商權

【摘要】信息技術目前正處于飛速發(fā)展階段，互聯(lián)網在普及后便迅速融入到了生活當中的多個領域，包括教育。雖然互聯(lián)網對教育帶來了積極的影響，但它也在課堂管理方面造成了很大的問題。文中剖析了網絡環(huán)境下班級管理的主要特點和存在的問題，提出了網絡環(huán)境下改進班級管理的對策。

【關鍵詞】網絡環(huán)境;班級管理;對策

互聯(lián)網技術的迅速發(fā)展給教育的改革和發(fā)展帶來了很多機遇和挑戰(zhàn)。在這種情況下，學生有機會且更容易掌握信息內容，他們的思維和心理想法也發(fā)生了很大變化，這給教師的數(shù)學教育和班級管理帶來了很多困難。因此，在新形勢下，教師不僅要關注課堂教學的有效開展，還需要關注學生的班級管理，了解網絡環(huán)境下學生的行為和思維，建立合適的教學策略和管理方法，與時俱進不斷發(fā)展，讓學生合理適應網絡環(huán)境，在新時代健康成長和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)環(huán)境下中小學班級管理的特點

（一）溝通方式單一

在傳統(tǒng)的環(huán)境中，管理工作是通過班主任與學生和家長的溝通來實施的，使用語言傳遞紀律要求，強調校內和校外的安全，以及告知家長學生的成績。

（二）溝通的單向性

在學校當中，班主任作為班級管理活動的領導者，班主任通常是單方面地向學生提出關于學習和生活的要求，給家長教育和管理工作的提議。父母通常會處于被動接納的狀態(tài)。

（三）溝通活動的瞬時性

在傳統(tǒng)環(huán)境下，班級管理以口頭為主導，發(fā)生在某一個時間點或時間段當中，而且沒有很好地記錄下來，也正是因為如此，所以大多數(shù)的管理活動很快就忘記了，沒有長期的效果。

（四）容易產生摩擦

在傳統(tǒng)環(huán)境中，語言表達是具體的溝通方式，班級管理活動很容易被彼此的情緒和情況打亂。假如教師和家長的情緒都不太好，就很可能出現(xiàn)摩擦，并且以語言的形式出現(xiàn)，不利于班級管理的發(fā)展和效果。

二、網絡環(huán)境下的班級管理特點

（一）管理方法的多樣化

伴隨著信息技術的發(fā)展趨勢，班級管理現(xiàn)在可以根據(jù)校信通、手機微信、QQ、新浪微博等形式與學生和家長開展溝通。依據(jù)班級管理方法的內容，班主任可以應用校園當中的校信通、手機微信和QQ群向學生和家長進行一對多的信息傳播，如簡單的學校公告和活動，并在需要時利用短信、及手機微信、QQ等交流軟件和一些有問題的同學交流。班主任也可以在微博上發(fā)表一些自己在管理過程中使用的技巧和積累的經驗。

（二）讓管理內容更加豐富

班主任可以應用全新的管理工具來管理學生。例如，可以在班級會議上以多媒體形式展示互聯(lián)網上的視頻和照片，可以利用朋友圈和QQ空間表達對于自身管理方法的心得和體會。

（三）溝通交流進一步延續(xù)

在網絡環(huán)境中，多種新式的信息交流工具有效緩解了時間和空間的限制，提高了教師在進行教育管理過程中的效率。例如，在家長會后，根據(jù)微信或QQ等互聯(lián)網交流軟件與學生的父母保持聯(lián)系，討論后續(xù)問題，及時發(fā)現(xiàn)學生在未來可能會出現(xiàn)的一些問題，并對此采用一系列措施進行預防。手機微信、QQ等這些互聯(lián)網交流軟件具有語音交流功能，可以更好地幫助學生在課后時間進行學習交流。班主任也可以使用在線工具發(fā)送相關信息，可以盡早收到學生和家長的回復，從而更容易與學生互動。

三、網絡環(huán)境下班級管理的對策

針對上述問題，要充分了解到網絡環(huán)境下教學管理的必要性，不但要利用網絡工具，還需要精心挑選和給予學生更好的學習資源，推動學生身心發(fā)展，加強學生管理方法。與此同時，大家應當關注學生的課余生活，把握學生心理，加強引導，讓學生提高辨別是非的能力，推動學生的健康成長。

（一）班主任要加強學習

面對各種新技術、新教育理念和網絡環(huán)境的發(fā)展，教師需要在空閑的時間不斷提高自身各方面的能力素質。在進行班級管理過程中，必須不斷學習，更新班級管理核心理念，充分融入到網絡化班級管理新形式當中。還要在計算機專業(yè)技能上下功夫，學習新的在線社交軟件，進而完成有效的溝通。在網絡環(huán)境下，還務必具備PPT制作和網絡教學能力，積極參加教育部門組織的網絡課程，并加強研究，不斷加強互聯(lián)網專業(yè)知識。還應當具有一定的能力發(fā)現(xiàn)新技術應用中存在的差異，并發(fā)現(xiàn)和填補新管理機制中的不足之處。在這類新環(huán)境下，必須不斷改善自身的思維方式，在不接觸學生和家長的情形下，完成教育管理培訓的總體目標。教師充分了解網絡環(huán)境下的班級管理存在的不足之處并及時解決。

（二）利用網絡拓寬教育路徑

首先，應利用互聯(lián)網來改善教師和學生之間的溝通。手機微信、QQ等社交網絡軟件讓學生和家長不會受到時間和空間的限制，順利地進行溝通。如果教師和學生有互聯(lián)網技術終端設備，可以相互溝通交流。即使處于離線狀態(tài)，仍然可以根據(jù)文本或語言表達的方法來表述自己的信息。等到在線后，對方就能夠及時地接收到信息。這類交流使老師學生擺脫了傳統(tǒng)式的零距離交流，合理地防止了零距離交流的心理障礙，與學生創(chuàng)建了內心上的聯(lián)系。在這種相對私密的環(huán)境中，學生也可以向老師傾訴自己內心的感受，交流學習生活狀況，讓學生對教育和班級管理提出自身的意見和建議。班主任也可以對學生的思維模式有更深層次的掌握，能夠更加全面地了解在班級管理過程中存在的問題，使他們能夠制定有針對性的補救措施。

結語

在網絡環(huán)境下，各種網絡終端早已變成學生學習和生活中的主要工具。學生可以利用互聯(lián)網技術獲得專業(yè)知識和信息，學習培訓場所也打破了對于空間的限制。同時，互聯(lián)網對學生的學習和發(fā)展也產生了重要影響。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學理念，樹立以學生為本的教學理念，重視學生，教會她們正確應用互聯(lián)網。利用網絡進行班級管理，不斷提高班級管理水平，夠有效推動學生在網絡環(huán)境中的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]魯玉香.網絡環(huán)境下小學班級管理的問題及對策研究[J].新課程（上），2019（8）：194-195.

[2]金明.網絡環(huán)境下小學班級管理的問題及對策研究[J].課程教育研究，2018（17）：194-195.