殷琴

摘 要：高中教育是學生成長的關鍵時期，更是決定著學生們的未來發(fā)展。而英語在我國的教育之中已經(jīng)運行多年，不少專家預測，未來中國的“文盲”可能已經(jīng)不是不識漢字，而是不認識英語，可見英語在未來社會的重要性。而自主學習能力的培養(yǎng)一直都是教育關注的熱點，尤其是新課程改革的背景之下，學生的自主學習已然成為課堂改革的重中之重。

關鍵詞：新課程改革;高中英語;自主學習能力

前言

中國學生學習英語已有多年，但是真正能精通英語、把英語當成是一門語言的學生卻十分罕見，雖說學習英語需要固定的語言環(huán)境，但環(huán)境始終是由人所創(chuàng)造，學生如果缺乏自主學習能力，那么即便是教師為他們創(chuàng)設優(yōu)越的學習環(huán)境，學生們也會不為所動，所以培養(yǎng)學生的自主學習能力將會是高中英語課程改革的重點，讓學生們改掉被強迫學習英語的習慣，使得學生的“聽、說、讀、寫、譯”能力不斷取得綜合發(fā)展。

一、當前高中學生學習英語的狀況

（一）教師不重視學生的個體培養(yǎng)

高中階段的英語學習無論是在詞匯量、還是在語法講解上都有很大的提高。英語是一門語言的藝術，但是學生在學習中并沒有感受到英語的藝術，大多數(shù)學生學習英語只是出于高考的壓力，而且不少教師也是將高考作為高中英語教學的唯一目標。因此，即便是有英語才華、愛好學習英語的學生，也會因為僵化的教學形式而感到無助，教師看不到學生的個性需要，就盲目地進行教育指導，反而會使一部分學生的能力和個性培養(yǎng)受到限制，進而影響到他們的全面進步。

（二）學生的英語綜合能力受限制

英語這門語言并不存在語法的講解，只不過為了學生的學習方便，才設計了語法這個重要的環(huán)節(jié)，以使得學生對西方的語言習慣，有全方位的了解，但是語法并不是高中英語學習的全部，學生的口語、聽力和寫作都應該是高中英語教學的重點，但是在應試教育的驅使之下，出現(xiàn)了“重語法、輕讀寫”的英語學習狀況。在有些情況下，即便是學生具備一定的讀寫能力，但是也會出于含羞心理，而很少使用英語與人進行溝通，這樣學生的英語綜合能力總是會受到一定限制。

二、自主學習在高中英語教學中的必要性

（一）符合新課程改革的創(chuàng)新發(fā)展要求

過去的英語教學之中，教師們出于對學生高考的擔憂，總是會不斷向學生們灌輸高考的英語考試重點，讓學生們對此銘記于心。但是在新課程的創(chuàng)新改革之下，自主學習能力的培養(yǎng)則是成為教師的教育關注焦點，教師會要求學生們?nèi)ブ鲗дn堂的學習節(jié)奏，讓學生的創(chuàng)新和智慧都在英語課堂上得到釋放。同時，高中英語不單是為學生的高考服務，更看重的是學生綜合能力的提高，因此在未來的改革之中，學生將會接受各種各樣的英語提升，以使得學生的學習能力不斷加強。

（二）有利于英語課堂教學質(zhì)量的提高

英語課堂質(zhì)量與教師的教學方式有重要的關系，如果教師的課堂教學方式設計合理，能成功吸引學生專注在課堂上，那么課堂的教學質(zhì)量就一定有了保障。而學生主導課堂下的自主學習能力培養(yǎng)，就是吸引學生專注課堂的重要表現(xiàn)形式，學生們可以憑借自己或是合作小組的力量對英語學習進行有效預習和復習，并在一定的節(jié)奏之下安排課堂學習任務，使得課堂教學可以有條不紊地進行下去，十分有利于課堂教學質(zhì)量的進步。

（三）有利于培養(yǎng)學生正確的學習習慣

好的習慣使得人終身受益，尤其是學生在面對人生的轉折點時，更是應該以良好的學習習慣來天提高自己的學習效率，使得自己能更游刃有余地面對高考和安排自己的人生選擇。而自主學習能力的培養(yǎng)也是學生良好的學習習慣之一，高中學生的心理素質(zhì)已足夠成熟，有能力去憑借自己的力量去安排自己的學習工作，無論是家長還是教師都應該去鼓勵學生進行自主學習能力的養(yǎng)成，以使得學生可以主動地參與學習，使得自身的綜合水準得到不斷提高。

三、在高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

（一）明確學習目標，確保學生在課堂上的主體地位

在新課程的改革之下，學生的自主學習能力的培養(yǎng)在課堂上的主要體現(xiàn)就是發(fā)揮學生的主導地位，讓學生成為英語課堂的主人。而學生想要去當好這個主人，關鍵的一步就是明確學習目標。因為一旦學生在課堂上出現(xiàn)目標迷失的情況，那么學生就會對自己所接受的教育產(chǎn)生陌生和恐懼感，進而難以靜下心來進行一步步地摸索。所以明確英語學習目標，對學生的自主學習能力培養(yǎng)十分關鍵[1]。

（二）將微課技術引入英語學習，鍛煉學生的自學能力

微課是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，教師可以將一些復雜的知識講解錄入微課視頻上，供學生進行反復觀看，從而有效地鞏固學生的知識學習。但是除此之外，微課強大的預習和復習功能能幫助學生進行自學，使得學生的自主學習能力得到不斷的提高。比如以被動語態(tài)為例，學生們?nèi)菀自跁r態(tài)上出現(xiàn)問題，因此教師可以專門針對被動語態(tài)的時態(tài)向學生們進行詳細的微課講解，教師在錄制微課時也需要編寫一些題目讓學生們進行網(wǎng)絡作答，學生們在作答之后，會看到自己在哪些時態(tài)上還是出現(xiàn)分辨不清楚，那么學生就能專門針對這個部分進行詳細的學習或者是訓練，以使得自己能將這個易混點銘記于心。

（三）鼓勵英語小組的建立，培養(yǎng)學生的合作學習能力

英語小組的學習合作是為了學生的英語學習環(huán)境所考慮，因為在一個小集體的范圍之內(nèi)，學生們可以自由地進行督促學習。此外，英語合作小組也是自主學習能力培養(yǎng)的重要形式，因為學生們畢竟自制能力有限，想要讓學生快速養(yǎng)成自主學習的習慣，那就必須以一定的環(huán)境進行約束，這樣學生們才能認識到自主學習的重要性。在進行小組合作時，實際上并不局限于課堂。小組們既然已經(jīng)掌握了英語閱讀方法，那么教師就可以鼓勵學生利用課余時間去閱讀相應的英文名著，以便于打開學生的眼界，接受更多的英文熏陶。

結語

總而言之，培養(yǎng)學生的自主學習能力是高中英語教育改革的重點，需要學生與教師的積極配合，改變以往教師不重視學生的個性培養(yǎng)、學生綜合能力受限的情況，使得學生們可以在自主學習能力的驅使下養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在改革中應該明確學習目標，確保學生的課堂主體地位，在學習中建立英語合作小組督促學生的共同學習，并將微課技術帶入高中英語教學，給予學生自學的保障。

參考文獻

[1]洛桑頓珠.關于微課環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究[J].學周刊，2018（20）：54-55.

[2]劉琦亮.淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（23）：99+102.