袁明

摘 要：創(chuàng)新人才是當前社會發(fā)展對于我國教育提出的必然要求，同世界關系的人才強國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的落實，在此背景之下，中職教育體制改革如火如荼，我們主要探討有關中職《經(jīng)濟學基礎》教學改革過程中，圍繞創(chuàng)新能力培育所作出的相應調整，在推動該課程教學改革的同時，也更好的為中職學生創(chuàng)新能力的增長提供支持。

關鍵詞：中職教育;經(jīng)濟學;教學;創(chuàng)新能力

擁有良好創(chuàng)新能力的人才是促進經(jīng)濟發(fā)展以及科技進步的根本動力所在，因此關注創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也是當代教育的核心目標，關系到國家的發(fā)展在此背景之下圍繞中職教學改革進行分析，具有現(xiàn)實意義能夠更好的確保創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標在中職教育體系中的融入。

1經(jīng)濟學基礎教學現(xiàn)狀分析

1.1教學內容多與學時少的矛盾

由于經(jīng)濟學所涉及到的知識內容較為豐富，覆蓋微觀經(jīng)濟學，宏觀經(jīng)濟學等內容，其中微觀經(jīng)濟學又涉及到價格理論，消費者行為理論等等，而宏觀經(jīng)濟學的主要覆蓋國民收入核算理論、國民收入決定理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟增長與經(jīng)濟周期理論等。考慮到中職學生的自主學習能力普遍較差，在缺乏教師引導的情況下，想要保證中職學生對于基礎性知識的全面掌握顯然難度較大。

1.2學生數(shù)理基礎知識薄弱

由于經(jīng)濟學涉及到較多的經(jīng)濟變量關系整體的邏輯性較強，同時還涉及到大量的圖形和數(shù)理實證分析，在運用過程中還會夾雜各種專業(yè)術語，要求學生對整個經(jīng)濟學原理有透徹的理解。中職階段的學生顯然在學習基礎方面存在參差不齊的現(xiàn)狀，缺少扎實的數(shù)理知識儲備，部分學生在進行數(shù)學計算或者推導方面存在困難，教而求之對于經(jīng)濟學基礎相關知識的學習熱情就會下降，在面對一些復雜抽象的理論知識學習時，容易出現(xiàn)注意力不集中或者是開小差的情況，無法取得預期的教學效果。由此可見，來自于經(jīng)濟學基礎本身知識的復雜程度以及抽象性也會導致學生對于該學科學習質量的下降。

2基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中職《經(jīng)濟學基礎》教學改革的設想

2.1立足課程目標，突出經(jīng)濟學思維和分析方法

想要獲得創(chuàng)新能力的增長，必然離不開知識經(jīng)驗積累的支持，這是因為當掌握足夠的專業(yè)基礎知識之后，才能夠在對應的領域獲得創(chuàng)新意識的成長。因此在中職經(jīng)濟學基礎教學改革過程中，關注學生對經(jīng)濟學基礎理論和方法的掌握以及學習，至關重要，能夠讓學生具備使用相應的原理和知識，對市場經(jīng)濟中的常見現(xiàn)象進行分析和解釋，做到理論和實踐的有機結合，準確把握經(jīng)濟學思維以及相應的分析方法。由于創(chuàng)新要求，做到超前和新穎，因此關注教學內容新穎性的提升十分關鍵，做到與時俱進才能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，例如在教學過程中關于經(jīng)濟學案例的選擇，就可以緊跟時代脈搏，避免出現(xiàn)和現(xiàn)實情況不匹配的案例。同時保證日常教學內容和學生的現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，更容易被中職的學生所接受，能夠促進中職學生實現(xiàn)感性認知到理性認知的轉變。

2.2多種教學方法交替使用，激發(fā)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性

雖然在課堂教學過程中強調接受學習的主導地位，但是在該過程中，教師需要積極引導學生進行問題的發(fā)現(xiàn)和解決運用啟發(fā)式討論時，或者任務驅動等多種教學方法的，輪流運用，不斷激活學生的主體意識，讓學生在經(jīng)濟基礎學科學習過程中展現(xiàn)出更強的主動性和創(chuàng)造性，例如對于相對較為簡單的理論知識可以布置學生預習任務，讓學生在課前進行自主，預習消化簡單概念。這是課堂教學期間，主要圍繞重難點知識進行講解，運用啟發(fā)式教學，促進學生圍繞重難點知識進行推導和討論，保證授課內容的質量而非數(shù)量。將更多的時間留給學生進行實踐，取得理論和實踐相結合的效果。在該過程中必須關注學生對于預習任務的完成質量，同時強調學生在課堂學習過程中的具體表現(xiàn)，基于知識的積累促進學生創(chuàng)新能力的成長。例如將信息化技術手段引入經(jīng)濟基礎教學過程中，通過建立空中課堂的方式，允許學生按照自己的學習需求下載，或者是點擊相應的鏈接，圍繞自己感興趣的內容展開學習，保證專業(yè)知識的深化以及擴充。

2.3改革考核方式，注重數(shù)學知識的靈活應用

關注考核方式的改革，同樣是踐行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要有效手段之一，重點關注學業(yè)成就評價和表現(xiàn)性評價的結合。由于評價機制的存在，會對學生的學習形成引導以及約束，為了確保學生在日常學習過程中能夠積極參與到各項學習任務，或者是實訓過程中，就應當增加有關預習任務和實訓作業(yè)完成的總成績占比，一般設定在30%左右較為適宜，隨后將學生在日常學習中的表現(xiàn)納入考察范疇，在總成績中的占比控制在20%。剩余50%為期末成績。通過改革考核方式，能夠避免學生為了應付考試而選擇死記硬背的學習方式，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，關鍵點在于促進學生在學習觀念態(tài)度以及方法上的調整，獲得學習創(chuàng)新自覺性的增長自然而然，在創(chuàng)新能力和思維方面能夠獲得提升，并且也能夠確保該專業(yè)學生擁有更好的問題解決和分析能力。

結束語

綜上所述，本文主要分析在中職《經(jīng)濟學基礎》教學過程中，關于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關策略，首先確定培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性和現(xiàn)實意義，在此基礎之上探討日常教學中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的相關策略，包括調整課堂教學目標，關注經(jīng)濟學思維和分析方法的傳授，運用多種教學方法激活學生的創(chuàng)新思維和個性，隨后是對考核方式的改革，促進學生對于所學知識的靈活應用，切實提高學生的創(chuàng)新思維和能力。

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