劉杰 歐陽利 韓暄 唐鋒國 魏煒

西城區(qū)是普通高中新課程新教材示范區(qū)，學(xué)校以“教、學(xué)、評”一致性為突破點，建設(shè)并完善校園數(shù)據(jù)平臺，完善多視角、多維度的教學(xué)評價量規(guī)，建設(shè)基于大數(shù)據(jù)支撐的課堂教學(xué)評價系統(tǒng)，開展基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)研究，建設(shè)與完善數(shù)據(jù)追蹤評價系統(tǒng)。

1.基于學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)“教、學(xué)、評”一致性

“教、學(xué)、評”一致性是新課程對教師提出的要求，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程與結(jié)果的評價形成有機的循環(huán)體，使教師和學(xué)生在融入教學(xué)的課堂評價中把握學(xué)習(xí)與教學(xué)的情況，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，要重點把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價這三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)“教、學(xué)、評”一致性的根本，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要多結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)科知識和生活經(jīng)驗，使學(xué)生充分理解新知，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)策略上，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定課堂的教學(xué)方向，采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生搭建交流展示的平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，達成概念建構(gòu)、方法體驗和素養(yǎng)提升的目標(biāo)。教學(xué)評價要加強過程性評價，保障教學(xué)質(zhì)量評估的準(zhǔn)確性和客觀性，制定多方面多維度的教學(xué)評價量表，利用評價的診斷、激勵及調(diào)控功能，促進教學(xué)目標(biāo)的達成。

2.基于大數(shù)據(jù)支撐，構(gòu)建教學(xué)評價體系

學(xué)校從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，采用大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，建立并完善有利于學(xué)生核心素養(yǎng)落實的評價量規(guī)，構(gòu)建教學(xué)評價體系，進行基于課堂教學(xué)行為大數(shù)據(jù)的客觀、全面的診斷與分析，促進教師課堂教學(xué)行為的改進，推進各學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，體現(xiàn)“教、學(xué)、評”一致性，培養(yǎng)全面發(fā)展的中學(xué)生。同時，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，更有效地管理和利用各種資源，加強對教學(xué)過程的追蹤和評價。

教學(xué)評價工作從五個方面開展：教師自評和他評，職員自評和他評，學(xué)生評價教師，中層干部自評和他評，班主任自評和他評。其中，學(xué)生對教師的“評教評學(xué)”內(nèi)容主要從評價量規(guī)出發(fā)，包含了多視角多維度的評價。學(xué)校結(jié)合“評教評學(xué)”的數(shù)據(jù)、教研情況、教師專業(yè)發(fā)展的情況等因素，評估學(xué)科組的建設(shè)，做出調(diào)整與改善。

今后，學(xué)校將繼續(xù)打通應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口，建設(shè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐平臺和課堂教學(xué)評價系統(tǒng)，完善數(shù)據(jù)追蹤評價系統(tǒng)。通過新高考改革下的智慧校園應(yīng)用之“教、學(xué)、評”一致性實踐研究，匯聚多平臺、多應(yīng)用、多數(shù)據(jù)、多場景，形成校園整體教學(xué)大數(shù)據(jù)，通過評價量規(guī)分析、大數(shù)據(jù)追蹤等推進課堂深度學(xué)習(xí)的開展，以技術(shù)和環(huán)境融合創(chuàng)新研究推動學(xué)校整體工作的開展?！?/p>

本文系2021年西城區(qū)普通高中新課程新教材實施國家級示范區(qū)建設(shè)專項課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教、學(xué)、評一致性實踐研究”（項目編號：SX2021Y119）的研究成果之一