朱陽(yáng)陽(yáng)

摘 要：語(yǔ)言實(shí)踐是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中必須要注重的能力提升的方面，語(yǔ)言實(shí)踐能力的提升與學(xué)生的閱讀、寫作、表達(dá)等能力都是息息相關(guān)的，因此小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視培養(yǎng)落實(shí)小學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐能力的提升，不斷的采取多種教學(xué)方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文主要針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的方法展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);語(yǔ)言實(shí)踐

引言

根據(jù)義務(wù)教育新課標(biāo)提出的教學(xué)理念與要求來看，語(yǔ)文學(xué)科本就作為一門綜合性的科目，在具體的教學(xué)過程中語(yǔ)文文字的運(yùn)用具有實(shí)踐性、綜合性，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)踐的能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)言能力。因?yàn)檎Z(yǔ)言能力可以提高學(xué)生的人際交往的能力，還可以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷的提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的重要性

從出生起語(yǔ)言就開始伴隨著大家，因此語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓(xùn)練要從小抓起，小學(xué)階段作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生形成良好表達(dá)能力。在具體的教學(xué)中可能存在以往教學(xué)不重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，因此一部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可能存在一定的缺陷，在日后的生活中也會(huì)因此受到限制，因此這就要求在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，教師一定要重視語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，畢竟人與人之間最基本的交流是靠語(yǔ)言的。鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力可以不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。另外語(yǔ)言能力的提高學(xué)生的邏輯能力、思維能力、提升學(xué)生的想象力、思考力、積累一系列的語(yǔ)文知識(shí)，助力學(xué)生發(fā)展成為文學(xué)素養(yǎng)高的人，由此可見小學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的重要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的策略

1、科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐的課程

教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重站在學(xué)生的角度開展教學(xué)活動(dòng)，在具體的授課中加強(qiáng)與生活結(jié)合開展培訓(xùn)要不斷的根據(jù)課文的內(nèi)容落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐，挖掘課文的主要內(nèi)涵，不斷的保障語(yǔ)文課堂的順利進(jìn)行，根據(jù)課文的不同培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)站，在學(xué)生的角度根據(jù)不同的問題將其進(jìn)行相應(yīng)的歸納，根據(jù)其特點(diǎn)幫助學(xué)生更加深入的理解與應(yīng)用知識(shí)，在具體學(xué)習(xí)過程中制定計(jì)劃，不斷的豐富整個(gè)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生對(duì)其不了解的知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到難點(diǎn)可以向老師請(qǐng)教，這樣教學(xué)效果可能會(huì)得到相應(yīng)的提升。另外在教學(xué)過程中要做到因材施教，使用不同的方法設(shè)置相應(yīng)的課堂內(nèi)容，不斷的豐富整個(gè)課堂的需求，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的課堂，高效的提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

2、根據(jù)教學(xué)的主旨進(jìn)行提問

教師在教學(xué)過程中能通過不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的問題提問，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，而且還可以調(diào)動(dòng)且發(fā)散學(xué)生的思維，其積極性也可以得到提升。自控能力也可以在這個(gè)提問的過程中得到提升。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@篇文章時(shí)可以讓學(xué)生談?wù)勂鋵?duì)神話故事的了解，以及警衛(wèi)填海這篇神話故事想表達(dá)什么樣的中心思想，同時(shí)結(jié)合生活讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己有沒有此方面的品質(zhì)。在教學(xué)整個(gè)過程中可以將封閉的問題不斷的進(jìn)行擴(kuò)散，學(xué)生的思維也可以得到相應(yīng)的拓展，語(yǔ)言能力也可以得到有效的實(shí)踐。

3、與生活結(jié)合開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于語(yǔ)文是一門與生活比較貼近的科目，在開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不斷與生活結(jié)合，以生活來帶動(dòng)學(xué)生的感情。讓學(xué)生更加生動(dòng)的體會(huì)知識(shí)，教師的教學(xué)態(tài)度也在一定程度上影響整體教學(xué)效果，因此教師一定要以飽滿的感情投入到教學(xué)活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，深入了解作者所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生可以更為直觀的與生活相結(jié)合學(xué)習(xí)知識(shí)。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，可以提前讓生搜集自己身邊是否有爬山虎的墻，拍照以上課備用，上課的時(shí)候，教室也可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場(chǎng)景，作為同學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生使用語(yǔ)言去描繪自己所見的風(fēng)景，描述其所見到的爬山虎，并學(xué)習(xí)作者描寫的風(fēng)格，寫作方式，并發(fā)揮其想象力，教師也可以使用PPT展示不同的風(fēng)景，使學(xué)生可以感受到我們祖國(guó)的美好，另外在假期的時(shí)候，大部分家長(zhǎng)都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去旅游，在旅游的時(shí)候，教師可以給學(xué)生提出問題，之后學(xué)生主動(dòng)的去表達(dá)自己去過哪里，有什么感受，對(duì)哪些東西比較感興趣。通過這樣與生活結(jié)合的教學(xué)方式，不僅學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到提升，而且學(xué)生的分享欲也可以得到提升，對(duì)于其他學(xué)生的旅游欲有了更大的影響，其他學(xué)生也會(huì)由此更有好奇心，不斷的探究，同時(shí)學(xué)生直接的互相傾聽，交流能力也可以得到提升，可以成為一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)代的少年。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷的跟隨時(shí)代的發(fā)展，跟隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷的充分發(fā)掘出小學(xué)語(yǔ)文課本的知識(shí)，轉(zhuǎn)換其以往傳統(tǒng)的授課觀念，讓學(xué)生的具體的課堂中可以得到思考、實(shí)踐、閱讀能力的提升，完善整個(gè)語(yǔ)文課堂的氛圍。提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

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