任春雷

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段的一門重點(diǎn)科目，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所必須要面對(duì)的一個(gè)難點(diǎn)科目。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的知識(shí)掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等方面入手，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法。文章對(duì)“以學(xué)定教”的新形勢(shì)下中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行了分析，并對(duì)如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的必修課，它對(duì)學(xué)生的抽象能力、空間構(gòu)成能力、邏輯能力等都有很大的影響。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)。在當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)施核心素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，部分中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)理念、教學(xué)策略方面也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)“以學(xué)定教”的的思想，從整體上進(jìn)行創(chuàng)新，從而使中學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師與學(xué)生之間的關(guān)系是保證教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的最大程度挖掘的關(guān)進(jìn)。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要從提高課堂教學(xué)質(zhì)量入手，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，了解學(xué)生的實(shí)際需求，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程要求教師和學(xué)生共同努力。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的“對(duì)話”教學(xué)模式，營(yíng)造良好的師生關(guān)系。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠感受到自己與教師之間的真正對(duì)等，并能敞開(kāi)心扉地聽(tīng)取教師的意見(jiàn)。同時(shí)，教師也可以利用這一聯(lián)系來(lái)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。

比如在教授有關(guān)“等式性質(zhì)與不等式性質(zhì)”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用師生間的良好關(guān)系來(lái)幫助他們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。老師們可以在課堂上提出問(wèn)題，比如如何得到三種等式的性質(zhì)。學(xué)生可以答出等式的三種性質(zhì)是從運(yùn)算角度提出的。當(dāng)學(xué)生回答之后，教師可以詢問(wèn)這個(gè)方程是否存在其它的性質(zhì)，之后為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)思想：一些方程的性質(zhì)是顯而易見(jiàn)的，因此我們常常無(wú)意識(shí)地用到，例如等式中的相等性質(zhì)，等號(hào)的左右兩側(cè)的數(shù)值或者公式又發(fā)生了變化，而相等的意義卻沒(méi)有變化。

教師可以利用這些方程式的性質(zhì)，對(duì)不等式的性質(zhì)進(jìn)行全面的探究。在學(xué)生的討論和思考中，老師可以對(duì)他們的思路進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，同學(xué)們就能更快速地探究不等式的某些特性。老師也要為學(xué)生們尋找一種方式，來(lái)說(shuō)明不等式的性質(zhì)是普遍通用的。之后引學(xué)生們用數(shù)字軸或者兩個(gè)實(shí)數(shù)來(lái)驗(yàn)證。教師和學(xué)生之間的良好協(xié)作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用自己的思想去理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，又能充分地提升自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而使其得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。在課堂上，通過(guò)組織討論、提問(wèn)等方式，使學(xué)生能夠主動(dòng)地與老師進(jìn)行對(duì)話，從而形成一種良好、和諧的師生關(guān)系。

二、構(gòu)建良好的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣得到充分的發(fā)揮。在中學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣和需求，合理地組織教學(xué)活動(dòng)。由于教師常對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行一味的重復(fù)，不但會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)熱情，還造成了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，并在一定程度上營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，以使其更好地發(fā)揮學(xué)生的興趣。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要充分利用多媒體、現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化課前導(dǎo)入，把課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，利用舊知識(shí)引入新知識(shí)[2]。

例如，教學(xué)《集合》一課，便可以運(yùn)用多媒體手段和現(xiàn)代信息技術(shù)。在有關(guān)集合的數(shù)學(xué)知識(shí)中，數(shù)集的運(yùn)算與集合的關(guān)系一直是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將生活中的知識(shí)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)多媒體教學(xué)，讓同學(xué)們更好地了解各種集合的關(guān)系。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體以公交車為例，讓同學(xué)們更好地了解數(shù)學(xué)集合的知識(shí)?？梢杂脙煞N公交來(lái)展示集合之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到全面的提升，從而使他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率得到提升。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之后，應(yīng)該集中處理學(xué)生“不講不會(huì)，講了就會(huì)” 的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，注意觀察他們的表情，處理好他們的疑問(wèn)，確保學(xué)生能夠真正的理解知識(shí)點(diǎn)。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

從目前中學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的自主思維能力不足是其最大的問(wèn)題。其實(shí)，許多數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅依靠教師的講解，無(wú)法在學(xué)生的腦海中形成深刻的印象，因此，當(dāng)他們掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后，卻無(wú)法靈活地運(yùn)用這些知識(shí)，從而降低了他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們的學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以促進(jìn)其整體素質(zhì)的提升。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

例如，老師在教授《隨機(jī)事件與概率》時(shí)，可以通過(guò)對(duì)隨機(jī)事件、必然事件和不可能事件的理解，并通過(guò)對(duì)樣本點(diǎn)和樣本空間等方面的知識(shí)進(jìn)行分析。先利用概率事件，如硬幣或中獎(jiǎng)等概率事件來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，再組織學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件的概念進(jìn)行反思。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)提問(wèn)，使他們能夠更好地了解隨機(jī)事件的定義。如事件需要在什么條件下進(jìn)行？事件結(jié)果是可知的，但結(jié)果是否僅有一個(gè)？等，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，隨機(jī)事件具有條件相同、結(jié)果眾多、不能確定的特征。

四、結(jié)語(yǔ)

在“以學(xué)定教”的大背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的之間存在的差異，并對(duì)其進(jìn)行分析，幫助他們找到適合自己的教學(xué)方式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的自主思維，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許玉霞.試談高中數(shù)學(xué)實(shí)施以學(xué)定教的策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（06）：48.

[2]錢瑤強(qiáng).以學(xué)定教，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂效率[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（30）：56-57.