姜婕

摘 要：在當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中，我國的藝術(shù)是它的一項主要的部分。在初中藝術(shù)課堂教學(xué)中合理地整合傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)積極變革教育思想，通過多元化的藝術(shù)教學(xué)方法，通過合理地整合傳統(tǒng)文化，運用傳統(tǒng)藝術(shù)中的多樣化的學(xué)科內(nèi)涵，呈現(xiàn)出形式多樣、豐富多彩的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進一步拓展美術(shù)教學(xué)的知識領(lǐng)域。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識與技能的同時，能夠更好地認知與了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)美術(shù)潛力，促進綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);傳統(tǒng)文化;策略探究

引言

就中學(xué)生而言，美術(shù)教學(xué)是提高其繪畫情緒并陶冶情操，緩解其課堂學(xué)習(xí)壓力的最重要途徑，同時也是訓(xùn)練他們審美意識最直接的方法。把中國文化底蘊融合在初中生美術(shù)教材中，不但能夠把中華民族的古老文化進行傳承，而且有助于孩子提升他們的精神境界。中國文化底蘊在初中生美術(shù)教育中有著非常重要的作用，所以，教師必須進一步的創(chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)文化教育有效的融合到初中生美術(shù)課程中去，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育理念的影響，很多的中學(xué)對于美術(shù)的教學(xué)并不重視，藝術(shù)活動也少，甚至有的中學(xué)還干脆不設(shè)立了繪畫這一教育課程，而老師也只會將原來的美術(shù)教學(xué)變成了自習(xí)課，久而久之，孩子對于繪畫教學(xué)也就不怎么關(guān)注了，又如何把傳統(tǒng)中國教育方式融合到中學(xué)的繪畫課程中去呢？而在一些已經(jīng)設(shè)立了繪畫課程的中學(xué)，老師卻更注重于美術(shù)方法的教授，而有的教室卻只是不斷地給孩子們提供關(guān)于繪畫的教育課程，而忽視了孩子才是教學(xué)的中心，學(xué)生只能一味的接受教師所傳授的知識。

二、初中美術(shù)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的策略

（一）鍛煉學(xué)生動手實踐能力

在我國源遠流長的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，蘊含著較多特有的傳統(tǒng)文化元素的藝術(shù)形式，傳統(tǒng)文化當(dāng)中所衍生出的書法、繪畫、建筑、紋飾等豐富多彩的藝術(shù)形式，教師可基于傳統(tǒng)文化開展初中美術(shù)教學(xué)。并安排學(xué)生以親自動手操作美術(shù)練習(xí)，進一步提升學(xué)生的美術(shù)實踐能力教師可選取一個美術(shù)主題來開展民間美術(shù)作品創(chuàng)作，從傳統(tǒng)文化的角度來促進學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化具有濃厚的興趣，并能夠全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)與研究傳統(tǒng)文化當(dāng)中。

例如，皮影戲作為一種我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)的完美融合。教師可首先出示一個皮影戲“皮靠”的實物樣品，再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計與創(chuàng)作皮影戲“皮靠”，教師還可讓學(xué)生用所制作好的皮影戲“皮靠”舉辦了一次班級美術(shù)創(chuàng)作展覽，并安排學(xué)生相互評價皮影戲“皮靠”的美術(shù)作品。通過讓學(xué)生制作民間美術(shù)作品，既能夠有效地鍛煉學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)實踐能力，還可讓學(xué)生從中感悟到傳統(tǒng)文化所蘊含的民間美術(shù)之美，更好地認知與了解傳統(tǒng)文化的文化價值與藝術(shù)價值。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好人文素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，在進行初中的美術(shù)教學(xué)時，老師可自覺地利用傳統(tǒng)藝術(shù)課程讓學(xué)生可以真實地感悟到傳統(tǒng)文化的無限魅力，老師通過指導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)藝術(shù)作品，進而拓寬了學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)視野，使學(xué)生可以基于傳統(tǒng)藝術(shù)的立足點，以豐富多樣的角度來看待和審視傳統(tǒng)文化，教師可依據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，更廣泛地挖掘中國傳統(tǒng)文化中豐富多彩的藝術(shù)教育元素，將傳統(tǒng)文化有效地融入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

例如，教師可充分運用多媒體播出名畫《清明上河圖》，讓學(xué)生深入地進行美術(shù)鑒賞，教師可引導(dǎo)學(xué)生將此幅名畫當(dāng)中具有的中國畫、詩詞等傳統(tǒng)文化元素相融展現(xiàn)，在《清明上河圖》當(dāng)中，不同于傳統(tǒng)的中國畫，是以山水作為繪畫題材，展現(xiàn)出傳統(tǒng)中國畫的山水物相融一體的主題繪畫，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考與自主學(xué)習(xí)，并能夠通過美術(shù)鑒賞，真切地感悟博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生能夠深入體會到傳統(tǒng)文化所蘊含的無窮魅力，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。

（三）拓展學(xué)生藝術(shù)想象力

眾所周知，美術(shù)創(chuàng)作不僅需要美術(shù)靈感，還需要美術(shù)想象力，可將美術(shù)想象力，在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中具有極其重要的作用。教師應(yīng)在開展初中美術(shù)教學(xué)時，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，教師應(yīng)知道學(xué)生基于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化所蘊含的多樣化美術(shù)元素，有意識培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力，使學(xué)生在進行美術(shù)創(chuàng)作的過程當(dāng)中，可充分融入傳統(tǒng)文化元素，使傳統(tǒng)文化與美術(shù)學(xué)習(xí)相融共生，逐漸構(gòu)建起自身的美術(shù)見解，并學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平，進一步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，學(xué)校與教師可組織學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)的方式，在當(dāng)?shù)剡M行美術(shù)文化的社會調(diào)研活動。教師可選取當(dāng)?shù)氐墓糯ㄖ?，帶領(lǐng)學(xué)生通過實地考察的實踐學(xué)習(xí)的方式。調(diào)研中國古代建筑藝術(shù)，圍繞“巧妙而科學(xué)的傳統(tǒng)建筑的框架式結(jié)構(gòu)”“形式多樣的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)形象”“具有裝飾性的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的屋頂”“襯托性傳統(tǒng)建筑的應(yīng)用”“在傳統(tǒng)建筑物當(dāng)中色彩的運用”等多元化的建筑藝術(shù)知識。通過這樣的實踐學(xué)習(xí)，并撰寫出相關(guān)的調(diào)研報告，讓學(xué)生能夠從宏觀性的傳統(tǒng)文化視角來看待美術(shù)學(xué)習(xí)，從而能夠深入地學(xué)習(xí)與掌握美術(shù)知識與美術(shù)技能。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前的中學(xué)繪畫課程當(dāng)中，通過合理的整合傳統(tǒng)藝術(shù)，可以使他們在傳統(tǒng)藝術(shù)之中掌握和體驗繪畫理論知識和藝術(shù)技巧，進而使他們可以更好的繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，拓寬他們的繪畫內(nèi)容的認識范圍，訓(xùn)練他們的繪畫創(chuàng)造思路，有效的提高他們的繪畫綜合素質(zhì)，促使他們得到充分成長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，釋放創(chuàng)造力和想象力，促進學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升，使學(xué)生能夠在美術(shù)教學(xué)中得到有效發(fā)展。

參考文獻

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