姜慶

摘 要：在“大智移云”和新技術(shù)革命下，會計職業(yè)正發(fā)生顛覆性的變革，財務(wù)會計由核算型向管理型轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫，因此企業(yè)對人才的需求也發(fā)生重大改變，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為企業(yè)對人才的基本要求。高職擴招正好給高職院校進行分類培養(yǎng)，實施多專業(yè)融合的創(chuàng)新型和復(fù)合型會計人才培養(yǎng)提供了契機。本文以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為例構(gòu)建了多維多層多專業(yè)融合人才培養(yǎng)模式，并提出了具體實施路徑，為財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)提供參考模式。

關(guān)鍵詞：高職擴招;財經(jīng)類;大數(shù)據(jù)與會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.046

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，社會變革加劇，不少職業(yè)正在被機器人替代，傳統(tǒng)的財會崗位如財務(wù)記賬員、統(tǒng)計崗位等已經(jīng)或正在被計算機替代?？鐦I(yè)、跨界的企業(yè)和崗位越來越多，企業(yè)不再強調(diào)單一專業(yè)技能，而是更加期望具有跨專業(yè)、多專業(yè)能力的復(fù)合型人才。然而，目前高職院校各個專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，所確定的人才培養(yǎng)目標主要以培養(yǎng)本專業(yè)技能人才為主，對復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)注不夠，課程體系的設(shè)置中對于其他相關(guān)專業(yè)課程的融入也很少，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在畢業(yè)后的職業(yè)生涯中難以適應(yīng)各種跨界工作，更是難以進行職業(yè)轉(zhuǎn)型。因此，為了應(yīng)對我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才數(shù)量和質(zhì)量上的新需求，教育部出臺了《高職擴招專項工作實施方案》等文件，進行高職擴招，這正給高職院校創(chuàng)新型、復(fù)合人才培養(yǎng)提供了契機。本文以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為例，通過對當前高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行分析，試圖構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才培養(yǎng)模式，給財經(jīng)類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)提供借鑒。

1 高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

在高職擴招背景下，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)生源多元化，學(xué)生學(xué)習水平和能力差異化較大，目前，大部分高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，仍然以傳統(tǒng)專業(yè)技能培養(yǎng)為主，既沒有考慮到高職擴招后生源的差異性，也沒有與大數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財務(wù)人員轉(zhuǎn)型的要求接軌。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)培養(yǎng)目標仍側(cè)重于記賬、核算等專業(yè)技能培養(yǎng)，而對管理能力、職業(yè)素養(yǎng)、信息應(yīng)用、創(chuàng)新等復(fù)合能力的培養(yǎng)重視程度不夠，這導(dǎo)致培養(yǎng)出來人才，只能勝任會計核算、審核等傳統(tǒng)會計崗位。然而隨著“大智移云”和新技術(shù)革命的發(fā)展，會計職業(yè)正在發(fā)生顛覆性的變革，會計職業(yè)呈現(xiàn)出未來專業(yè)邊界越來越模糊、專業(yè)融合越來越高，核算型會計向管理型會計轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的會計核算崗位隨著人工智能的快速發(fā)展可能會被計算機替代的趨勢。因此要求會計人才具有除了具備會計基礎(chǔ)技能外，還應(yīng)具有營銷、管理方面的專業(yè)技能，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案迫切需要進行改革，實現(xiàn)由單一會計技能人才培養(yǎng)向發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。高職擴招正好給高職院校實施分類培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施多專業(yè)融合的創(chuàng)新型和復(fù)合型人才提供了契機。

2 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本思路

為解決擴招背景下對于發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型會計專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)問題，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求素質(zhì)技能型會計人才，實現(xiàn)學(xué)生的知識、技能、素養(yǎng)的可持續(xù)提升。本文構(gòu)建大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才培養(yǎng)模式。

（1）多維，指的是人才培養(yǎng)的多個維度，第一個維度是多能：培養(yǎng)高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才的一專多能發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才;第二個維度多元：通過專業(yè)的常規(guī)課堂，虛擬仿真課堂，校外課堂，第二課堂等實現(xiàn)人才的多元培養(yǎng)。

（2）多層，指的是人才培養(yǎng)的三個層次：包括基礎(chǔ)層，專業(yè)技能層，職業(yè)技能層（拓展層），通過基礎(chǔ)層培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和基本的專業(yè)技能，通過專業(yè)技能層實現(xiàn)把學(xué)生在常規(guī)課堂學(xué)習的知識、方法轉(zhuǎn)換成能力，通過職業(yè)技能層檢驗和強化學(xué)生參加虛擬仿真訓(xùn)練和實習（實操）的效果，拓展學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神和終身學(xué)習三個要素融入人才培養(yǎng)的全過程。

（3）多專業(yè)，指以會計、工商管理、物流、營銷等財經(jīng)類專業(yè)群為基礎(chǔ)，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中互設(shè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，虛擬仿真課題開設(shè)跨專業(yè)實訓(xùn)課程等，共享專業(yè)群資源，滿足“1+X”技能的以本專業(yè)為主，相關(guān)專業(yè)技能為輔的要求，培養(yǎng)一專多能型會計專業(yè)人才。通過對學(xué)生多元化的層層遞進培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容

為實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才的培養(yǎng)，在實踐過程中，將需要對人才培養(yǎng)模式進行研究與修訂、在此基礎(chǔ)上進行課程體系的重構(gòu)、并不斷完善教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，以確保能培養(yǎng)出發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技能型會計人才。

（1）人才培養(yǎng)模式的研究與修訂。要建立高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)多維三層多專業(yè)融合立體化人才培養(yǎng)模式，首先要對現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究和梳理，按照多維多層多專業(yè)融合立體化人才培養(yǎng)模式的基本思路對現(xiàn)有人才培養(yǎng)標準進行修訂。“多維多層多專業(yè)”融合立體人才的培養(yǎng)模式更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，從而改變以往大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)重點關(guān)注記賬、核算等單一專業(yè)技能培養(yǎng)，而對管理能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等復(fù)合能力培養(yǎng)重視程度不夠的情況，人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面：①大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案充分利用財經(jīng)商貿(mào)大類各專業(yè)人才培養(yǎng)面向的產(chǎn)業(yè)、就業(yè)崗位關(guān)聯(lián)度高的特點，共建共享教學(xué)資源，促進各專業(yè)能力和知識相互滲透，專業(yè)技能相互提高。②注重校企合作，校企共同審定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程。學(xué)生在校學(xué)習基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的同時參加認識實習、專業(yè)實習和定崗實習，學(xué)習企業(yè)文化，訓(xùn)練職業(yè)技能。③逐層遞進訓(xùn)練學(xué)生能力。第一階段培養(yǎng)學(xué)生財經(jīng)商貿(mào)類企業(yè)崗位通用基本能力;第二階段培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的專業(yè)能力;第三階段培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)拓展能力、真實場景的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容與實際工作任務(wù)一致，學(xué)習過程與工作過程一致;④創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于整個人才培養(yǎng)過程。

（2）課程體系的重構(gòu)。創(chuàng)新大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，突出核心職業(yè)能力和“一專多能”培養(yǎng)，在專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，校企聯(lián)合分析典型職業(yè)活動和工作任務(wù)，提煉職業(yè)活動中需要的核心能力，按照各大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)對應(yīng)崗位細化為通用基本能力、專業(yè)能力、拓展能力三個層次，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標一致的層次遞進課程體系，主要包括三個層次：①基礎(chǔ)層：主要開設(shè)會計基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)等通用基礎(chǔ)課程訓(xùn)練學(xué)生的通用基本能力;②專業(yè)層：主要開設(shè)包括會計信息化系統(tǒng)應(yīng)用、財務(wù)數(shù)智化應(yīng)用、云財務(wù)實訓(xùn)等在內(nèi)的符合大數(shù)據(jù)時代背景要求的專業(yè)的核心課程、仿真訓(xùn)練和實操訓(xùn)練以提升學(xué)生的專業(yè)能力;③拓展層：主要開設(shè)跨專業(yè)仿真實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習等課程提升學(xué)生的職業(yè)拓展能和綜合應(yīng)用能力。通過層次遞進訓(xùn)練，結(jié)合線上線下混合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習能力，同時根據(jù)行業(yè)背景特點優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行一系列改革，構(gòu)建層次遞進的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習能力。

（3）創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)手段。①融合新一代信息技術(shù)，有效推進課堂革命。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動線上線下混合教學(xué)、移動學(xué)習、實時互動、遠程協(xié)作等信息化教學(xué)模式創(chuàng)新;讓學(xué)生在探究、體驗與協(xié)作中學(xué)習，提高學(xué)習興趣;借助虛擬仿真技術(shù)，實現(xiàn)沉浸式學(xué)習，提升學(xué)習效果。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習興趣及知識掌握情況，自主規(guī)劃學(xué)習路徑，達成學(xué)習目標。讓數(shù)字化課程的教學(xué)成為學(xué)生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的載體。通過智能化的教學(xué)管理數(shù)據(jù)，使評價方式轉(zhuǎn)向重視“學(xué)習投入、學(xué)習過程、學(xué)習成果”，切實提高以學(xué)習成果為中心的教學(xué)質(zhì)量。②適應(yīng)教學(xué)改革要求，編寫新形態(tài)教材，制定各種新形態(tài)教材編寫規(guī)范，吸收企業(yè)專家參與教材建設(shè)，引入企業(yè)最新案例，將典型工作任務(wù)提煉出知識技能，轉(zhuǎn)化成教材內(nèi)容。運用最新的信息教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生對情景化、動態(tài)化、形象化的學(xué)習需求，開發(fā)工作手冊式教材、活頁式教材和配套資源的新形態(tài)教材。確保教材建設(shè)滿足“1+X”證書制度的需求，滿足培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，實現(xiàn)高端技能人才精準培養(yǎng)，并隨信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展及時動態(tài)更新。

3 大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“多維多層多專業(yè)”融合立體人才培養(yǎng)模式實施路徑

3.1 校企合作，共同打造符合企業(yè)需求的德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型高技術(shù)人才

依托專業(yè)群和大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，探索“多維多層立體化”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)與現(xiàn)代會計業(yè)精準對接的德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。要重點做好以下幾個方面的工作：

（1）落實立德樹人根本任務(wù)，強化開展思想政治教育。在課程設(shè)計及課程教學(xué)過程中，全面貫徹黨的教育方針，深入開展理想信念、社會主義核心價值觀等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在課程教學(xué)中同時要注意融入企業(yè)文化和工匠精神。充分發(fā)揮第二課堂育人功能，將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀等融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生社會責任感和職業(yè)素養(yǎng)。開設(shè)勞動教育課，邀請企業(yè)家和勞動模范進校園宣講，創(chuàng)設(shè)勞動光榮、技術(shù)是寶貴財富的育人環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神奠定校園文化基礎(chǔ)。

（2）完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會運行機制。依托校企合作委員會，完善專業(yè)群及會計建設(shè)指導(dǎo)委員會運行機制，動態(tài)跟蹤財經(jīng)類崗位群變化，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資團隊建設(shè)、教材教法改革、實踐基地建設(shè)、課程資源建設(shè)、科研社會服務(wù)和國際交流等方面促大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。

（3）推進各類課堂的有機銜接，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。推進常規(guī)課堂、虛擬仿真課堂、校內(nèi)外課堂的聯(lián)動，實現(xiàn)有機銜接。常規(guī)課堂和虛擬仿真課堂有效配合，讓常規(guī)課堂教學(xué)為虛擬仿真課堂提供支撐，虛擬仿真課堂反哺常規(guī)課堂，提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過專業(yè)實習、頂崗實習等校外課堂把第常規(guī)課堂和虛擬仿真課堂習得技能應(yīng)用于企業(yè)，在企業(yè)頂崗的實習期間，繼續(xù)開展專業(yè)知識培訓(xùn)和文化活動，并巧妙運用企業(yè)的案例豐富校內(nèi)課堂的內(nèi)容。

（4）推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“1+X”證書制度試點工作，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在專業(yè)標準和課程體系修訂和重構(gòu)過程中將行業(yè)最新需求不斷引入到人才培養(yǎng)中，通過與企業(yè)共同建設(shè)“1+X”智能財稅證書、“1+X”企業(yè)財務(wù)與會計機器人應(yīng)用、“1+X”業(yè)財一體化證書、“1+X”智能審計證書等專業(yè)課程和課程資源包，將會計涉及的典型工作中的技能系統(tǒng)化、顯性化，使職業(yè)技能證書與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求將進行對接，全方位培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

3.2 多措并舉，塑造多能雙師素質(zhì)教師團隊

打造高水平雙師隊伍，實施四大師資提升計劃，提高教師教學(xué)科研社會服務(wù)能力，建設(shè)一支信念堅定、德馨技高、專兼職結(jié)合的高水平教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)團隊。

（1）堅持師德為先，優(yōu)化教師考核評價機制。通過開展教師師德師風建設(shè)，積極引導(dǎo)廣大教師爭做“四有”好老師。加強師德考核力度，健全師德建設(shè)長效機制，將師德考核貫穿于日常教育教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的全過程，規(guī)范教師職業(yè)行為。

（2）引培并舉，培養(yǎng)高水平帶頭人。專業(yè)制定專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和引進計劃，聘請國內(nèi)知名職教專家或行業(yè)企業(yè)專家擔任專業(yè)群客座教授、專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會顧問，通過境內(nèi)外訪學(xué)、企業(yè)研修等方式，不斷提升專業(yè)（群）帶頭人的專業(yè)技術(shù)技能水平，進而帶動整體教師隊伍的理論和技能水平。

（3）建設(shè)專兼結(jié)合的高水平“雙師”團隊。通過組織專職教師到實踐基地觀摩交流、下企業(yè)鍛煉等途徑，提高專任教師解決產(chǎn)業(yè)實際問題的能力，進而提高專業(yè)群教學(xué)團隊的“雙師”素質(zhì);組織教學(xué)團隊積極參與“1+X”相關(guān)證書的培訓(xùn)，致力于打造復(fù)合型教師隊伍。以專業(yè)群為依托，建設(shè)專業(yè)群兼職教師庫，聘請企業(yè)骨干為兼職教師，以指導(dǎo)實習、講座、校內(nèi)實踐授課等多種方式參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織兼職教師參加校內(nèi)培訓(xùn)、教研活動、與專任教師結(jié)對互助活動等提升兼職教師的教學(xué)能力。

（4）強化專業(yè)骨干教師培養(yǎng)。全面落實骨干教師培養(yǎng)制度，通過組織教師到境內(nèi)外院校進修學(xué)習、培訓(xùn)、職教能力測評等方式，強化教師的先進職業(yè)教育理念，提升教師教學(xué)能力。鼓勵教師通過教研活動、申報教研課題、編寫教材等方式提升教學(xué)研究能力。通過“攻科研、破難題、精設(shè)計”的舉措提高專任教師的科研和社會服務(wù)能力。

3.3 優(yōu)化整合教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

（1）優(yōu)化整合資源，建設(shè)有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才的實訓(xùn)中心。圍繞大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)高復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)目標，將專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)實訓(xùn)室進行整合，建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)中心，實現(xiàn)資源共享?；谄髽I(yè)真實案例和場景，校企合作開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)平臺，真實再現(xiàn)服務(wù)業(yè)與制造業(yè)協(xié)同、上下游企業(yè)供應(yīng)鏈協(xié)同的產(chǎn)業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。依托信息技術(shù)，建設(shè)與行業(yè)對接的現(xiàn)代化實訓(xùn)室，整合校企優(yōu)質(zhì)資源，合作共建，以現(xiàn)代財經(jīng)類人才的職業(yè)和就業(yè)能力為重點，通過平臺建設(shè)、設(shè)備更新、流程改造，增加實訓(xùn)項目，建設(shè)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。運用信息技術(shù)，充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念，建設(shè)會計智能化，互聯(lián)網(wǎng)化，機器人化線上線下一體賬務(wù)處理與財務(wù)管理的新型智能會計實訓(xùn)室。

（2）深化校企合作，拓展校外實習基地。以校企合作委員會和大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會為依托，完善校企合作機制，創(chuàng)新合作模式，培育緊密融合的合作企業(yè)，實現(xiàn)校企深度融合，優(yōu)先在緊密融合的企業(yè)內(nèi)進行技術(shù)技能培訓(xùn)服務(wù)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點、“1+X”證書試點等工作。充分利用行業(yè)、兼職教師和校友資源，大力拓展校外實習基地，優(yōu)化專業(yè)群頂崗實習崗位，進一步促進學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。

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