楊樂(lè)

【摘要】隨著新課程改革的深入，教師的教育觀念和教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化。作為小學(xué)教育的主要科目，語(yǔ)文教學(xué)包含了大量關(guān)于傳統(tǒng)文化和教育文化的文章和案例。自然而然如何在教學(xué)中滲透班級(jí)管理成為了主要的研究對(duì)象。因此，本文對(duì)小學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理的有效整合進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班級(jí)管理;融合

引言

近年來(lái)，隨著新課改越來(lái)越普及，教師不斷探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，教師通過(guò)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，積極適應(yīng)課堂指導(dǎo)，取得了實(shí)實(shí)在在的效果。通過(guò)教育體制改革和教育事業(yè)發(fā)展水平的逐步提高，出現(xiàn)了許多新的課堂管理方法，其中之一就是將教學(xué)任務(wù)與課堂工作相結(jié)合，目前已被許多小學(xué)語(yǔ)文教師采用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理工作之間的關(guān)系

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，不具備正確理解事物的能力，這將直接受到小學(xué)班級(jí)管理的影響。如果課堂上沒(méi)有良好的班級(jí)管理，就會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量直接影響著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向，而教材課堂教學(xué)只是理論知識(shí)，課堂教學(xué)太枯燥僵化，學(xué)生們沒(méi)有正確的意識(shí)。因此，有必要將教科書與生活結(jié)合起來(lái)，在生活的實(shí)際應(yīng)用中引用漢語(yǔ)知識(shí)，從而形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，將小學(xué)班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)十分重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理工作相融合的意義

學(xué)生的認(rèn)知能力有限，但他們也有自己的感受。語(yǔ)文教學(xué)中的很多文章都很感人，這也是為什么大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更喜歡語(yǔ)文的原因。因此，在普通課堂上，教師必須能夠運(yùn)用語(yǔ)文課本所包含的知識(shí)來(lái)感動(dòng)學(xué)生。教師無(wú)論在平時(shí)還是現(xiàn)實(shí)生活中，都要不斷關(guān)心學(xué)生，公平對(duì)待他們，為他們創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的環(huán)境。在任何情況下，老師都有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生。作為語(yǔ)文教師或班主任，我們要注重語(yǔ)文教學(xué)與課堂指導(dǎo)的關(guān)系，注重教學(xué)與管理的融合，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)與課堂管理的實(shí)踐中，激發(fā)和激勵(lì)對(duì)自己課堂的管理，使語(yǔ)文教學(xué)與課堂管理建立良性循環(huán)，讓課堂管理在語(yǔ)文教學(xué)中提供指導(dǎo)，同時(shí)也有利于提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理相融合的措施

（一）注重分組教學(xué)方式

由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解水平不同，加上學(xué)習(xí)能力水平的差異，如果小學(xué)語(yǔ)文教師不能以合理的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)素質(zhì)和班級(jí)管理水平可能會(huì)受到一定程度的影響。因此，為了有效地整合語(yǔ)文教學(xué)和課堂管理，小學(xué)教師需要更加重視分組教學(xué)。首先，透過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與小群學(xué)生在學(xué)習(xí)和溝通能力上的差異，使他們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理，能使他們不斷提高學(xué)習(xí)水平，遏抑不良習(xí)慣，使小組成員能共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，這種方法還可以提高小組的總體管理水平，方便班級(jí)管理的安排和組織。

第二，小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，亦能加強(qiáng)學(xué)生之間的互助精神。這將不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。這樣，課堂的良好氛圍可以有效地提高課堂管理的效率和質(zhì)量。

最后，小組教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生們還處于發(fā)育階段，枯燥的內(nèi)容很難引起他們的注意。這樣，班里很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)話、睡覺(jué)或玩耍，這不僅影響了課堂教學(xué)的效果，也給班級(jí)管理工作的安排造成了一定的障礙。不過(guò)，如果以小組形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生便不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)趣，在學(xué)生的陪同下，學(xué)生不止會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，亦會(huì)從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)很多優(yōu)點(diǎn)，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平，為老師進(jìn)行班級(jí)管理提供一個(gè)良好的工作環(huán)境。

（二）注重語(yǔ)文課的引導(dǎo)作用

語(yǔ)文課程對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用，傳承著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。高質(zhì)量的語(yǔ)文課程可以使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到文化的魅力，從而提高他們的文化素養(yǎng)。然而，如果教師采用錯(cuò)誤的教學(xué)方法，不重視語(yǔ)文課的主導(dǎo)作用，小學(xué)生就很難找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和文化的水平也無(wú)法有效提高，間接影響班級(jí)管理的質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視語(yǔ)文課程的主導(dǎo)作用，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹更多的課外知識(shí)。例如，中國(guó)小學(xué)教師可以在教學(xué)中引入一些傳統(tǒng)文化故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中提高文化和道德素質(zhì)。這樣，不僅可以有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高小學(xué)生的自律能力，這對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展和班級(jí)管理的發(fā)展具有重要的意義和影響。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生各方面的思想和技能正在逐步形成，這也是關(guān)系到學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展的一個(gè)階段。中國(guó)小學(xué)教育要想取得良好的教學(xué)效果，就需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。全班必須形成積極、進(jìn)取、向上的學(xué)習(xí)氛圍，將語(yǔ)文基礎(chǔ)教育與班級(jí)管理有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏。因此，小學(xué)的教育教學(xué)工作尤為重要，因?yàn)榻處煵粌H需要教給學(xué)生基本知識(shí)，還需要在教學(xué)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理相結(jié)合的教育形式，可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容洗滌學(xué)生的思想，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

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