借助注音識(shí)字優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力

劉紅莉

[摘 要]低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)主要是注音識(shí)字，教學(xué)過(guò)程中要處理好拼音和漢字的關(guān)系，克服對(duì)拼音的依賴。在教學(xué)中，教師要在學(xué)生通讀課文的情況下，重視學(xué)生看漢字讀課文這一環(huán)節(jié)，把握注音識(shí)字教學(xué)中課內(nèi)、課外的關(guān)系，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]借助;提高;課內(nèi);課外;習(xí)作

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)主要是注音識(shí)字，教師要借助學(xué)生剛激發(fā)起來(lái)的學(xué)習(xí)漢字的興趣，指導(dǎo)學(xué)生充分借助注音整體認(rèn)讀的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)拼音以后，他們?cè)谧R(shí)字時(shí)就可以充分運(yùn)用漢語(yǔ)拼音來(lái)認(rèn)讀漢字，所以低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)。學(xué)生讀寫(xiě)開(kāi)始的早晚和閱讀能力的高低又會(huì)受到識(shí)字量的多少、速度的快慢直接影響，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中主要處理好以下兩種關(guān)系。

一、拼音和漢字的關(guān)系

（一）學(xué)習(xí)課文時(shí)克服對(duì)拼音的依賴，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)認(rèn)讀漢字。有些教師認(rèn)為，大量的整體認(rèn)讀，以音帶字，學(xué)生習(xí)慣了就容易錯(cuò)別字多，基本功不扎實(shí)，弊端大。其實(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師從一接班開(kāi)始，就注重避免這些問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)拼音后，剛剛接觸漢字時(shí)，對(duì)識(shí)字很有興趣。有些識(shí)字量大的學(xué)生能用漢字讀文，但是大多數(shù)學(xué)生仍習(xí)慣于依賴拼音讀文，閱讀速度慢。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)漢字，可讓學(xué)生先看拼音讀一遍課文，然后根據(jù)拼讀熟練內(nèi)容后，盡量讓學(xué)生再看漢字讀文，這樣的做法一直要延續(xù)到不用注音課文時(shí)。不過(guò)，這時(shí)學(xué)生是要利用拼音擴(kuò)大閱讀量的，所以教師在鼓勵(lì)學(xué)生讀課文時(shí)，抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，逐步擴(kuò)大漢字認(rèn)讀量。在組詞造句及寫(xiě)話中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量用漢字，從學(xué)生組第一個(gè)詞、造第一個(gè)句子起，教師就要讓學(xué)生知道，學(xué)拼音的目的是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字，學(xué)過(guò)的字一定要用漢字來(lái)書(shū)寫(xiě)，不許用拼音代替。因?yàn)橐荒昙?jí)就有寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得用拼音寫(xiě)話比較方便。為了不打斷學(xué)生思路，促使學(xué)生寫(xiě)出比較流暢的作文，學(xué)生在成文階段可以用拼音代替，但是在檢查階段，就要把拼音換下來(lái)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的檢查能力，又提高了學(xué)生修改文章的能力。還必須強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，學(xué)生要有糾錯(cuò)本，叫“啄木鳥(niǎo)”或叫“急診室”。讓學(xué)生平時(shí)就要通過(guò)大家的幫助或其他方式及時(shí)糾正錯(cuò)字，不要讓錯(cuò)字有形成定式或泛濫成災(zāi)的趨勢(shì)，要有螞蟻啃骨頭的精神反復(fù)用字，來(lái)強(qiáng)化漢字的書(shū)寫(xiě)。

（二）學(xué)漢字要循序漸進(jìn)，學(xué)用結(jié)合。學(xué)習(xí)漢字除了要教給學(xué)生方法和規(guī)律之外，還要分別對(duì)待會(huì)寫(xiě)的字和會(huì)認(rèn)的字。會(huì)寫(xiě)的字一定要采取最高的效率和最巧妙的方法，使學(xué)生掌握扎實(shí)。同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法來(lái)提高識(shí)字量。如：加一加、減一減、熟字換偏旁等識(shí)字方法。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也應(yīng)有目的地?fù)饺胍恍巴妗钡囊蛩?。如猜字謎：兩人土上坐——坐;一只狗，兩個(gè)口，誰(shuí)遇它，誰(shuí)發(fā)愁——哭。還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編類(lèi)似的簡(jiǎn)單字謎，然后讓其他同學(xué)猜。筆者在教學(xué)中就是采用了豐富多彩的游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的識(shí)字游戲，這樣不僅增加了學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣，還激發(fā)了學(xué)生的思維。

教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)拼音時(shí)就時(shí)刻強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)端正，這樣既有利于把字寫(xiě)得工整，又有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，同時(shí)也能保護(hù)學(xué)生的視力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本書(shū)寫(xiě)技巧。在第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順寫(xiě)字，注意觀察漢字的間架結(jié)構(gòu)，重視書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、關(guān)注細(xì)節(jié)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。在教學(xué)第一個(gè)漢字時(shí)，就要強(qiáng)調(diào)下筆時(shí)注意筆順，抓好合體字的寫(xiě)法，教會(huì)學(xué)生觀察占格、尋找起筆和壓線筆的方法，把握偏旁部首的比例，使學(xué)生書(shū)寫(xiě)得勻稱美觀，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出筆畫(huà)正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱、規(guī)范的漢字。教學(xué)生寫(xiě)好漢字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而枯燥的工作，教師要鼓勵(lì)學(xué)生并幫助學(xué)生克服厭倦的心理，比如寫(xiě)得好的學(xué)生可以封他為小書(shū)法老師，讓他給其他學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)字頭;教師還可以變成小記者采訪寫(xiě)字好的學(xué)生，讓他們談?wù)勼w會(huì)等。學(xué)生寫(xiě)到一定時(shí)候，出現(xiàn)瓶頸期，字會(huì)越寫(xiě)越不好，會(huì)有越寫(xiě)越不像樣的階段，此時(shí)，教師不要急躁，應(yīng)及時(shí)糾正和鼓勵(lì)學(xué)生，使他們的字越寫(xiě)越好，從而達(dá)到“提筆就是練字時(shí)”的效果。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)還愛(ài)犯一個(gè)很?chē)?yán)重的毛病，就是即使在很多環(huán)境中認(rèn)識(shí)這個(gè)字，但由于沒(méi)有寫(xiě)過(guò)，還是不會(huì)寫(xiě)，所以應(yīng)該掌握的字，一定要學(xué)寫(xiě)。教師應(yīng)把寫(xiě)好拼音和漢字，作為長(zhǎng)期不懈的工作來(lái)抓。

二、注音識(shí)字教學(xué)中課內(nèi)、課外的關(guān)系

（一）課本識(shí)字與環(huán)境識(shí)字相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。教材的識(shí)字環(huán)境雖不缺乏，但從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力看，教師要將學(xué)生的認(rèn)字環(huán)境擴(kuò)大到各個(gè)領(lǐng)域。筆者借用煙臺(tái)教育科研所的《小語(yǔ)雙軌教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制》一文中所談的課本識(shí)字與環(huán)境識(shí)字的五個(gè)途徑介紹如下：一是學(xué)科環(huán)境，凡低年級(jí)所涉學(xué)科都有識(shí)字教學(xué)任務(wù);二是校園環(huán)境，校園的走廊墻報(bào)、花草樹(shù)木都要掛牌上崗，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍; 三是學(xué)拼音時(shí)應(yīng)直呼音節(jié);四是社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、認(rèn)讀，利用廣告標(biāo)語(yǔ)、商標(biāo)門(mén)牌等渠道識(shí)字，這是環(huán)境識(shí)字的主渠道。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的審美能力和認(rèn)讀興趣，讓學(xué)生每個(gè)星期由家長(zhǎng)帶領(lǐng)搞社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如畫(huà)牌匾，讓學(xué)生尋找最喜歡的牌匾畫(huà)出來(lái)，并在下面寫(xiě)出喜歡的原因，這樣既認(rèn)字又識(shí)字，還能提高繪畫(huà)能力，進(jìn)而提升了學(xué)生的認(rèn)知能力和對(duì)知識(shí)的整合能力。還可以以小組為單位，到街道、社區(qū)、商場(chǎng)等地尋找廣告牌匾或宣傳欄中的錯(cuò)別字，看看哪組找到的多，對(duì)他們給予表?yè)P(yáng)，從而很好地幫助學(xué)生們糾正錯(cuò)別字。

（二）提高學(xué)生的思維能力要把課內(nèi)閱讀與課外延伸相結(jié)合。加強(qiáng)其他學(xué)科和各項(xiàng)教育活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系。新的語(yǔ)文注音識(shí)字教材增加了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，而且作業(yè)中也涉及了一些延伸到社會(huì)和家庭的作業(yè)，符合新課程理念的要求。比如《找秋天》活動(dòng)，教師可以這樣安排：十一小長(zhǎng)假，有的家長(zhǎng)要帶孩子去旅游，在旅游之前，教師先讓學(xué)生找出有關(guān)秋天的精美片段和詩(shī)文來(lái)欣賞，接著在旅游時(shí)去找秋天、畫(huà)秋天，貼秋天等，回到家再寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)秋天的真實(shí)感受。學(xué)生對(duì)秋天的一切有了深刻的印象之后，在理解秋天、寫(xiě)秋天的時(shí)候也不會(huì)覺(jué)得困難了。教師還應(yīng)要求學(xué)生每周最少寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，可以以圖文并茂的剪貼本、改編或續(xù)編的創(chuàng)編本、畫(huà)牌匾的創(chuàng)意本的形式來(lái)展開(kāi)。然后進(jìn)行不定期的展覽，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，這樣就能提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

（三）提高學(xué)生的綜合能力要把習(xí)作和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。教師可以利用周末或者節(jié)假日，組織學(xué)生以小隊(duì)為單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到愛(ài)國(guó)主義教育基地進(jìn)行參觀，到農(nóng)村體驗(yàn)生活，或者自己動(dòng)手做月餅、湯圓、剪紙、扎燈籠等，讓學(xué)生記錄自己在活動(dòng)中的真實(shí)感受和想法。例如：一位學(xué)生的隨筆表達(dá)了自己在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的真情實(shí)感。 “在中秋的前一天我們班組織了假日小隊(duì)，集體去做了月餅。首先把餡平均分成五等份，再把面團(tuán)分成和餡一樣多的等份，然后把面團(tuán)壓成面餅，把餡放到面餅上，摶成球形，最后用模具壓一下就完成了。這時(shí)服務(wù)員阿姨會(huì)來(lái)幫我們把做好的月餅?zāi)萌タ?，我們焦急地等待著月餅的出爐。十五分鐘過(guò)后，香噴噴的月餅出爐了，我們看著金燦燦的月餅，迫不及待地往嘴里送，月餅又香又酥，好吃極了。通過(guò)假日小隊(duì)的活動(dòng)，我們不僅提高了動(dòng)手能力，也增加了同學(xué)間的友誼，更加強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神。今年的中秋過(guò)得很有意義，也很快樂(lè)！”

習(xí)作要有真情實(shí)感，學(xué)生的作文就要貼近生活，而那些遠(yuǎn)離生活的作文只能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦寫(xiě)作的心理。而有生活體驗(yàn)的作文，學(xué)生越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)?，F(xiàn)在課本所安排的作文題目不僅新穎而且實(shí)用，學(xué)生都很喜歡。作為一線語(yǔ)文教師，知道課堂上的習(xí)作并不能滿足學(xué)生的習(xí)作要求，因此我們只有通過(guò)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生日益劇增的表演、表達(dá)、交流、交往等要求提供舞臺(tái)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了課本劇表演、廣告表演、模特表演等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)新生事物的追求。學(xué)生的創(chuàng)新思維和各種潛能以及個(gè)性都得到充分的彰顯，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

以上是筆者在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，今后要更多地學(xué)習(xí)理論，聯(lián)系實(shí)際，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的、適應(yīng)將來(lái)社會(huì)需要的人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 武之華）