生活化教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

袁敬耀

語文課是所有課程的基礎(chǔ)，作文作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。因此，提升作文教學(xué)的效率是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)。本文將生活化教學(xué)法作為研究對(duì)象，探討了在作文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法的意義以及應(yīng)用策略，供同仁參考。

根據(jù)新課改的要求，教師要將生活化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，使小學(xué)生的作文內(nèi)容能夠更加貼近生活實(shí)際，促使小學(xué)生熱愛生活，熱愛寫作，能夠用質(zhì)樸的文字表達(dá)對(duì)生活的熱愛。小學(xué)是作文教學(xué)的重點(diǎn)階段，也是培養(yǎng)各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，為此，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為主要教學(xué)目的，采用生活化教學(xué)法，用生活中的事物解釋比較難懂的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。此外，還要幫助學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)美的能力，開闊學(xué)生的眼界、思維，提升學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能在作文過程中展示生活的美好，讓寫出來的文章更有可讀性。

一、作文教學(xué)生活化的意義

生活化教學(xué)就是將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種事物，積累寫作素材，豐富文章內(nèi)容。對(duì)此，教師不僅需要改變教學(xué)模式，還需要改變教學(xué)方法，多給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)情感，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的能力。在課余時(shí)間，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些文學(xué)作品，分析不同文章描寫、敘事的手法，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升寫作能力。日常生活中也有很多可寫的內(nèi)容，如秋天的落葉、夏天的陣雨、冬天的飄雪、春天的新生等。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)大多局限于教材中的課文，很少或者幾乎沒有引入生活中的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來的意識(shí)，從而忽略了很多生活中的美好瞬間，使得文章缺少可讀性與生活氣息。運(yùn)用生活化教學(xué)法，能夠讓學(xué)生感受到生活的美好，積累豐富的生活化寫作素材，從而寫出更加真實(shí)，更加貼近生活的文章。此外，運(yùn)用生活化教學(xué)法，還可以讓學(xué)生更加了解生活與世界，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，促使他們更加了解自己的生活。學(xué)生掌握了“觀察與發(fā)現(xiàn)”這項(xiàng)技能后，就能自主積累生活中的寫作素材，從而豐富寫作內(nèi)容，拓展寫作范圍，使所寫的文章更有感染力。生活化教學(xué)法主要是以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物為主，將觀察過程中的所得融入到作文中，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。在教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生如何觀察和掌握生活細(xì)節(jié)，并在作文中將這些細(xì)節(jié)描寫出來。

二、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的寫作興趣不濃

作文是語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是小學(xué)生通過文字表達(dá)觀點(diǎn)、想法的手段，因此是所有學(xué)生都應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。但小學(xué)生因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)比較薄弱，想象力雖然豐富，卻不知道該如何用文字表達(dá)。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較陳舊，主要是將課文作為重點(diǎn)，精彩性與趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生興致缺失，沒有寫作積極性，只是為了完成任務(wù)而寫作，寫出來的作文內(nèi)容空洞，不符合實(shí)際，沒有可讀性。

2.作文內(nèi)容空洞

作文最重要的就是通過文字將所思所想表達(dá)出來，將所見所聞?dòng)涗浵聛怼Ｈ欢芏鄬W(xué)生因?yàn)槲淖止Φ撞蛔?，寫作基礎(chǔ)較弱，不能做到這點(diǎn)。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，美文在網(wǎng)絡(luò)上隨處可見，很多小學(xué)生非常懶惰，為了完成寫作任務(wù)，到網(wǎng)上摘抄。或者有的干脆胡編亂造，想到什么寫什么。這樣寫出來的作文，沒有自己的特點(diǎn)，內(nèi)容空洞，讀者在閱讀過程中是不能產(chǎn)生共鳴的，自然很難打動(dòng)讀者。

3.寫作素材匱乏

文章的質(zhì)量不僅與寫作技巧有關(guān)，也與寫作素材有關(guān)，如果小學(xué)生缺少寫作素材，作文就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，沒有新鮮感。想積累寫作素材，必須豐富生活閱歷，將生活中的內(nèi)容作為寫作素材，這樣寫出來的文章才更有生活氣息，更真實(shí)。但小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，生活閱歷少，價(jià)值觀、世界觀、人生觀也尚未形成，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解也不夠深刻，所以很難自主積累寫作素材，因而導(dǎo)致寫作容易遇到瓶頸，出現(xiàn)無話可寫的情況。

三、生活化教學(xué)法的實(shí)施措施

1.積累豐富的寫作素材

語文課與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，而生活素材的積累也能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，對(duì)各種事物都有著非常強(qiáng)烈的好奇心與探索欲。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師需要充分了解他們的這一特點(diǎn)，將好奇心與探索欲融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而教師需要將學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，使寫作內(nèi)容更加豐富。

例如，在教學(xué)部編教材三年級(jí)下冊(cè)“我的植物朋友”這一寫作內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己最喜歡什么植物，見過哪些漂亮的植物。首先，可以利用多媒體播放各種植物的圖片，讓學(xué)生細(xì)致觀察，并引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對(duì)這些植物的認(rèn)知情況，比如有什么樣的習(xí)性，該如何養(yǎng)護(hù)等。然后，讓學(xué)生說說自己養(yǎng)過哪些植物，或者家里養(yǎng)過什么植物，這些植物平時(shí)是什么樣的？最后，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家觀察植物并對(duì)植物進(jìn)行描寫。教師要明確寫作內(nèi)容，告訴學(xué)生如果是自己種植的植物，可以將如何種植以及種植過程寫下來;如果是家長(zhǎng)種的植物，可以將家長(zhǎng)平時(shí)是如何養(yǎng)護(hù)的寫下來。這樣，能使學(xué)生快速抓住寫作重點(diǎn)，寫出高質(zhì)量的作文。

2.貼合生活實(shí)際

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式單一，內(nèi)容枯燥、無聊，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)模式將生活與寫作教學(xué)結(jié)合起來，更接地氣，更富有生活氣息，能幫助學(xué)生更好地融入生活，了解大自然，了解生活，拉近生活和學(xué)習(xí)之間的距離，降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)生容易理解。因此，教師要將生活與作文教學(xué)相融合，充分發(fā)掘生活中的美好現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及想象能力，從而寫出文質(zhì)優(yōu)美的佳作。

例如，在教學(xué)部編教材三年級(jí)下冊(cè)的寫作訓(xùn)練“身邊那些有特點(diǎn)的人”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己身邊有哪些有特點(diǎn)的人，讓學(xué)生自主回憶，調(diào)動(dòng)他們的素材積累。如果學(xué)生沒有思路，教師可以給予指點(diǎn)，引導(dǎo)他們說說本班哪些同學(xué)有特點(diǎn)。也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同人物的語言、行為等方面的習(xí)慣和特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，并讓學(xué)生根據(jù)觀察所得，分析人物的性格，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。最后，讓學(xué)生根據(jù)以上過程寫作，寫一寫自己印象深刻的人物。

3.參加實(shí)踐活動(dòng)

想提高作文質(zhì)量，必須采用生活化的素材，并恰當(dāng)運(yùn)用寫作技巧。新課改強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，擯棄陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師要開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作素材，奠定寫作基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)部編教材四年級(jí)上冊(cè)的寫作訓(xùn)練“多彩的活動(dòng)”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，并將活動(dòng)過程中發(fā)生的趣事記錄下來;也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀圖書館、博物館等，組織豐富多彩的參觀活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。這樣既能拓展學(xué)生的寫作視野，又能幫助學(xué)生積累寫作素材。教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校開展的各種活動(dòng)，也可以讓學(xué)生平時(shí)多參與校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將一些國(guó)外學(xué)校有趣的活動(dòng)視頻下載下來，用多媒體播放，讓學(xué)生觀看，并就此寫作。

四、提高寫作能力的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)于其他階段的學(xué)生來說整體知識(shí)水平與知識(shí)儲(chǔ)備量相對(duì)較少，導(dǎo)致在寫作過程中會(huì)出現(xiàn)思路斷檔的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用最合適的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。還要根據(jù)學(xué)生的寫作能力以及知識(shí)儲(chǔ)備情況，制定教學(xué)方案。開始，要盡量選擇學(xué)生接觸最多的內(nèi)容來寫，例如：生活中的瑣事、身邊最親近的人，教師、同學(xué)、朋友等。這樣學(xué)生能夠快速組織好思路和語言，順利完成寫作任務(wù)。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，語言切忌苛刻，要盡量用柔和的語氣指導(dǎo)學(xué)生修改，以防學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。此外，不必要求學(xué)生使用華麗的辭藻，要將學(xué)生的寫作能力作為關(guān)注的重點(diǎn)，將提升學(xué)生作文水平作為教學(xué)的核心，耐心指導(dǎo)學(xué)生，指出不足之處，盡量幫助學(xué)生克服寫作上的困難。還可以將學(xué)生分成兩組，用小組合作的方式，讓學(xué)生互幫互助，提高作文水平。如此，學(xué)生的寫作能力都能得到一定提升，能做到文章沒有偏題或者沒有錯(cuò)別字，能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，熟練運(yùn)用描寫手法，保證語句通順等。

2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

小學(xué)生的知識(shí)有限，生活經(jīng)驗(yàn)不多，要求他們快速寫出一篇文章難度較大，所以教師可以先采用仿寫的方法，讓學(xué)生在仿寫中掌握寫作思路和方法，鍛煉寫作能力。在仿寫過程中，通過對(duì)一些語句的仿寫，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生靈感，教師再給予正確的引導(dǎo)，學(xué)生就能產(chǎn)生新的寫作思路，寫出優(yōu)質(zhì)的文章。例如，在寫家鄉(xiāng)時(shí)，教師就可以提供文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，讓學(xué)生仿寫。首先，可以詢問學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的什么事物印象最深刻？有的學(xué)生說美食，有學(xué)生說風(fēng)景，也有學(xué)生說印象深刻的人和事。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，然后，讓學(xué)生選擇印象最深刻的進(jìn)行描寫。在寫作前，要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀范文，分析文章的寫作思路和方法，讓學(xué)生借鑒。一般情況下，學(xué)生會(huì)選擇寫風(fēng)景、事物或者動(dòng)物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，抓住風(fēng)景的特點(diǎn)、事物的重點(diǎn)、動(dòng)物的形態(tài)等進(jìn)行描寫，這樣不僅能快速打開寫作思路，還能減輕學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情緒，使學(xué)生感受到寫作樂趣。而且在寫作過程中，學(xué)生還能逐漸打開思路，發(fā)揮想象力，這對(duì)于學(xué)生快速掌握寫作技巧，提高寫作能力大有裨益。

3.幫助學(xué)生樹立寫作自信

小學(xué)生非常在意教師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，因此，在作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生更關(guān)注的是分?jǐn)?shù)而非評(píng)語內(nèi)容，甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)攀比心理，和別的同學(xué)比較。這樣雖然能夠起到一定的激勵(lì)作用，但也存在負(fù)面影響——降低學(xué)生的寫作自信，尤其是那些作文水平較弱的學(xué)生，很容易對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸和反感心理，不再愿意寫作。因此，教師要改變作文評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)作文時(shí)不打分?jǐn)?shù)，而是采用評(píng)語的形式，找出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的地方則在文章中標(biāo)注出來，這樣學(xué)生能夠明確自身的問題所在，找到改進(jìn)方向。沒有分?jǐn)?shù)的比較，學(xué)生會(huì)逐漸減少攀比心理。教師在寫評(píng)語時(shí)用詞要盡量活潑，或者以鼓勵(lì)性的語言為主，要從學(xué)生的視角出發(fā)看待學(xué)生的作文，不能用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。這樣才能更加了解學(xué)生在作文時(shí)的心理狀態(tài)以及想法，從而對(duì)學(xué)生的作文做出科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。此外，認(rèn)真寫評(píng)語，學(xué)生會(huì)感受到教師對(duì)自己文章的重視，從而在下一次寫作時(shí)更加積極，有利于學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。其實(shí)，寫評(píng)語還能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在寫作時(shí)會(huì)將想法寫進(jìn)文章中，教師在閱讀后就能了解學(xué)生的心理。此外，評(píng)語能夠幫助學(xué)生了解自己文章的不足，學(xué)生在下次作文時(shí)就會(huì)注意，不再犯類似的錯(cuò)誤，從而提高文章質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，而傳統(tǒng)教學(xué)方法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生活化教學(xué)法形式更靈活，能夠幫助學(xué)生快速積累寫作素材，提升寫作能力。運(yùn)用生活化教學(xué)法，將生活與寫作相結(jié)合，能使學(xué)生更好地寫作，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與想象能力，全面提升學(xué)生的綜合能力。