薛舟

摘 要：2021年教育部門所頒發(fā)的雙減政策對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了新要求，傳統(tǒng)的以大批量作業(yè)，課外輔導(dǎo)等方式轉(zhuǎn)化學(xué)生的方法無(wú)法再使用。在此基礎(chǔ)之上，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就必須要?jiǎng)?chuàng)新模式和方法。本文，將針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析和論述。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

在學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力水平等存在差異，因此最終學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)往往存在有較大的差異，在教學(xué)中不僅需要幫助優(yōu)秀學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時(shí)還需要關(guān)注學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，通過(guò)有效的手段幫助學(xué)困生獲得更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生原因

1、家庭因素

良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，家長(zhǎng)可以從多方面多學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指引，協(xié)助教師開展好數(shù)學(xué)教育工作。但實(shí)際上學(xué)生的家庭水平參差不齊，部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)高度關(guān)注，但是也有一些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ饕约吧顗毫Γ瑢?duì)于學(xué)生的相關(guān)情況有所忽視，該問(wèn)題在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校中極為常見(jiàn)，因?yàn)槿狈α己玫募彝キh(huán)境熏陶和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)生最終淪為學(xué)困生。

2、教師因素

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的指路人，其綜合素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量效果。雙減政策實(shí)施的目的就是為了幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展素質(zhì)教育，使得學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。但是長(zhǎng)期以來(lái)收到應(yīng)試教育思維的影響，導(dǎo)致許多教師的教學(xué)思維模式比較傳統(tǒng)，其還沒(méi)有跟上雙減政策的教育模式，課堂教學(xué)中以分?jǐn)?shù)和成績(jī)論英雄，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，因此導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期，產(chǎn)生了大量學(xué)困生。

3、自身因素

除了外界因素的影響和干擾之外，學(xué)生自身的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不良影響和干擾，比如說(shuō)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較差，其沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，因?yàn)榧议L(zhǎng)或者是老師期望過(guò)高，覺(jué)得壓力過(guò)大，導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸以及厭煩的情緒，隨著時(shí)間的推移逐漸淪為學(xué)困生。

二、基于雙減整存的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

熱愛(ài)和興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的動(dòng)力源泉，如果說(shuō)學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的知識(shí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性比較差，那么教育教學(xué)質(zhì)量必然不是十分的理想，這樣教育工作勢(shì)必會(huì)因此而受到影響和干擾。因此，為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師就應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的開展多元化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶給自己的快樂(lè)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體與正方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹長(zhǎng)方體和正方體的概念，然后開展“找一找、看一看”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生尋找生活中的長(zhǎng)方體以及正方體，并在課堂上說(shuō)出這些物體的用途以及作用等等，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后期的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、貫徹因材施教，落實(shí)作業(yè)分層

雙減政策實(shí)施的目的是為了給學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生更加快樂(lè)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，其要求教師減少數(shù)學(xué)作業(yè)，但是數(shù)學(xué)作業(yè)的減少并不意味著學(xué)生完全不給學(xué)生布置作業(yè)。不可否認(rèn)，作業(yè)依然是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。而為了更加有效發(fā)揮作業(yè)的效用，順利轉(zhuǎn)化學(xué)困生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步貫徹落實(shí)因材施教，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力等，落實(shí)好作業(yè)分層，保證每個(gè)學(xué)生都能夠順利完成作業(yè)并有所收獲。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，針對(duì)學(xué)困生只要求他們掌握相關(guān)知識(shí)的概念以及基本運(yùn)算法則，在學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)充分掌握之后，然后再進(jìn)一步增加作業(yè)的難度。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，借此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，給予其更多成就感。

3、家校聯(lián)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如上文所述，家長(zhǎng)以及教師在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中均有著重要影響，為了更好的落實(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，發(fā)揮雙減政策的作用優(yōu)勢(shì)，就必須要積極主動(dòng)的開展家校聯(lián)合，學(xué)生家長(zhǎng)與教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的進(jìn)行溝通和交流，分析應(yīng)當(dāng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教育教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中，不論是教師還是學(xué)生家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)積極擯棄傳統(tǒng)落后的教育觀念，要積極的與時(shí)俱進(jìn)，解讀最新的政策，發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)助力學(xué)生發(fā)展。

總之，雙減政策下要做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的以作為為主導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維的模式，而是要積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣必然會(huì)使得數(shù)學(xué)教育質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，真正的做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)

[1]孟海霞.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探析[J].考試周刊，2021（A2）：70-72.

[2]高丙顯.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略[J].試題與研究，2021（35）：109-110.

[3]何錦蓉. 雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索[C]//課程教學(xué)與管理研究論文集（五）.，2021：483-486.