呂夢(mèng)莎

摘 要：本文主要分析雙減政策執(zhí)行之后，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中關(guān)于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)策略。對(duì)于英語(yǔ)這種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科而言，關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)以及思維品質(zhì)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得，因此分析閱讀能力的培養(yǎng)路徑具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：雙減背景;核心素養(yǎng);閱讀課;教學(xué)啟示

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)于單一，使得學(xué)生面臨過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而雙減之后的英語(yǔ)教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，同時(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這為學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)。這是因?yàn)殡p減政策執(zhí)行之后，學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索活動(dòng)，也就意味著擁有更多的機(jī)會(huì)參與到英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，就顯得更為容易。

一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，融洽課堂閱讀氛圍

分析雙減政策的內(nèi)涵可知關(guān)鍵點(diǎn)在于減輕學(xué)生所承擔(dān)的身心壓力，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，也就意味著在實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)階段，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中，需要體現(xiàn)出對(duì)于學(xué)生主體地位的充分尊重，通過(guò)合理的教學(xué)方法完成和諧融洽的課堂氛圍的營(yíng)造，例如對(duì)于合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用就能夠很好的激活學(xué)生對(duì)于課堂的參與熱情，同時(shí)也能夠很好的鍛煉學(xué)生的合作交流能力。 比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“ What does she look like？”閱讀內(nèi)容時(shí)，就可以采用小組合作的方式組織進(jìn)行閱讀教學(xué)，主要任務(wù)是將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行自我介紹，目的在于打造和諧融洽的課堂氛圍，同時(shí)也能夠順利完成對(duì)于新單詞和新短語(yǔ)的掌握。最后組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解文本大意，目的在于鍛煉學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能夠很好地發(fā)揮英語(yǔ)文本的閱讀價(jià)值，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在小組合作學(xué)習(xí)策略以及融洽的課堂氛圍共同支持之下，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，很好地激活了學(xué)生關(guān)于文本的閱讀，主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，并且也很好地凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位，符合雙減政策的要求。

二、創(chuàng)設(shè)形象畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

即使進(jìn)入初中階段之后，直觀的形象畫(huà)面對(duì)于學(xué)生也有著濃厚的吸引力，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的深刻認(rèn)知。并且融入形象畫(huà)面也能夠讓整個(gè)教學(xué)課堂更具趣味性，目的在于很好地激活學(xué)生關(guān)于閱讀的興趣，從而保證學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀過(guò)程中收獲良好的閱讀習(xí)慣和能力的增長(zhǎng)。為了達(dá)到上述效果，作為初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具應(yīng)用技巧，通過(guò)在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形象畫(huà)面的方式，來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)于文本閱讀的興趣，并通過(guò)合理的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的深刻理解，提高學(xué)生的閱讀能力，取得理想的閱讀教學(xué)效果。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“ I usually come to school by subway .”這部分內(nèi)容時(shí)，在正式課堂上教師就可以在多媒體技術(shù)的幫助之下，呈現(xiàn)不同的交通工具組織學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的新單詞和新短語(yǔ)，隨后要求學(xué)生自行完成課文內(nèi)容的閱讀任務(wù)，并設(shè)置一定的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。最后讓學(xué)生相互之間交流自己關(guān)于文本閱讀的成果，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)形象畫(huà)面的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，維持學(xué)生對(duì)于閱讀的濃厚興趣，很好地展現(xiàn)多媒體技術(shù)，在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用價(jià)值實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)提高了課堂閱讀教學(xué)效果。

三、融入生活元素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，在很大程度上影響著學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際和輸出的表現(xiàn)，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言本身表現(xiàn)出較高的實(shí)用性，因此在提高學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，就需要關(guān)注生活元素的融入，讓學(xué)生能夠充分感受到英語(yǔ)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而感受英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力。在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，可以通過(guò)閱讀教學(xué)內(nèi)容和生活元素相融合的方式，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保學(xué)生能夠通過(guò)參與生活實(shí)踐活動(dòng)的方式獲得閱讀能力的增長(zhǎng)。 比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“ How is the weather in the winter？”的閱讀內(nèi)容時(shí)，除了完成重點(diǎn)單詞和詞組的教學(xué)任務(wù)之外，也需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的天氣變化，例如讓學(xué)生使用課文中提到的重點(diǎn)詞組和單詞，來(lái)描繪自己所在區(qū)域不同季節(jié)的天氣情況。這種將閱讀課堂內(nèi)容和學(xué)生日常生活進(jìn)行聯(lián)系的方式，能夠有效拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，讓學(xué)生感受到在日常生活中使用英語(yǔ)的價(jià)值和具體過(guò)程，感悟英語(yǔ)的魅力。這樣，通過(guò)將生活元素融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)閱讀內(nèi)容的討論，充分鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，取得了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的理想化。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文主要探究在雙井政策執(zhí)行之后，關(guān)于初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的具體路徑，在銀河雙減政策理念落實(shí)的同時(shí)，關(guān)注閱讀教學(xué)方法的多樣化，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣和主觀能動(dòng)性，增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀能力，爭(zhēng)取使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量愈來(lái)愈高。

參考文獻(xiàn)

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