肖順禮

摘 要：物理是初中時才開始接觸的學(xué)科，高中物理與初中物理相比知識的范圍不僅擴(kuò)大，難度也加深，這一情況使得學(xué)生學(xué)習(xí)的難度進(jìn)一步增加。為了讓物理課堂的教學(xué)效率在較短時間內(nèi)得到有效提升，教師需要在遵循新教育理念的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材內(nèi)容，并且融入更多有趣的元素提高同學(xué)們對物理知識的興趣，使其以積極的態(tài)度進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)與探索。教師可以在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對教學(xué)方式進(jìn)行改革，再以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行整合，從而總結(jié)出一套高效的物理教育方式。

關(guān)鍵詞：高中物理;思維教學(xué);有效性

引言

從本質(zhì)上來講，物理是一門研究事物內(nèi)在規(guī)律的學(xué)科，通過物理知識的學(xué)習(xí)，對于這個世界有更深入的了解。隨著素質(zhì)教育的大力推行，高中階段的物理教師也要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，并有意識地開展自主學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，在開展教學(xué)活動時能夠認(rèn)真調(diào)查、仔細(xì)分析同學(xué)們的知識基礎(chǔ)、性格、喜好等，便于進(jìn)行教育改革，使得物理課堂教學(xué)效率的提高。

一、高中物理課堂合理使用思維教學(xué)的重要性

1.物理課堂采用思維教學(xué)模式，有助于開發(fā)智力提高推理能力

思維教學(xué)是指在教師在課堂上，通過有效的方式的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且采用一定方式開展訓(xùn)練活動，使得學(xué)生的思維得到拓展，能力得到提高。

高中階段的物理課程所涉及的內(nèi)容極為豐富，且難度也有所加大，運(yùn)用思維教學(xué)的模式有助于學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)中所涉及的知識，并可以應(yīng)用于實(shí)踐，在遇到新知識便于開展學(xué)習(xí)，也為邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好堅持基礎(chǔ)。

2.物理課堂采用思維教學(xué)，有助于學(xué)生更全面的考慮問題

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)中長期采用思維教學(xué)模式，可以讓同學(xué)們的智力水平和思維能力得到質(zhì)的飛躍，也讓物理課得到更順利地進(jìn)行。當(dāng)班級內(nèi)的大部分學(xué)生達(dá)到一定的能力與水平后，可以逐步增加課堂教學(xué)難度與深度，使得教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到一個新的高度。在大家所學(xué)習(xí)的物理知識更豐富，掌握的學(xué)習(xí)方法與手段更多后，再面對新問題時考慮的會更全面，從而使其逐步擁有更高的學(xué)習(xí)能力。

二、在高中物理教學(xué)中，怎樣高效使用思維教育這一方式

1.合理利用多媒體設(shè)備，促進(jìn)思維的全面開發(fā)

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步融入到教學(xué)中來，以直觀、立體、形象的形式幫助學(xué)生完成更好的理解和吸收。在物理教學(xué)中，借助于多媒體設(shè)備可以讓同學(xué)們的大腦、眼睛、耳朵等多個器官形成有效配合，使得思維能力從生理方面得到提升，同時也有助于注意力的提高。在物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索豐富且具體的素材，使得學(xué)生對于物理學(xué)科的理論知識有了更形象、透徹的了解，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有序、有目的的思考，不僅有利于學(xué)生思維能力的提高，也有助于教學(xué)效率與質(zhì)量的飛速進(jìn)步。

比如，在學(xué)到“光的折射”這部分內(nèi)容時，可以利用多媒體設(shè)備播放手電筒的光射入水中出現(xiàn)的折射情況、筷子插到透明杯子時的折射情況來了解“光的折射”這一物理現(xiàn)象的原理，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)的分析與討論，從而更好的掌握物理知識。

2.注重思維的引導(dǎo)與啟發(fā)

學(xué)習(xí)的過程不只是積累豐富的知識，還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)習(xí)能力得到有效提升。在這種情況下面對新知識，才知道如何在更短的時間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)。所以，在高中階段的物理教學(xué)中，教師要注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的引導(dǎo)，使其明白哪種方法更有利于學(xué)習(xí)活動的開展。

例如，在學(xué)到“摩擦力”這一章節(jié)時，教師借助教室內(nèi)的多媒體設(shè)備播放寒冬時節(jié)，冰天雪地里穿行的大卡車的輪胎上都會綁上鐵鏈的圖片，教師可以問一問學(xué)生：“這些卡車為什么要這么做，不會損壞輪胎縮短使用時間嗎？”。這種方式會讓學(xué)生心生好奇，并且就具體情況進(jìn)行分析，在學(xué)生找不到思索方向時，教師可以給予方向上的指導(dǎo)，使其最終探索出摩擦力的重要作用。

這種打造實(shí)際情景引發(fā)學(xué)生思考的方式，有利于大家掌握新知識的探索方式，并且使得學(xué)生的思維開發(fā)的更深入，使得思維教學(xué)的成效得到進(jìn)一步驗(yàn)證。

3.通過小組探究的方式，促進(jìn)思維方式的拓展

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)意識與能力，在教學(xué)中僅僅依靠教師來促進(jìn)其思維能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過自身能力來促進(jìn)思維的開發(fā)。當(dāng)學(xué)到新的知識與內(nèi)容時，教師把學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)同學(xué)們自主開展知識的探討與學(xué)習(xí)，通過交流與討論，使同學(xué)們“互通有無”、“取長補(bǔ)短”，使得思維得以有效拓展。

比如，學(xué)習(xí)“動量守恒定律”這一章節(jié)，教師可以問一問同學(xué)們“在寒冷的冬天，河面被凍得非常結(jié)實(shí)、光滑，如果小朋友推大人以下，會發(fā)生什么情況？為什么會發(fā)生這樣的情況？”?？梢宰屚瑢W(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論，并且回答問題，在大家討論完畢并對問題作出解答之后，教師使用多媒體設(shè)備放一個冰面上小朋友推大人，并且兩者向相反方向進(jìn)行運(yùn)動的視頻，就出現(xiàn)這一情況的具體原因進(jìn)行詳細(xì)的分析，并且在這一過程中向?qū)τ懻摮稣_答案的小組進(jìn)行合理、細(xì)致的表揚(yáng);對于回答不夠準(zhǔn)確的小組點(diǎn)明其忽視的方面。在分析、評價完成后，教師可以問一問學(xué)生冰面上大人和小朋友的總能量是多少，這些能量的變化有沒有規(guī)律可循。這種就問題進(jìn)行探究的方式，會讓同學(xué)們更快的掌握問題思考的方向，使得思維能力得以有效提升。

結(jié)束語

總之，在高中物理課堂采用思維教學(xué)，對于學(xué)生的思維能力會形成有力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這一教學(xué)形式不僅要注重知識的傳授，還要有意識地培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，使其可以在遇到新知識時用更有效的方法完成學(xué)習(xí)與吸收，使得每一個同學(xué)與自己相比都有所進(jìn)步，取得越來越好的成績。

參考文獻(xiàn)

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