黃雙輝

【摘要】數(shù)學(xué)是人們生活中必不或缺的工具，而小學(xué)數(shù)學(xué)是走進(jìn)數(shù)學(xué)的第一道關(guān)卡，它能夠?yàn)閷W(xué)生日后更加進(jìn)一步開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的支撐，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性毋庸贅述。隨著教育改革和新課改的不斷深入，情境教學(xué)模式越來越受到師生的青睞。本文將以教育部審定的2013北師大版五、六年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)例子展開討論，著重探究情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，以及相關(guān)要求和具體策略，以期為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情境式教學(xué)方法提供更多參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);探究實(shí)踐

情境教學(xué)是一種借助具體、形象的場景來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并獲得良好學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。它通常以語言授課為基礎(chǔ)，通過教具、環(huán)境氛圍、圖片視頻、模仿表演等形式有效地使學(xué)習(xí)內(nèi)容與情境相融合，幫助學(xué)生獲得沉浸式的課堂體驗(yàn)，從而不斷加深學(xué)習(xí)印象。情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要以下以兩個(gè)方面：一是能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)通過理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，能夠進(jìn)一步打破傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了耳目一新的課堂體驗(yàn)，精準(zhǔn)地集中了學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是能夠有效提升學(xué)生的綜合能力。因?yàn)榍榫郴虒W(xué)方法應(yīng)用范圍非常廣，幾乎可以融入到每一個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，且具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、觀察能力和探究能力的提升等方面都能發(fā)揮積極的作用。

一、情境教學(xué)使用的原則和要求

1.情境教學(xué)要有趣味性

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。尤其是對(duì)小學(xué)階段五、六年級(jí)的學(xué)生來說，由于他們正處于好奇的年紀(jì)，所以他們會(huì)對(duì)新穎趣味的東西產(chǎn)生格外的興趣。因此教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生的年齡和心理特征，設(shè)計(jì)情境問題要有一定的趣味性，才能有效引起學(xué)生的關(guān)注與熱情。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，既能夠讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.情境教學(xué)要貼近生活

因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是源于生活用于生活的工具，所以數(shù)學(xué)的情境式教學(xué)也要盡量結(jié)合生活，貼近生活，這樣才能讓學(xué)生有效地感受到理論與實(shí)踐結(jié)合帶來的全新體驗(yàn)，同時(shí)也有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用，將課堂知識(shí)有效合理地運(yùn)用到實(shí)際生活之中，以提升他們學(xué)以致用的能力。

3.情境教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考

新課改體現(xiàn)的不僅是傳統(tǒng)教學(xué)方式與新教學(xué)方式的不同，體現(xiàn)的更是教學(xué)過程的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一味讓學(xué)生被動(dòng)地接收源源不斷的知識(shí)，而新課改后倡導(dǎo)的教學(xué)方法則是有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的數(shù)學(xué)思考，這就要求采用情境教學(xué)時(shí)必須注重思考性，要為學(xué)生提供一定的思考和想象空間。教師采用的數(shù)學(xué)情境材料和活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)富有啟發(fā)性和思考性，能夠充分激活學(xué)生的認(rèn)知，引起學(xué)生廣泛的聯(lián)想和思考。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)踐方法

1.運(yùn)用情境帶入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是希望學(xué)生能有所收獲，但只有學(xué)習(xí)者本身愿意積極參與才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此如果教師要想獲得良好的教學(xué)效果，就必須先激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)就是能喚醒學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法，所以可以通過精彩的情境將學(xué)生帶入到豐富多彩的數(shù)學(xué)世界中，讓他們?cè)谔骄恐蝎@得更多樂趣。以教育部審定的2013年北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材中“圓周率的歷史”這一課程為例，在正式的課程開始前，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生用事先準(zhǔn)備好不同大小的教具進(jìn)行滾輪子的游戲，滾完輪子后向?qū)W生發(fā)問輪子滾一圈能滾多遠(yuǎn)，以及輪子滾的距離與輪子的大小有無直接聯(lián)系，從而將學(xué)生帶入到古代時(shí)期人類計(jì)算圓的周長與直徑的情境之后，再引出課程的主題——圓周率。趣味的游戲情境帶入能有效地吸引學(xué)生的注意力與好奇心，從而激發(fā)他們的對(duì)于圓周率的探索意愿。

2.借助情境展現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生理解認(rèn)知

數(shù)學(xué)本身就較為晦澀難懂，如果教師還是一味以傳統(tǒng)照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更無法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知與理解。這就告誡我們，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只靠教材教學(xué)，不能局限于教參，而應(yīng)該貼近實(shí)際，與生活相結(jié)合。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨借助生活情境的展現(xiàn)，以貼近生活的數(shù)學(xué)案例讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)、認(rèn)知數(shù)學(xué)。以教育部審定北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材中的“百分比”為例，該課時(shí)主題是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)和折扣問題。數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)可以將百分?jǐn)?shù)的認(rèn)知與日常生活中的商場促銷活動(dòng)結(jié)合在一起，例如在上課時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生之間開展合作，重現(xiàn)出最近在商店購物時(shí)候遇到折扣的情境，并且用表演的形式將折扣的百分比通過寫價(jià)格標(biāo)牌或者是問價(jià)的情境表現(xiàn)出來。又如讓學(xué)生分享一下最近購買的衣服、文具、玩具等物品是否有打折，引導(dǎo)學(xué)生思考打折后父母付的錢跟打折前物品原價(jià)的關(guān)系等。借助日程生活中的數(shù)學(xué)情境帶入到課堂中，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)知識(shí)只是教材上的文字而已，而是明白數(shù)學(xué)能廣泛運(yùn)用到生活中，以此來不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又能初步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

3.創(chuàng)設(shè)探究式情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力

除了現(xiàn)有的情境帶入與情境重現(xiàn)外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究教材挑選出教材中適合以情境教學(xué)方式呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，以教材為基底，融匯趣味貼切的情境，能夠有效地將學(xué)生帶入到課堂的主題教學(xué)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有思考與探究學(xué)習(xí)情境，從而助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和提升，同時(shí)也讓他們?cè)谔骄亢退伎贾懈惺艿綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使之學(xué)習(xí)動(dòng)力倍增。以教育部審定北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材中的“分?jǐn)?shù)加減法”為例，在課堂上，教師可以分給學(xué)生一張均分的九宮格卡紙，讓他們?cè)谏厦娣謩e涂上1個(gè)紫色的格子、2個(gè)黃色格子、6個(gè)綠色的格子，分別代表著在地里種下的茄子、黃瓜和青菜，讓學(xué)生分別涂上三種不同顏色，并嘗試說出某涂色部分占九宮格的多少份，同時(shí)讓學(xué)生嘗試計(jì)算茄子和青菜總共占了這片田地面積的幾分之幾。通過有顏色的卡紙來創(chuàng)設(shè)一個(gè)在田地里種菜的情境，讓學(xué)生帶入其中，同時(shí)通過問題的提出讓學(xué)生思考分?jǐn)?shù)的正確表達(dá)和分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。在這種富有趣味又有想象空間的教學(xué)情境下，學(xué)生往往更具備活力，學(xué)生通過一邊動(dòng)手一邊思考，體驗(yàn)到了知識(shí)形成的過程，也加深了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的印象。

實(shí)踐證明，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的帶入、生活類情境的借助和根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能幫助打造趣味、生動(dòng)、別樹一幟的課堂氛圍，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，也能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的相互影響和應(yīng)用，還能訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和思維探究能力，讓學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的顯著提升、教師教學(xué)水平進(jìn)步的“雙贏”目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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