海英

摘 要：此文簡單介紹了網(wǎng)絡時代對學生與教師的影響，并詳細分析網(wǎng)絡時代小學班主任開展德育工作的主要方式。

關鍵詞：網(wǎng)絡時代;小學班主任;德育工作

引言

網(wǎng)絡時代的來臨，使小學生每天生活在網(wǎng)絡環(huán)境下，身邊充滿了新思維、新觀念、新信息。雖然能夠開拓小學生思維、拓展小學生知識面，但是也使小學生更容易接觸不良思想，形成一些錯誤、片面的價值觀念，無形中加劇了班主任德育工作的嚴峻性，也對班主任德育工作提出了新挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡時代的影響

（一）網(wǎng)絡時代對小學生的影響

網(wǎng)絡時代下，網(wǎng)絡信息已經(jīng)滲透到小學生學習、生活的各個方面。小學生喜歡新事物，對網(wǎng)絡的接受度高，經(jīng)常通過網(wǎng)絡在線學習、看視頻、聽音樂、玩游戲等，接觸日常生活之外的事物，無論是小學生的學習渠道、思維空間，還是知識視野都得到了極大拓展和開闊。盡管如此，依然不能忽略網(wǎng)絡與現(xiàn)實之間的沖突，特別是價值觀念上的沖突。網(wǎng)絡環(huán)境下，一些片面的價值理念、不正確的思想觀念、虛假信息等會嚴重影響小學生的身心健康。小學生由于年齡小，缺乏一定的甄別是非的能力，不能準確地分辨劣質(zhì)信息，因此易產(chǎn)生思想誤差，誤入歧途。這種情況下，就需要小學班主任充分發(fā)揮德育功能，引導小學生樹立正確的網(wǎng)絡利用觀念，幫助小學生形成正確的價值觀念和健康的人格[1]。

（二）網(wǎng)絡時代對小學班主任德育工作的影響

網(wǎng)絡時代下，小學班主任可以借助信息技術、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡信息等進行德育工作創(chuàng)新。然而部分小學班主任，沒有全面認識到網(wǎng)絡時代帶來的利和弊，只看到網(wǎng)絡帶來的問題和負面影響，不能有效利用網(wǎng)絡進行德育模式、德育方式的創(chuàng)新，一味地讓學生遠離網(wǎng)絡[2]。

二、網(wǎng)絡時代小學班主任德育工作途徑

（一）樹立以生為本的德育理念，把握小學生的心理動態(tài)

網(wǎng)絡時代下，班主任應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀念，樹立以生為本的理念，變說教為引導，潛移默化地滲透德育內(nèi)容，使德育融入小學生的學習、生活，從而構建全面、全方位的德育工作模式。同時，還要把握住小學生的心理動態(tài)，對小學生的心理變化、實際問題有一個清楚的了解，并以此作為德育活動組織開展的依據(jù)，使德育工作有的放矢，符合小學生情況和個體需求，從而獲得良好成效。網(wǎng)絡時代下的小學生心理發(fā)展變化快速且微妙，班主任開展德育工作時要關注他們的心理變化動態(tài)，關心他們的個體需求，以發(fā)展的眼光看待他們，做到換位思考、尊重學生，進而構建和諧的師生關系，為德育教育創(chuàng)造一個適合開展的環(huán)境[3]。

（二）利用網(wǎng)絡拓展德育方式，促進德育信息化

第一，設置德育專欄。班主任可以基于校園網(wǎng)在學校網(wǎng)站上開設德育專欄，使之成為面向全班學生的德育主陣地，構建信息化的德育工作載體。班主任通過德育?？癁樾W生提供不同的德育資料，小學生在班主任和家長的陪同下訪問德育?？灾鲗W習、掌握德育內(nèi)容，從而形成正確的價值觀念體系。第二，建立班級德育網(wǎng)頁。班主任帶領全班學生共同建立班級德育網(wǎng)頁，組織小學生根據(jù)自身的興趣愛好、個體需求等，親自搜集、篩選網(wǎng)絡上的德育素材，并加工制作成班級德育網(wǎng)頁，使德育內(nèi)容來源于學生，又回歸到學生中間，符合小學生的實際情況，從而達到事半功倍的德育效果。第三，增設班主任信箱。 面對面的交流談話，小學生不能抒發(fā)胸臆，不利于班主任了解、掌握小學生的心理動態(tài)、感情困擾及問題癥結(jié)。對此，班主任可以增設“班主任信箱”，鼓勵學生通過E-mail形式與自己交流，既能消除面對面的尷尬，也能了解學生的心聲。班主任可以一一查看學生的郵件，一一解答學生的困惑、問題，達到培育學生優(yōu)良品行的效果。第四，搭建互動窗口。班主任可以基于QQ、微信等互動軟件搭建實時對話互動窗口，師生雙方通過互動窗口進行相互交流、探討，形成和諧的德育氛圍?；诖?，師生雙方可以就道德倫理問題展開討論，也可以就思想品德課內(nèi)容展開討論，討論的主題不限，但不能偏離德育這一范疇。在互動過程中，班主任鼓勵學生表達自身想法，即使學生錯了，也不要急于批評，要適當?shù)毓奈琛⒓顚W生，以免打消學生參與的積極性，討論結(jié)束后，再結(jié)合學生的想法進行引導教育，糾正其錯誤想法，培育其形成健康的思想[4]。

（三）引導家長參與德育，構建校內(nèi)、校外一體化德育體系

學校教育與家庭教育在小學生思想道德品德教育中的地位同樣重要，德育工作的有效開展，除了依靠學校教育外，更離不開家庭教育。因此，小學班主任開展德育時應當積極引導家長參與，讓家長配合學校的德育活動，構建校內(nèi)、校外一體化德育體系，對學生進行全方位的德育教育，提升德育工作成效。首先，班主任通過學校德育專欄讓家長認清德育的重要性，使家長積極配合自身的德育工作;其次，通過E-mail、QQ、微信等方式與家長交流，了解小學生思想道德發(fā)展中的問題，雙方就問題展開探討，分析成因，找出解決方式;最后，班主任在家長支持下對小學生進行德育，有針對性地解決問題，引導學生樹立正確的思想道德價值觀念[5]。

結(jié)束語

小學班主任應當認清網(wǎng)絡時代給小學生和自身德育工作帶來的利弊，并善于利用網(wǎng)絡進行德育工作載體、方式的創(chuàng)新，最大限度消除網(wǎng)絡時代的“弊”，發(fā)揮網(wǎng)絡時代的“利”，全面提升德育工作成效，使小學生形成正確的思想道德、價值觀念和健康的身心，使之成為祖國需要的合格公民。

參考文獻

[1]許崇學.小學班主任德育工作的策略探析[J].學周刊，2019（04）：151-152.

[2]李仙.小學班主任進行德育教育的措施探究[J].小學教學參考，2018（36）：90.

[3]張顯燕，王振海.提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].中國校外教育，2018（35）：33+37.

[4]黃少菀.小學班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].課程教育研究，2018（42）：193-194.

[5]劉海艷.淺析小學班主任工作存在問題以及應對策略[J].才智，2018（29）：163.