韋尚霖 梁志文 吳華彬 彭軍國

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-161-02

摘? ? 要? 近年來，隨著國家對人才全面素質(zhì)發(fā)展的要求，學生的身體素質(zhì)受到了更加廣泛的重視，特別是初中生的身體素質(zhì)發(fā)展水平。初中生處在身心素質(zhì)發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折點，提高初中生的健康水平是初中教學體系中迫在眉睫的任務(wù)。廣東省切實新課改的要求對中考體育提出了改革方案，本文將結(jié)合體育改革方案，對廣州中考體育改革下的教學設(shè)計與實施研究談一談具體的看法。

關(guān)鍵詞? 廣州? 中考? 體育改革? 教學設(shè)計? 實施

隨著新課改的不斷推進，素質(zhì)教育理念逐漸被大家所重視并應(yīng)用于教學實踐中。鑒于此，廣州于2020年頒布了2021中考體育新政策，并對學生健康體質(zhì)和健康體育課堂提出了基本要求。鑒于體育改革的緊迫性與全面性，對改革下的中考體育教學設(shè)計與實施展開與時俱進地教學研究已經(jīng)成為教師迫在眉睫的教學任務(wù)。

一、廣州中考體育改革對初中生和體育教學的影響

在中考體育改革方案中，中考中的體育分值提高至70分，其中體育統(tǒng)一考試占50分，體育素質(zhì)綜合評價占20分。雖然僅僅提高了10分，但是這10分的含金量卻很高，能夠讓學生和教師重新審視體育教學和體質(zhì)素養(yǎng)的重要性，并對教學設(shè)計進行及時的創(chuàng)新和改善，使得學生提高了自身進行體育運動的積極性，也轉(zhuǎn)變了教師對體育教學的態(tài)度與理念，進而促進了體育教學的蓬勃發(fā)展與體育素質(zhì)的大幅提升。此外，在這次改革中與以往不同的還有增加了籃球、排球和足球這三項體育運動，而傳統(tǒng)的中考體育方案中從未涉及這三項球類運動，導(dǎo)致有些學校沒有開設(shè)相關(guān)的體育教學，甚至有些學校沒有相關(guān)的體育場地與教學器材。這就大大限制了初中生選擇中考體育項目的范圍，對初中生中考體育是十分不利的，同時也束縛了初中生愛好和個性的發(fā)展，對學生身心素質(zhì)的提高和中考體育的學習產(chǎn)生了不利的影響。

二、廣州中考體育改革下的教學設(shè)計

（一）廣州中考體育改革下教學設(shè)計的目標

廣州中考體育改革方案中對教學設(shè)計的目標提出了新要求，在立德樹人理念和核心素養(yǎng)理念的影響下。中考體育改革方案中明確了學生身心素養(yǎng)全面發(fā)展以及建立快樂體育課堂的重要性，并將“健康第一”的理念貫徹于整個教學目標中。中考體育改革下教學設(shè)計的目的主要為在教師和學生心中樹立“健康第一”的理念，并結(jié)合新時代新課改的要求，將學生身心素養(yǎng)的全面發(fā)展作為重要的教學使命，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)及健康體質(zhì)為重要目的，幫助學生成為身心發(fā)育完全，體質(zhì)發(fā)展高水平，健康意識強烈的新時代所需要的人才。同時，在中考體育改革的要求下，到2023年，廣州市的新建學校的體育辦學條件應(yīng)達到國家標準，此外應(yīng)大力建設(shè)學校的基礎(chǔ)體育設(shè)施，大力置辦充足的基礎(chǔ)體育教材，保障學生進行中考體育項目的鍛煉時有場地可依，有器材可用。

（二）廣州中考體育改革下教學設(shè)計的任務(wù)

傳統(tǒng)的中考體育方案下教學設(shè)計的任務(wù)比較單一，基本上是圍繞學生體育成績的提高及身體健康的發(fā)展展開的。而中考體育改革下的教學設(shè)計任務(wù)逐漸全面立體起來，對教學設(shè)計是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。中考體育改革下要求教學設(shè)計必須充分體現(xiàn)“健康第一”的教學理念，并將立德樹人和核心素養(yǎng)理念貫徹于整個體育教學之中，在注重學生運動技能發(fā)展的同時，要把學生的體能發(fā)展作為重要的教學任務(wù)，使得學生技能發(fā)展與體能發(fā)展相互促進、相互提升。體育改革下體育教學不能像傳統(tǒng)的教學方式那樣教師為課堂主體，而是應(yīng)改變教學觀念，將學生視為教學主體為教學設(shè)計的主要任務(wù)。

三、廣州中考體育改革下的教學實施研究

鑒于中考體育改革下教學設(shè)計要素的革新，體育改革下教學的具體實施方案也應(yīng)該隨之改進和完善。本文將結(jié)合中考體育改革背景下教學設(shè)計的目的、任務(wù)和原則，對教學的具體實施方案進行研究與探討。

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，將“健康第一”放在首要位置

要想將中考體育改革新方案落實到實處，教師就應(yīng)該從轉(zhuǎn)變自身體育教學理念開始，創(chuàng)新體育教學模式，認識到體育素質(zhì)及中考體育對學生學習和生活的重要性，切實中考體育改革要求，努力將“健康第一”的教學理念放在首要位置。要深刻認識到在傳統(tǒng)教學理念下進行體育教學的淺顯性和片面性的教學缺陷，以便更好地改進和完善中考體育改革背景下教學實施的策略。教師應(yīng)從學生角度出發(fā)，在轉(zhuǎn)變自身教學理念的同時，培養(yǎng)初中生的健康意識，通過調(diào)查研究報告或新聞等方式讓學生認識到身體素質(zhì)發(fā)展和身體保持健康的重要性，進而幫助他們也樹立起“健康第一”的學習理念。

（二）加強項目訓練，促進學生體育技能的全面發(fā)展

在體育考核項目中除了基礎(chǔ)的考核學生體能和耐力的長跑項目外，還有二類項目包括跳類、投類和球類。其中球類包含三小類分別是足球、籃球和排球，這三項運動是今年中考體育改革方案中新增設(shè)的體育項目。三類項目的增設(shè)擴寬了學生可選考試的項目范圍，教師在體育教學時，也應(yīng)該注意將這三類項目的訓練增加到教學任務(wù)當中，有助于完善初中體育教學體系，促進學生體育能力更加全面的發(fā)展和提升。教師應(yīng)該加強項目訓練，將體育從理論課堂走向?qū)嵺`課堂，讓學生在合理的體育鍛煉中增強自身體魄，提高體育項目技能，進而促進學生體育技能的全面發(fā)展，符合新時代社會的人才需求。

（三）注重理論知識，提高初中生體育理論素養(yǎng)能力

在中考體育改革后的成績體系中，理論知識成績及身體素質(zhì)成績之和仍為20分，分數(shù)占比約為30%，是體育考核體系中十分重要的部分。理論知識和身體素質(zhì)考核體系被稱為體育素質(zhì)綜合評價，它包括三個部分，分別是體育課成績、《國家學生體質(zhì)健康標準》成績、體育綜合知識測試成績?？茖W的體育運動是建立在完善的理論知識體系基礎(chǔ)上開展的，因此，對小學生體育理論知識的教學有著十分重要的意義。此外，中考的考核不僅需要考察體育項目及理論知識能力，還需要學生具備良好的身體素質(zhì)。作為體育教師我們清楚地知道，良好的身體素質(zhì)不是一天兩天能夠形成的，它是一個長期的發(fā)展過程，在考試的前幾天對學生的身體素質(zhì)進行訓練和培養(yǎng)是徒勞無用的，這便要求教師在體育教學過程中對學生進行健康理論知識的普及，幫助學生養(yǎng)成良好的生活健康意識以及進行規(guī)律體育鍛煉的習慣，旨在從學生的生活中對學生身體素質(zhì)和健康水平進行潛移默化的提升和發(fā)展。

（四）進行多元評價，關(guān)注學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

體育成績的考核與其他學科不同，其他學科大多只考核理論知識，通過試卷考核形式得到考核成績。而體育考核是對學生身體素質(zhì)進行全方位的考核，除了關(guān)于學生耐力和體能的長跑項目外，還有球類、跳類和投類等多項運動，此外還有對學生基本身體素質(zhì)及健康知識的考核，體育考核的指標之廣、范圍之大是任何學科都比擬不了的。因此，教師在進行體育教學時，應(yīng)注意對學生進行多元化的評價體系，不能僅關(guān)注學生單方面的體育發(fā)展，要通過學生平常的身體素質(zhì)表現(xiàn)，體育課中學習體育項目的參與度和積極性，以及學生在進行體育項目中與他人的團結(jié)性和合作性等多個方面對學生進行體育課堂的評價，并通過各個方面的重要性設(shè)置不同的成績占比，進而構(gòu)建比較完善的體育課堂評價體系，讓學生認識到體育素質(zhì)全面發(fā)展的重要性，有利于學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學生身體素質(zhì)的全方位發(fā)展，提升體育課堂實效，營造良好的體育課堂氛圍。

四、結(jié)語

在廣州中考體育改革的背景下，教師應(yīng)該根據(jù)改革內(nèi)容對教學設(shè)計的目標、任務(wù)和原則有著清晰地了解，并在教學設(shè)計的基礎(chǔ)上對體育教學的具體實施方案進行完善，通過轉(zhuǎn)變體育教學理念，按照改革要求將“健康第一”的理念放在教學的首要位置。此外，還應(yīng)加強體育項目訓練，促進學生體育技能的全面發(fā)展，注重理論知識的教學，提高學生體育理論素養(yǎng)。為了更好地提升學生體育應(yīng)試能力，應(yīng)切實中考要求進行體育教學，最后為了培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)教師應(yīng)該在體育教學中對學生開展多元化的評價。只有這樣才能夠?qū)V州中考體育改革要求落到實處，真正地提升初中生的身體素質(zhì)和健康水平。

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