摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入信息化的新時(shí)代。同時(shí)人們將現(xiàn)代先進(jìn)的信息化技術(shù)和設(shè)備運(yùn)用到了各行各業(yè)當(dāng)中，為人們的工作和生活帶來(lái)了巨大的便利，而計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代信息化時(shí)代的產(chǎn)物，自然在現(xiàn)代社會(huì)中占有重要的地位。本文以湖南省高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，分析和研究湖南省高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)關(guān)于改善教學(xué)現(xiàn)狀的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：湖南省高職院校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)現(xiàn)狀

引言：在我國(guó)眾多高職學(xué)校當(dāng)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是所有高職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)技術(shù)性課程，而它設(shè)置的目的主要是為了讓高職學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的理論知識(shí)和具體實(shí)踐操作，促使高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平得到有效提升，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。可是現(xiàn)在湖南省高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)依然存在著一些不足之處，需要專業(yè)教師對(duì)此進(jìn)行深入的分析和思考，努力尋找相關(guān)的解決辦法。

一、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的必要性

我們都知道計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是所有學(xué)校都一定會(huì)設(shè)立的一門(mén)基礎(chǔ)性科目。而它設(shè)立的主要目的是為了讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)和技能，以便為學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展提供有效的助力。除此之外，由于我國(guó)地域環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)條件的差異，導(dǎo)致教育的資源分布不均，故而各地區(qū)的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識(shí)和相關(guān)技能的掌握程度也存在著鮮明的差異性。因而，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是非常必要的，它不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能和理論知識(shí);而且還可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生未來(lái)事業(yè)的發(fā)展。

二、湖南省高職院校職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)過(guò)于注重理論，輕視實(shí)踐

現(xiàn)階段，大部分高職教師一直堅(jiān)持著傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的理念和方式，主觀上認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要任務(wù)就是將教材上所有的理論知識(shí)傳授給學(xué)生。故而高職教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)之時(shí)，大都是按照計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容，以PPT及口語(yǔ)表述的形式，向高職學(xué)生講述書(shū)本上的相關(guān)理論知識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐操作安排不足，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的認(rèn)識(shí)淺薄，一直停留在理論學(xué)習(xí)的階段，而無(wú)法有效的掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程的實(shí)踐操作技術(shù)。由此可見(jiàn)，湖南高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中理論課所占比重大，實(shí)踐課安排不足，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果不明顯。

2、教材編寫(xiě)的內(nèi)容不全面

當(dāng)前，很多湖南高職院校在編寫(xiě)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材之時(shí)，都會(huì)參考和借鑒本科院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，將這些本科院校教材的所有內(nèi)容進(jìn)行縮減，留下其中的主要內(nèi)容編寫(xiě)入高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材當(dāng)中。除此之外，湖南很多高職院校在編寫(xiě)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容時(shí)，都側(cè)重于理論知識(shí)的編寫(xiě)，從而忽視了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐操作流程的內(nèi)容編寫(xiě)，甚至還有些學(xué)校為了節(jié)約時(shí)間和精力，直接照搬舊的教材，最終導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材編寫(xiě)的內(nèi)容不全面，而高職院校的學(xué)生使用這些不全面的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)地了解和掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)，還會(huì)在一定程度上影響著學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，使得高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程失去意義。

3、學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在差異

我國(guó)地域遼闊，各地區(qū)的學(xué)生由于受地理位置和經(jīng)濟(jì)條件的制約，導(dǎo)致各地區(qū)的學(xué)生享有的教育資源不同，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平自然也存在著明顯的差異性，例如：城市擁有著豐富的教育資源，中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力自然較高，而反觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，再加上交通不便，其教育資源自然十分稀缺，故而在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的綜合能力與城市的中學(xué)生相比較，存在著一定的差距。此外，部分學(xué)校過(guò)分地追求升學(xué)率的提升，往往會(huì)花費(fèi)眾多的時(shí)間和精力在主修課程上面，從而忽視中學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育工作。因此，湖南省高職院校招生入學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平會(huì)存在著一定差異性，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效開(kāi)展起著一定的制約作用。

4、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考評(píng)方式過(guò)于單一

在湖南省高職院校中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核都是建立在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試之上，而且考核的標(biāo)準(zhǔn)也是計(jì)算機(jī)等級(jí)合格的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致其考核的方式顯得過(guò)于固定單一，參考價(jià)值過(guò)于片面。同時(shí)，有部分湖南省高職院校設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目的，不是為了訓(xùn)練和提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的技術(shù)，而是為了幫助學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。所以湖南省高職院校的專業(yè)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，會(huì)依據(jù)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的范圍和內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的授課指導(dǎo)，促使原本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程變成了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的培訓(xùn)，并且教師講述的主要內(nèi)容都是圍繞計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的具體內(nèi)容而展開(kāi)，而對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材上的不在考試范圍內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，則選擇淺淺而談或者閉口不談。可見(jiàn)，這樣單一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方式，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出學(xué)生個(gè)人對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的掌握程度，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核的結(jié)果失去實(shí)際參考的價(jià)值。

三、改善湖南省高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)建議

1、轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的觀念

在新時(shí)期高職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，不少教師依舊保留著傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的觀念，并習(xí)慣性使用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)授課方式，導(dǎo)致高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平一直停滯不前，進(jìn)步緩慢。倘若想要改善這一現(xiàn)狀，教師就需要在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)之前，明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)置的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)踐操作能力，方便學(xué)生未來(lái)能夠更快地進(jìn)入工作角色，完成相關(guān)工作。教師還要結(jié)合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的新觀念，才能夠有效地轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理念的束縛，為湖南省高職院校的學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)服務(wù)，從而為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

比如：某高職院校教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中關(guān)于excl函數(shù)這部分的教學(xué)時(shí)，為了能夠有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，幫助學(xué)生快速掌握excl函數(shù)的具體內(nèi)容和操作流程，需要明確本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠靈活使用excl函數(shù)處理未來(lái)工作過(guò)程中的相關(guān)文件資料，然后了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的理念和思想，取其中精華的部分融入到原本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)觀念當(dāng)中，構(gòu)建出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)新觀念。此外，高職教師在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)招聘崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行excl函數(shù)的授課以及實(shí)踐教學(xué)，這樣不僅能夠讓學(xué)生熟練使用excl函數(shù)，促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平得到顯著提升;還能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)觀念的不足，創(chuàng)建出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的新觀念，從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不斷進(jìn)步。

2、依據(jù)高職學(xué)生實(shí)際需求，編寫(xiě)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材內(nèi)容

湖南省高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的內(nèi)容都存在同樣的缺陷，那就是其內(nèi)容雖然眾多，但是卻并不全面，而且其內(nèi)容沒(méi)有主次之分，讓學(xué)生看得眼花繚亂。而高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材內(nèi)容編寫(xiě)前提是需要滿足高職學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)還需要兼顧教材本身的實(shí)用性和全面性。因此，學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的編寫(xiě)工作之時(shí)，應(yīng)當(dāng)收集最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)資料，并將這些收集的資料與以前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材作比較，挑選出以前教材上所沒(méi)有的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容編寫(xiě)入最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材內(nèi)容當(dāng)中。除此之外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材的編寫(xiě)還需要依據(jù)學(xué)生日后求職的實(shí)際需求，進(jìn)行系統(tǒng)的排版編寫(xiě)，并且用特殊的符號(hào)將這些重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)，這樣不但可以促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材的內(nèi)容變得更加具體全面，而且能夠幫助學(xué)生分辨教材上的重點(diǎn)內(nèi)容，以便為學(xué)生未來(lái)求職的道路提供有效的助力。

比如：某高校教師在編寫(xiě)Word文字處理這部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)搜索平臺(tái)，收集Word文字處理的相關(guān)教學(xué)資料，并將這些收集的資料與上學(xué)期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，找出其中的不同之處，然后將這些不同的內(nèi)容適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充到最新編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材當(dāng)中。與此同時(shí)，教師還需要依據(jù)高職學(xué)生主修的專業(yè)，定位這些高職學(xué)生日后的職業(yè)，然后依據(jù)高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)的實(shí)際需求，并結(jié)合職業(yè)崗位的辦公特點(diǎn)，來(lái)編寫(xiě)Word文字處理這部分內(nèi)容，例如：高職院校行政專業(yè)的學(xué)生日后很可能從事行政的職業(yè)，故而教師在編寫(xiě)Word文字處理這部分內(nèi)容時(shí)，需要了解現(xiàn)代行政工作的范圍和具體內(nèi)容，并依據(jù)行政工作的特點(diǎn)，編寫(xiě)出符合這個(gè)崗位的教材內(nèi)容。而經(jīng)過(guò)上述流程所編寫(xiě)出來(lái)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容，不僅可以促使編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容滿足學(xué)生日后應(yīng)聘的需求，還能夠讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容更加豐富，從而促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行。

3、依據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)水平高低，采取因材施教的教學(xué)方式

學(xué)生在進(jìn)入湖南省高職院校就讀的時(shí)，由于地區(qū)所接受的教育內(nèi)容和方式的不同，導(dǎo)致一些學(xué)生擁有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，而一些學(xué)生則完全沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，從而促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平呈現(xiàn)出參差不齊的情況。針對(duì)上述的這一情況，高職院校的教師依據(jù)每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)水平的高低，將學(xué)生劃分成三個(gè)級(jí)別，分別是a、b、c，其中a代表的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)水平較高的這部分學(xué)生，b代表的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)水平中等的這部分學(xué)生，c則代表了那些完全沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生群體。與此同時(shí)，教師還需要依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)的求職方向。最后再結(jié)合學(xué)生所劃分的不同等級(jí)，為不同專業(yè)的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方案。這樣不僅能夠真正做到因材施教，讓高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)水平得到大幅度提升;還能夠幫助學(xué)生快速掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐操作。

比如：某高職教師在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中Windows操作系統(tǒng)的教學(xué)之前，可以首先設(shè)計(jì)一套計(jì)算機(jī)理論測(cè)試卷和一項(xiàng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作流程的動(dòng)手作業(yè)，用于測(cè)試學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)和水平。隨后，教師可以依據(jù)學(xué)生測(cè)試的結(jié)果，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分三個(gè)等級(jí)，并且針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特性和學(xué)生日后的求職方向，教師應(yīng)當(dāng)明確這個(gè)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握更加全面的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐操作，故而教師在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，其教學(xué)的內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)著重于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的最新知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)，才能夠讓高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)技能，促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)發(fā)揮出真正的作用。

4、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的考評(píng)制度

學(xué)生一直以來(lái)都是課堂教學(xué)的主要對(duì)象，可以說(shuō)所有科目教學(xué)的開(kāi)展都是圍繞著學(xué)生而進(jìn)的。故而在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先站在學(xué)生的角度考慮，明確學(xué)生的真實(shí)需求，然后創(chuàng)建以學(xué)生為考核主體的考評(píng)制度，以便指引學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)具體的了解。湖南省高職院校還應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核的過(guò)程，并且其考核的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)滿足實(shí)用性和完整性。這樣不但能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺陷，幫助學(xué)生更快地成長(zhǎng)進(jìn)步;而且還能夠促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考評(píng)制度得到創(chuàng)新和發(fā)展，從而讓計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)的有效性得到加強(qiáng)。

比如：某高職院校的教師在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中Office辦公軟件使用的考評(píng)時(shí)，為了讓本次考評(píng)的結(jié)果顯得更加真實(shí)和完整，可以首先依據(jù)會(huì)計(jì)工作的具體范圍，來(lái)了解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，然后再依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，確定本次考核的大致范圍，像會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)工作中，主要需要使用到PowerPoint、Word、Excl等辦公軟件，故而可以將考評(píng)的重點(diǎn)放在這些軟件的使用之上。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)中Office辦公軟件的具體考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，并將這些內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，融入到考評(píng)的制度當(dāng)中，從而創(chuàng)建出以學(xué)生為主體的考評(píng)制度。而這樣的考評(píng)制度不僅能夠促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考評(píng)結(jié)果顯得更加真實(shí)，且具有參考的價(jià)值;還能夠在一定程度上激勵(lì)高職學(xué)生不斷地努力進(jìn)步，從而促使高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)上取得突出的成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，湖南省高職院校的教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性以及未來(lái)的求職方向，確定好教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面和技術(shù)方面的差異，采取因材施教的教學(xué)形式，科學(xué)有序地進(jìn)行相應(yīng)的授課，并且創(chuàng)建以學(xué)生為主體的考評(píng)體制。這樣不僅能夠有效地提升高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)的實(shí)際動(dòng)手能力，以便為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，還能夠改善目前計(jì)算應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的不良現(xiàn)狀，從而促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量得以快速提升。

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基金項(xiàng)目：本論文為2020年湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目成果（項(xiàng)目編號(hào)ZJGB2020048）

作者簡(jiǎn)介：李敏（1982），女，湖南婁底，碩士，講師，研究方向：數(shù)字媒體與虛擬現(xiàn)實(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)