陳萬

摘 要：無論是對(duì)于老師來說還是對(duì)于初中生來說，初二都是初中時(shí)期一個(gè)承上啟下的階段。而物理學(xué)科的知識(shí)比較抽象，學(xué)生們?cè)诩橙≈R(shí)的時(shí)候部分知識(shí)理解不到位，所以這個(gè)階段的教學(xué)更偏向于全面提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，以此來為初三階段的復(fù)習(xí)備考奠定堅(jiān)厚的基礎(chǔ)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得以微課為主要代表的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)了學(xué)生們的課堂之中。將微課應(yīng)用到傳統(tǒng)的初二物理教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠使教學(xué)水平明顯得到提升。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);初二;微課;教學(xué)模式

一、微課在初中物理中輔助教學(xué)的意義

（一）有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)需求的滿足

運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我探索能力。微課在教學(xué)中應(yīng)用的巧妙在于它可以將那些相對(duì)來說較難理解的物理專業(yè)知識(shí)搖身變?yōu)閯?dòng)畫或者模型進(jìn)行展現(xiàn)。舉例：抽象的牛頓定律難以在實(shí)驗(yàn)中演示出來，但在微課里就可以改換為直觀的模型，再通過多媒體展示出來。這類教學(xué)課件的好處就是能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間里面對(duì)知識(shí)有更加充分的理解，還可以多次觀看，使印象更深刻。微課最大的優(yōu)點(diǎn)就在于可以將那些演示難度系數(shù)很高的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單又直觀的展示出來，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)空間對(duì)教師教課的束縛。舉例：教師在講解液體內(nèi)部壓強(qiáng)這一課程內(nèi)容時(shí)，我們觀看視頻可以把畫面任意的放大或縮小，學(xué)生觀察細(xì)節(jié)或全局就會(huì)更加便捷，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻。師講生聽的傳統(tǒng)授課模式難以讓畫面直觀的出現(xiàn)在學(xué)生眼前，微課將籠統(tǒng)的定義具體為了直觀的課件，易于理解。并且微課在課程中的運(yùn)用還顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大的變化在于教師不再是掌握課堂的主人，取而代之的是學(xué)生自己，這種使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體的表現(xiàn)，會(huì)更加便于教師實(shí)施教學(xué)。

（二）有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固

物理學(xué)科的知識(shí)大部分都是探究自然現(xiàn)象及其規(guī)律和特征，這些細(xì)碎又繁冗的知識(shí)會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也會(huì)比較容易出現(xiàn)一系列相關(guān)的教學(xué)問題。此時(shí)巧妙的運(yùn)用微課輔助教學(xué)，學(xué)生可以迅速的接收到課堂知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行理解，很容易記住知識(shí)的不同之處和相同之處。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理之后，可以在腦海中進(jìn)行系統(tǒng)性的劃分，進(jìn)而形成一種框架思維，使細(xì)碎又繁冗知識(shí)變得條理清晰，學(xué)生此時(shí)再識(shí)記就會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單且不易混淆。舉例：當(dāng)講授汽化與液化這一課程內(nèi)容時(shí)，課程里面的相關(guān)定義經(jīng)常被學(xué)生混為一談，辨析不清，但如果換為微課來輔助講解，這些知識(shí)可以被微課輕而易舉的展示出來，學(xué)生對(duì)定義的區(qū)分自然也會(huì)清晰明了，由此學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的掌握也會(huì)更加的穩(wěn)固。

二、微課制作在初二物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

運(yùn)用電腦和多媒體的編輯軟件等，將物理課程中的內(nèi)容進(jìn)行視頻編輯和制作，這就是我們所說的微課制作。物理教師在備課時(shí)，首先應(yīng)該確定微課教授課的主題，由此才可以圍繞主題對(duì)后面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開，其次再對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)與完善;由于初中物理知識(shí)點(diǎn)的抽象性，物理教師在運(yùn)用微課時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的微課視頻，也可以親自錄制視頻。錄制時(shí)要提前擺設(shè)錄像設(shè)備，準(zhǔn)備課程所需要的實(shí)驗(yàn)器材。拍攝錄制過程中，教師要盡量做到在演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)解釋出每一個(gè)步驟的重難點(diǎn)和注意事項(xiàng)，講解的聲音要標(biāo)準(zhǔn)且洪亮，以保證學(xué)生可以清晰的聽到講解內(nèi)容。如果講解時(shí)遇到忘詞等情況，在不影響演示過程邏輯性的前提下可以利用后期的視頻進(jìn)行剪輯。完成視頻的錄制后，教師可以將重點(diǎn)知識(shí)和難以理解的內(nèi)容使用字幕編輯總結(jié)，最后生成一份完美的微課課件。

在教學(xué)中，往往在一堂物理課的中間階段教師開始講授一些重難點(diǎn)的知識(shí)，學(xué)生們的思維在此時(shí)就極其容易分散和跑偏，如果此時(shí)一段精彩的視頻加上令人興奮的配樂出現(xiàn)在眼前，學(xué)生會(huì)怎樣呢？答案就是學(xué)生會(huì)被這個(gè)生動(dòng)又有趣的微課視頻所吸引，不得不說這及時(shí)的將學(xué)生的注意力吸引回了課堂之中。這種視聽結(jié)合的方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率大大提升。微課用動(dòng)畫的形式展示教學(xué)課本中枯燥乏味的內(nèi)容，形象的將現(xiàn)實(shí)生活中的自然規(guī)律映射進(jìn)了學(xué)生的課堂里，完美的激發(fā)出了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總結(jié)

綜上所述，微課輔助教授課走進(jìn)初二物理教學(xué)的課堂，益處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)資源方面可以實(shí)現(xiàn)互助共享;在學(xué)生方面可以提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展出學(xué)生對(duì)課程的自主探索和自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;在實(shí)踐方面可以驗(yàn)證書本理論，學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握情況來挑選相應(yīng)的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。在初二物理學(xué)科中，授課教師恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、豐富化和多樣化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還可以在教學(xué)過程中強(qiáng)化微課的分層課件設(shè)計(jì)，做到因材施教，提升物理課堂的學(xué)習(xí)效率，完善物理學(xué)科的教學(xué)體系，不斷促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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