孫月

【摘要】《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）于2022年4月正式頒布。本文通過(guò)對(duì)2022年版課標(biāo)的解讀，明確了地理課程目標(biāo)要求。結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方法，在2022年版課標(biāo)課程理念的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)主題情境設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的設(shè)置調(diào)整，探索出一種新的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，以期為初中地理教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中地理;核心素養(yǎng);項(xiàng)目式學(xué)習(xí);教學(xué)方式

從2001年頒布《義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)方案》《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，初中地理課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生著變化。隨著2022年版課標(biāo)的正式頒布，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為初中地理教學(xué)的首要目標(biāo)。以核心素養(yǎng)為課程目標(biāo)的課程理念是2022年版課標(biāo)的核心，也是整個(gè)2022年版課標(biāo)的主線。初中地理核心素養(yǎng)的提出，拉開了新一輪以素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革的序幕。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以“項(xiàng)目”作為教學(xué)活動(dòng)的核心，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在“項(xiàng)目”完成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)滿足初中階段對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求。下面以《河流》一課為例，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行案例設(shè)計(jì)。

一、課標(biāo)分析

2022年版課標(biāo)的頒布對(duì)教師的教學(xué)方式提出了新的要求。地理課程以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)、對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。其中，內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照“宇宙—地球—地表—世界—中國(guó)”五大主題的順序進(jìn)行組織。在《河流》一節(jié)課中，課標(biāo)要求是在主題五《認(rèn)識(shí)中國(guó)》的第一部分《認(rèn)識(shí)中國(guó)全貌》中出現(xiàn)，其文中表述是：運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要?dú)w納中國(guó)地形、氣候、河湖等的特征。本文以汕尾河流為例，運(yùn)用汕尾河流分布圖和文字資料帶領(lǐng)學(xué)生初步了解汕尾河流的分布、水文特征及分布帶來(lái)的影響。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例設(shè)計(jì)

1.選定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題

主題的確定是一個(gè)非常重要且具挑戰(zhàn)性的工作，首先要考慮該主題項(xiàng)目的可操作性行，參與者的精力和時(shí)間、場(chǎng)地是否受限等，其次要考慮安全、經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目實(shí)施周期等因素。并不是所有的課程內(nèi)容都適合做項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。本課《河流》內(nèi)容從整體性、可持續(xù)發(fā)展的角度，主要圍繞汕尾的河湖基本概況，以及水文特征和河湖與地形、氣候的關(guān)系而展開的。汕尾市河湖眾多，河湖不僅可以灌溉、航運(yùn)和旅游，還可以提供水能資源。了解河流分布和河流的水文特征，對(duì)抵御各類自然災(zāi)害，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人地和諧發(fā)展有重大意義。

2.明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂依據(jù)是課標(biāo)，在分析學(xué)情和教材的基礎(chǔ)上來(lái)確定。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：①了解汕尾主要河流的名稱、分布。②主要湖泊的名稱、水文特征和分布。③了解汕尾主要河湖對(duì)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

3.設(shè)置項(xiàng)目的核心問(wèn)題

問(wèn)題的設(shè)置要緊緊圍繞項(xiàng)目主題，目的是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)。問(wèn)題要與八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，不能拔高對(duì)學(xué)生的動(dòng)手、思維等能力要求。設(shè)計(jì)項(xiàng)目問(wèn)題時(shí)要考慮學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中能形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生能力得到提高，獲得全面發(fā)展，以適應(yīng)未來(lái)的生活、工作和學(xué)習(xí)。問(wèn)題：①閱讀汕尾水系示意圖，指出汕尾的主要河流有哪幾條？②以螺河為例，標(biāo)出干支流并描述其水文特征。③在圖中標(biāo)出湖泊所在位置并說(shuō)明其屬于天然湖泊還是人工湖泊，說(shuō)明判斷依據(jù)。④河流、湖泊分布對(duì)人們的生產(chǎn)生活有何影響？⑤河流、湖泊對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)有何影響？

4.教學(xué)過(guò)程

播放平臺(tái)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中主題為“山海湖城 美麗汕尾”的視頻，通過(guò)視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心。利用學(xué)生身邊熟悉的事物導(dǎo)入使學(xué)生有一種家鄉(xiāng)認(rèn)同感、自豪感。

河流和湖泊是人類生產(chǎn)生活用水的重要來(lái)源。汕尾是一個(gè)河湖眾多的城市。通過(guò)教材的閱讀了解幾個(gè)概念：水系、干流支流、流域面。這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)教材圖文資料來(lái)提取基本概念，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力，并使學(xué)生掌握本節(jié)內(nèi)容基本概念。在課堂上，教師可讓學(xué)生說(shuō)出自己身邊的河流和湖泊，描述印象中其具體位置和作用。教師出示多媒體圖片，展示汕尾主要湖泊、河流圖片，引發(fā)學(xué)生的思考。合作探究環(huán)節(jié)要求將班級(jí)學(xué)生分成5個(gè)小組，每組選派組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)根據(jù)小組討論結(jié)果選定探究活動(dòng)的主題。學(xué)生備有可上網(wǎng)設(shè)備，同時(shí)，教師輔助提供一部分參考資料供學(xué)生參考使用。學(xué)生需要按自己選定的主題篩選資料，結(jié)合教材圖文內(nèi)容分析和解決問(wèn)題。

課堂上，教師可給小組學(xué)生15分鐘進(jìn)行小組討論研究。結(jié)合教師輔助資料和上網(wǎng)設(shè)備，學(xué)生圍繞已選問(wèn)題進(jìn)行主題探究。討論結(jié)束后，每小組選派代表發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容要針對(duì)各組的核心問(wèn)題，并闡述小組形成的共性觀點(diǎn)、存在的疑問(wèn)以及下一步研究重點(diǎn)。此過(guò)程，教師要根據(jù)小組研討結(jié)論給每個(gè)小組打分并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，為小組接下來(lái)的探究指明方向。小組匯報(bào)完畢后就是小組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。首先是各組互評(píng)，對(duì)于每組代表發(fā)言有疑問(wèn)的學(xué)生可以據(jù)自己的了解參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。教師要調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與的積極性，讓他們進(jìn)入相互質(zhì)疑、討論、辯論環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)河流相關(guān)知識(shí)的理解，對(duì)核心問(wèn)題的認(rèn)知，同時(shí)也鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力和膽量。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和邏輯思維的鍛煉也是有幫助的。小組互評(píng)結(jié)束后，教師對(duì)每組的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)包括學(xué)生討論結(jié)果中的亮點(diǎn)、不足，對(duì)小組存疑問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和指點(diǎn)。

最后是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)?；仡櫛竟?jié)課最基本的知識(shí)點(diǎn)是第一步，然后對(duì)每組項(xiàng)目核心問(wèn)題完成情況進(jìn)行梳理，形成簡(jiǎn)易報(bào)告。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生整理思路，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。課后要布置一個(gè)開放性問(wèn)題給學(xué)生，以將本節(jié)課內(nèi)容延續(xù)到課后。問(wèn)題：繪制公平水庫(kù)平面圖，并討論影響公平水庫(kù)水位的主要因素有哪些？

三、結(jié)語(yǔ)

以往的初中地理教學(xué)更多注重于學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生的興趣和邏輯思維能力的培養(yǎng)。而且，傳統(tǒng)的地理課大多是以教師講解為主，教師掌控課堂，學(xué)生機(jī)械聽講。而新課程理念倡導(dǎo)的課堂是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。在學(xué)生參與課堂探究的過(guò)程中，可以通過(guò)完成項(xiàng)目核心任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)。

目前，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中地理教學(xué)中是一種新的嘗試，為一線地理教師提供了一種新的教學(xué)理念。但是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果呈現(xiàn)需要一定的周期，目前還沒(méi)有特別明確的數(shù)據(jù)表明其教學(xué)效果、學(xué)生能力提升方面明顯優(yōu)于其它教學(xué)模式。因此，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的制訂、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范等方面的研究。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄