基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析

陳明睿

（信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

0 引言

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展順應(yīng)了科技興國(guó)的戰(zhàn)略要求，對(duì)于我國(guó)高校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中融合現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于教學(xué)模式的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的改良，還能夠使學(xué)生深入理解知識(shí)要點(diǎn)，以此增進(jìn)教學(xué)各個(gè)層面與學(xué)生思維的緊密聯(lián)系，最終推動(dòng)高校教育事業(yè)的進(jìn)步。本研究通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的探究，旨在為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意義

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為世界發(fā)展中的重要工具，對(duì)于全世界的信息化發(fā)展來(lái)講都具有現(xiàn)實(shí)意義。若想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，尤其是當(dāng)前信息技術(shù)的崛起和推廣，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)成為人才不可或缺的一項(xiàng)技能。所以，各大高校也逐漸開(kāi)設(shè)和優(yōu)化了計(jì)算機(jī)教育課程，致力于為國(guó)家輸出計(jì)算機(jī)人才。計(jì)算機(jī)經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，在不斷改進(jìn)的過(guò)程中，其功能也獲得了提高的空間，成為現(xiàn)代化社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的中心。高校學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)不但有利于推動(dòng)今后社會(huì)的信息化發(fā)展，對(duì)于學(xué)生自身也具有拓展知識(shí)和就業(yè)面，以及增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的積極作用。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師具有較為突出的作用，學(xué)生對(duì)教師具有較強(qiáng)的依賴(lài)性，不利于學(xué)生的思考。和信息化教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授速度較慢，會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生阻礙。而且傳統(tǒng)教學(xué)中一般知識(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次書(shū)寫(xiě)，無(wú)法展現(xiàn)出教學(xué)的動(dòng)態(tài)效果，使得學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解較為困難。為此，教師應(yīng)注重現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運(yùn)用，獨(dú)立操作并講解，注意為學(xué)生講解具體操作方式的流程，否則會(huì)讓學(xué)生難以對(duì)每一步操作展開(kāi)記憶。對(duì)于教學(xué)形式單一、互動(dòng)性不足的問(wèn)題，應(yīng)使用多元化手段進(jìn)行教學(xué)，活化學(xué)生的思維。對(duì)于學(xué)生課下接觸計(jì)算機(jī)次數(shù)較少的問(wèn)題，教師要適當(dāng)安排學(xué)生展開(kāi)自主聯(lián)系，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的要求

2.1 改良教學(xué)模式

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)后，教學(xué)模式會(huì)逐漸呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、信息化的特征，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式獲得優(yōu)化。教學(xué)實(shí)踐將發(fā)生角色轉(zhuǎn)換，不再以教師為中心，而是遵循以生為本的原則，使學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。學(xué)生可利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息查詢(xún)的便捷性，擴(kuò)充自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備量。

2.2 教學(xué)內(nèi)容多樣化

利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)后，教材、教師、學(xué)生將成為“三位一體”循環(huán)結(jié)構(gòu)中的要素，在所構(gòu)建的統(tǒng)一教學(xué)空間中，枯燥的教學(xué)內(nèi)容有所擴(kuò)展，讓教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材知識(shí)，擴(kuò)大了整體的計(jì)算機(jī)教學(xué)框架。教師可使用多種教學(xué)技術(shù)，將教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，以多媒體的形式加以展現(xiàn)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式，使抽象、復(fù)雜的教材內(nèi)容變得更加生動(dòng)、立體、形象，有助于在聚焦學(xué)生目光的同時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可使用互聯(lián)網(wǎng)將難懂的計(jì)算機(jī)符號(hào)加以簡(jiǎn)化，推動(dòng)教學(xué)向?qū)哟涡?、深入性的方向發(fā)展，使學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解呈現(xiàn)出由淺入深的特點(diǎn)，有效降低了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的畏懼感。

2.3 加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建起虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生打造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境中，利用計(jì)算機(jī)的控制，讓用戶(hù)端達(dá)到共享信息的目的，增強(qiáng)教學(xué)的畫(huà)面感，讓教學(xué)效率顯著提升。教師可利用節(jié)省出的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)更多的練習(xí)活動(dòng)，按照學(xué)生實(shí)際對(duì)知識(shí)的掌握水平，對(duì)自主聯(lián)系下達(dá)不同的指令，以體現(xiàn)出“因材施教”的特征，使教學(xué)更具針對(duì)性。而且共享計(jì)算機(jī)模式可擴(kuò)張學(xué)生討論與交流的范圍，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的活躍度，營(yíng)造出和諧、積極的教學(xué)氣氛，既增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的記憶。

3 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

在信息化背景下，教師應(yīng)懂得利用信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化?？墒褂没ヂ?lián)網(wǎng)搜索教學(xué)資源，但是在利用這些資源展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師應(yīng)首先深入研究教材、吃透教材，以此為基準(zhǔn)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)契合于本課內(nèi)容的資源，保證教學(xué)資源能合理應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。例如，在講解圖片編輯軟件相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于Adobe Photoshop的影響力巨大，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些與該軟件相關(guān)的背景資料，以演示文稿或視頻片段的形式，讓學(xué)生“一葉知秋”，通過(guò)對(duì)一個(gè)軟件的思考，從而帶動(dòng)對(duì)整個(gè)圖片編輯類(lèi)軟件的深度認(rèn)識(shí)，借此讓學(xué)生了解到這類(lèi)軟件對(duì)人們生活、企業(yè)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生更加重視計(jì)算機(jī)課程?；蛘哒硪恍┰谏钪械膶?shí)際案例，以及同類(lèi)型不同軟件功能上的對(duì)比等，在無(wú)形中引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣。也可收集一些涉及工具應(yīng)用的教學(xué)視頻，挑選適合的教學(xué)時(shí)機(jī)為學(xué)生播放，再結(jié)合視頻中的內(nèi)容對(duì)知識(shí)展開(kāi)講解，一些教材中未涉及的知識(shí)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)進(jìn)度選擇性傳授。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了明顯增強(qiáng)，既拓寬了自身的知識(shí)層面，也對(duì)計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)知程度有所改觀。

3.2 構(gòu)建教學(xué)情境

情境教學(xué)法是各科教學(xué)中較為常用的一種方式，也能夠結(jié)合多種教學(xué)技術(shù)展開(kāi)。高校學(xué)生思維活躍，如果教師在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，在提高學(xué)生教學(xué)參與度上將會(huì)產(chǎn)生難度。為了增添教學(xué)的趣味性，教師可構(gòu)建教學(xué)情境，利用生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生集中注意力，全身心投入學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生不同的理解，進(jìn)而達(dá)到了保障學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在講解MS Office的Excel相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于該軟件在許多企業(yè)經(jīng)常用到，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)企業(yè)辦公的情境。在課上，教師可結(jié)合小組合作模式，將學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組后，為每組設(shè)置一個(gè)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的組長(zhǎng)，再向每組提供一些事先準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)文件，讓每組學(xué)生按照統(tǒng)一的要求制作報(bào)表。在此過(guò)程中，教師是以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)身份出現(xiàn)的，每位組員是員工，組長(zhǎng)是管理人員。實(shí)際操作時(shí)，組長(zhǎng)首先依照要求進(jìn)行分工，為每名組員安排契合于自己特長(zhǎng)的任務(wù)內(nèi)容。在每個(gè)組員按部就班地制作報(bào)表時(shí)，組長(zhǎng)要發(fā)揮出監(jiān)督的作用，教師也要到學(xué)生中間“視察”，觀察組長(zhǎng)的工作是否具備統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，觀察組員是否認(rèn)真工作。完成后由組長(zhǎng)統(tǒng)一最后核查報(bào)表內(nèi)容，并上交給教師。教師在初步審查的過(guò)程中，可以為學(xué)生安排支線(xiàn)任務(wù)，臨時(shí)增加文件內(nèi)容，在審查完畢后交給每組組長(zhǎng)進(jìn)行修改，以此提高學(xué)生的應(yīng)變能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練應(yīng)用。在教學(xué)的最后階段，教師除了要做最后總結(jié)以外，還要讓組長(zhǎng)對(duì)組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使全體學(xué)生找到自身能力的薄弱之處，便于在課后完善自身知識(shí)體系之時(shí)更具針對(duì)性。這種教學(xué)模式的利用可以使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)。

3.3 打造教學(xué)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享，縮小教材中涉及的知識(shí)重難點(diǎn)與學(xué)生間的距離，提升教學(xué)實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師只是借助簡(jiǎn)單的多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生展示教材中的知識(shí)要點(diǎn)，容易產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容僵硬的缺陷，學(xué)生也會(huì)難以融入教學(xué)中。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可為學(xué)生打造教學(xué)平臺(tái)，基于社交軟件或獨(dú)立開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)深度融合。教師應(yīng)盡量考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生在平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)時(shí)更具動(dòng)力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻引用、數(shù)字教案、分層模擬習(xí)題等方式，全面引發(fā)學(xué)生的興趣，為實(shí)際教學(xué)注入新鮮血液。而且學(xué)生也可利用課余時(shí)間，自行在教學(xué)平臺(tái)上搜索和下載所需的學(xué)習(xí)資料，依照自身的知識(shí)盲點(diǎn)和存在的問(wèn)題，尋找自我完善的思路和途徑，提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。例如，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生前往推薦的MOOC平臺(tái)上學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，達(dá)到課前預(yù)習(xí)或課后拓展的目的。通過(guò)信息化平臺(tái)，學(xué)生可體驗(yàn)到多種教師不同的授課風(fēng)格，使學(xué)生獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可選擇自己喜歡的教師風(fēng)格展開(kāi)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。從學(xué)校角度來(lái)看，教師可在學(xué)校的網(wǎng)站中增設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)模塊，定期發(fā)布專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生定向改正自身在學(xué)習(xí)中的不足，并拓寬了教學(xué)渠道?；蚶霉娞?hào)、微博、短視頻平臺(tái)等，為學(xué)生普及最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)生也能夠借助此類(lèi)平臺(tái)的留言、發(fā)彈幕等方式，將自己遇到的問(wèn)題向其他學(xué)生或教師分享?？傮w來(lái)看，教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建可帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，多樣性的教學(xué)途徑也會(huì)在一定程度上消除對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的厭倦之情。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

在現(xiàn)代教育技術(shù)中，教師可使用一些信息技術(shù)，使教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)更加智能、科學(xué)化，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師一般只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程知之甚少，無(wú)法做到對(duì)學(xué)生的全過(guò)程評(píng)價(jià)。為解決這一問(wèn)題，教師可為每位學(xué)生制作一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度表，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師便可對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行考核，這種階段性的考核能夠幫助學(xué)生持續(xù)進(jìn)步?；蛘哌m當(dāng)降低期末考試在整體評(píng)價(jià)體系中占據(jù)的比例，以增加學(xué)生日常表現(xiàn)成績(jī)中所占的比例。此外，教師還可借助教學(xué)軟件，對(duì)學(xué)生展開(kāi)跟蹤性的評(píng)價(jià)，及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，對(duì)自身的教學(xué)作出合理調(diào)整。多種評(píng)價(jià)方式在教學(xué)中的利用，對(duì)于師生都大有裨益，不但提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也為教師更好地了解學(xué)生提供了技術(shù)支持。

3.5 利用新興技術(shù)

信息技術(shù)種類(lèi)繁多，其中不乏有一些新興的技術(shù)。比如虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)，其具備立體性、模擬性等優(yōu)勢(shì)，若在計(jì)算機(jī)教學(xué)中加以使用，可將教學(xué)內(nèi)容中一些難度較大的編程相關(guān)內(nèi)容變得更具可視化特色，為學(xué)生打造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境。該技術(shù)的運(yùn)用可防止傳統(tǒng)教學(xué)的單一化、平面化，克服了教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、參與度差等弊端，借助多維現(xiàn)實(shí)畫(huà)面，在情境創(chuàng)設(shè)上更具優(yōu)勢(shì)?；蛘呃迷摷夹g(shù)制作和展示三維立體模型，學(xué)生可直觀地看到計(jì)算機(jī)制作出的成型，有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身建模中的不足，改進(jìn)建模的參數(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。再比如人工智能技術(shù)也是內(nèi)涵豐富、應(yīng)用廣泛的新興科技，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可帶來(lái)新的活力。教師可使用人工智能技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，借助大數(shù)據(jù)的力量，對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，節(jié)省了人工調(diào)查問(wèn)卷花費(fèi)的精力。這一技術(shù)也為教師的作業(yè)批改提供了方便，信息化閱卷方式不僅讓測(cè)評(píng)更加準(zhǔn)確，也顯著減少了教師的工作量，使教師有更多的精力關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了師生互助。無(wú)論何種新興技術(shù)的投用，最終目的都在于為高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)服務(wù)，拓展學(xué)生的知識(shí)獲得路徑，提升學(xué)生的知識(shí)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)與高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合，符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，為學(xué)生提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前現(xiàn)代教育技術(shù)擁有廣闊的發(fā)展前景，可以幫助學(xué)生提高思考能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)與計(jì)算機(jī)教學(xué)的融合能夠創(chuàng)新教育模式，為我國(guó)輸送更多計(jì)算機(jī)綜合型人才，帶動(dòng)科技的發(fā)展。