為高職教育帶來的新

變化

（一）教育主客體的變化

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施為高職教育的發(fā)展帶來了重大的轉(zhuǎn)機(jī)，其中最為首要的便是教育主客體的變化。一方面在工學(xué)結(jié)合的模式下，教育主體由學(xué)校發(fā)生了拓展，實(shí)施了校企合作教學(xué)的形式，使得企業(yè)也成為高職教育的重要組成部分。當(dāng)前，高職院校學(xué)生除了在學(xué)校接受理論教育以外，更注重人才培養(yǎng)的實(shí)踐性，也就是讓學(xué)生接受更多來自企業(yè)專業(yè)人員以及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。另一方面高職教育的客體也發(fā)生了一定的改變，雖然主要對(duì)象依舊是學(xué)生，但是學(xué)生的身份卻有所轉(zhuǎn)化，除了在課堂中作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還會(huì)作為員工進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練以及實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣更有利于高職教育的改革與發(fā)展。

（二）教育環(huán)境的變化

目前，在高職教育中，由于實(shí)踐教學(xué)重視程度的逐漸提升，學(xué)生接受教育的環(huán)境也發(fā)生了不同程度的變化。在教育教學(xué)中，學(xué)生最為熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境便是學(xué)校，在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)光大多比較愜意，但學(xué)校與企業(yè)之間還存在一定的差異，因而大多學(xué)生在步入社會(huì)以后都會(huì)出現(xiàn)難以適應(yīng)社會(huì)的情況。此時(shí)，在高職教育管理中融合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式有利于教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，其主要變化便是由校園拓展到社會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)和企業(yè)的工作環(huán)境予以適應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)率的提升。

（三）教育內(nèi)容和方法的變化

高職教育一直將專業(yè)技術(shù)教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，而隨著近些年國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐漸提升，社會(huì)對(duì)高端技術(shù)人員的要求也越來越高，因而高職教育管理也進(jìn)行了不同程度的創(chuàng)新。為此，將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與高職教育管理進(jìn)行融合，對(duì)高職教育的內(nèi)容和方法都產(chǎn)生了重要的影響。一方面高職教育的內(nèi)容更加偏向于實(shí)踐化，在教學(xué)中融入了更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。教育教學(xué)更加側(cè)重于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，比如在一年級(jí)大多以理論為主，而到二年級(jí)主要以實(shí)訓(xùn)為主，三年級(jí)則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣的教育內(nèi)容能夠充分促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面高職教育的方法也在不斷完善，教師的教育方法更加趨于實(shí)踐性，對(duì)理論的解釋也會(huì)融合更多的實(shí)踐資料和實(shí)踐案例，這樣能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型人才。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與高職教育管理創(chuàng)新的有效策略

（一）創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程教學(xué)管理

高職教育主要針對(duì)不同職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的教育，要加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重與實(shí)際職位的匹配。對(duì)此，在高職教育管理創(chuàng)新中，應(yīng)注重專業(yè)設(shè)置的創(chuàng)新，對(duì)課程教學(xué)管理予以優(yōu)化。一方面高職院校應(yīng)多了解市場(chǎng)的人才需求，設(shè)置與市場(chǎng)人才需求相匹配的專業(yè)方向。比如，現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展勢(shì)頭極為迅猛，但是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的高端人才仍然缺乏，高職院校便可針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)需求設(shè)置軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)等，不僅能為社會(huì)提供稀缺的技術(shù)人才，還有利于學(xué)生未來的發(fā)展，避免畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。另一方面高職院校在課程教學(xué)管理方面也需要適應(yīng)市場(chǎng)的需求，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下對(duì)綜合型人才的需求缺口比較大，所以高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加趨于綜合性，在課程設(shè)置上多開設(shè)綜合類的課程、理論課程應(yīng)當(dāng)與專業(yè)實(shí)踐課程的比例相持平，在理論講解以后安排實(shí)踐課程，這樣人才的培養(yǎng)會(huì)更加具有針對(duì)性，也符合職業(yè)教育的基本理念，能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)重要力量。

（二）加強(qiáng)校企合作，建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是將人才教育與工作相結(jié)合，因而教育實(shí)踐性的體現(xiàn)極為重要。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，建立專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地。一方面學(xué)校與企業(yè)的合作能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，企業(yè)也能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)資源。比如在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，諸多高職院校由于資金的限制，教學(xué)設(shè)備往往比較簡(jiǎn)陋，尤其是沙盤模擬等會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)器材更是少之又少;而與企業(yè)的合作便能夠獲取企業(yè)的專業(yè)實(shí)踐資源，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，也可以和企業(yè)達(dá)成合作共識(shí)，由企業(yè)向?qū)W校定期提供實(shí)訓(xùn)器材，學(xué)校則會(huì)向企業(yè)輸送專業(yè)人才。

另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，從校園直接進(jìn)駐到企業(yè)會(huì)出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)，而一些企業(yè)對(duì)人才的要求比較高，工作繁忙的時(shí)候沒有員工能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生解答專業(yè)問題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的厭倦。此時(shí)，建立高職院校專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地能為學(xué)校和企業(yè)之間搭建橋梁，讓學(xué)生能夠通過實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)知識(shí)到實(shí)踐的過渡，這樣在工作過程中才能建立強(qiáng)烈的自信心，也能更為優(yōu)質(zhì)地完成真實(shí)的項(xiàng)目，避免出現(xiàn)工作失誤。比如在工藝制造專業(yè)中，每個(gè)工藝品的打磨要求都十分苛刻，一旦出現(xiàn)瑕疵工藝品便只能作廢。此時(shí)如果直接讓學(xué)生參與制作的具體項(xiàng)目，很有可能會(huì)耽誤項(xiàng)目的交付時(shí)間，為企業(yè)帶來一定的損失;而通過實(shí)訓(xùn)基地的模擬訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力會(huì)更為嫻熟，這樣才能有效避免制作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而讓學(xué)生更好地融入企業(yè)發(fā)展中，進(jìn)一步完善自身的專業(yè)技術(shù)。

（三）培養(yǎng)“雙師型”高職教師隊(duì)伍，提升師資力量

高職院校開展職業(yè)教育，因而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授要比理論的傳授更加重要。對(duì)此，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，要加強(qiáng)“雙師型”高職教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，提升師資力量。這樣能夠傳授給學(xué)生更多的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論和實(shí)踐進(jìn)行融合，并且還不會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。“雙師型”高職教師隊(duì)伍的打造主要是由專職和兼職教師組成，一方面學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)的教師進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分理解專業(yè)理論，保證課程教學(xué)質(zhì)量和時(shí)間要求。同時(shí)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，使專業(yè)教師在課程教學(xué)中能夠結(jié)合更多的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行溝通，讓企業(yè)能夠指派專業(yè)的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，也可以到實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的培訓(xùn)時(shí)間雖然不能完全確定，需要與員工的工作相適應(yīng);但是不定期的實(shí)踐指導(dǎo)、操作問題的答疑以及與實(shí)際的高貼合度，能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升，因而具有較為重要的作用。

（四）注重教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)

高職教育是職業(yè)性的教育，因而對(duì)職業(yè)的指向性比較強(qiáng)。對(duì)此，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，還應(yīng)注重教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。一方面教師在課程理論教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重更多實(shí)踐案例的講解，比如在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師多引入幼兒園教學(xué)或者幼兒教育中常見的案例，讓學(xué)生通過對(duì)案例的剖析深入理解專業(yè)的理論以及具體的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另一方面教師還應(yīng)當(dāng)注重課程設(shè)置中教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，盡可能采取插入式的教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐課程進(jìn)行全面整合，讓學(xué)生能夠及時(shí)地對(duì)理論知識(shí)予以鞏固，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知，有利于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

（五）完善工學(xué)交替教學(xué)模式，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要是指學(xué)習(xí)和工作的融合，因而在高職教育管理中還可以對(duì)工學(xué)交替教學(xué)的模式予以完善，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化吸收。比如在對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育時(shí)，教師可以在一年級(jí)讓學(xué)生先進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐案例的講解進(jìn)行實(shí)際專業(yè)的感知;在二年級(jí)以實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)為主，讓學(xué)生通過自我操作進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的完善和補(bǔ)充，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候則由教師通過課程教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。在三年級(jí)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生走向工作崗位，進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目操作訓(xùn)練，在工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而深入突出工學(xué)的交替以及教學(xué)模式的完善，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（六）建立健全高職教育考核機(jī)制，培養(yǎng)綜合型人才

目前，教學(xué)考核趨向于多樣化，教育更注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核。因而在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校教育管理也應(yīng)當(dāng)對(duì)其考核機(jī)制予以建立，培養(yǎng)更多的綜合型人才。對(duì)此，在高職院校教育考核中，可以采取理論與實(shí)踐結(jié)合的考試模式，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，這樣有助于高職院校選拔出更為優(yōu)秀的人才，也能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如可以通過學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練過程以及綜合結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，也可以開展專業(yè)技能大賽，通過具體的比賽來強(qiáng)化和評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能，從而給予學(xué)生更具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，也能為學(xué)生的專業(yè)技能設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多綜合型的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是當(dāng)今高職教育管理的重要教學(xué)模式，也是對(duì)學(xué)校和企業(yè)資源的綜合運(yùn)用，不僅有利于高職院校教育管理質(zhì)量的提升，也有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。為此，在高職院校專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠?yàn)榻逃龓淼男伦兓?，?chuàng)新專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)校企合作以及“雙師型”師資力量的培養(yǎng);同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，完善工學(xué)交替教學(xué)模式，建立健全高職教育考核機(jī)制。這樣有利于高職教育管理水平的有效提升，也能對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力予以全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與將來工作的無(wú)縫銜接，更好地促進(jìn)職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高效發(fā)展。

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