陳永興

【摘要】在小學(xué)教育管理中，合理地使用激勵(lì)機(jī)制，能夠幫助教師更加順利地開展教學(xué)活動(dòng)。文章從激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)小學(xué)教育管理中的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并對(duì)如何將激勵(lì)機(jī)制引入小學(xué)教學(xué)管理進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育管理;激勵(lì)機(jī)制;運(yùn)用

在小學(xué)教育管理中，教師的激勵(lì)是教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性、提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的一種有效措施。為此，教師必須不斷優(yōu)化管理方式，合理利用各種激勵(lì)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提升教師的綜合素質(zhì)，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效益。另外，激勵(lì)機(jī)制是一種常見(jiàn)的小學(xué)教育管理方式，它既可以發(fā)揮教師的潛能，又可以有效地改善學(xué)校的管理水平。在實(shí)踐中，該系統(tǒng)受到了校方的普遍認(rèn)同與喜愛(ài)。

1激勵(lì)機(jī)制簡(jiǎn)述

在現(xiàn)代企業(yè)中，“激勵(lì)”是一種常見(jiàn)的、重要的功能。美國(guó)的管理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“動(dòng)機(jī)，希望，動(dòng)機(jī)等因素，是人的一種內(nèi)心狀態(tài)。”所以，動(dòng)機(jī)能激發(fā)人的積極性，激發(fā)人向自己的目標(biāo)不斷努力。激勵(lì)是當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的一種重要管理方式，它以其健全的管理體制、靈活的管理方式，讓員工在工作中全身心地投入到工作中來(lái)，并能充分調(diào)動(dòng)他們的工作熱情，提高他們的工作效率和工作品質(zhì)。

2激勵(lì)機(jī)制在應(yīng)用中需要遵循的原則

2.1多勞動(dòng)多報(bào)酬的原則

在工作中，各企業(yè)要按照員工的工作業(yè)績(jī)做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，而不能把個(gè)人情緒與人際交流的因素混淆。要堅(jiān)持多勞動(dòng)多報(bào)酬的原則，以確保報(bào)酬的公平。

2.2合理的工作分配原則

在指派工作時(shí)，管理者要按員工的實(shí)際工作能力來(lái)安排合適的工作。當(dāng)工作任務(wù)超過(guò)其能力范圍時(shí)，會(huì)使其工作受到很大的打擊。然而，由于工作任務(wù)太多，會(huì)導(dǎo)致員工出現(xiàn)松散的現(xiàn)象，從而影響了工作的順利進(jìn)行。

2.3改進(jìn)工作環(huán)境的原則

在實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)的激勵(lì)不僅要對(duì)員工進(jìn)行物質(zhì)上的、心理上的激勵(lì)，而且要不斷地改進(jìn)工作環(huán)境，并提供適當(dāng)?shù)拇觥Ｒ畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)員工的積極性，從他們的需要出發(fā)，優(yōu)化工作環(huán)境。在管理上，應(yīng)逐步淡化其管理地位，給予其充分的施展空間，增強(qiáng)員工的認(rèn)同與工作歸屬感。

2.4人才素質(zhì)的培育原則

激勵(lì)是一種有效的管理方式，它對(duì)員工的激勵(lì)作用是有限的。通過(guò)對(duì)員工進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)和自我訓(xùn)練，使其能夠在激勵(lì)機(jī)制的支撐下，不斷地提升自己的工作水平，并將自己的全部精力都用在工作上。

3小學(xué)管理中激勵(lì)機(jī)制的必要性

在小學(xué)教育管理中，激勵(lì)機(jī)制的作用是顯而易見(jiàn)的。教育質(zhì)量的高低關(guān)系著教育工作的開展，關(guān)系到教育工作的成效。首先，激勵(lì)機(jī)制的合理使用，能使教師的工作熱情得到最大程度的激發(fā)。通過(guò)恰當(dāng)?shù)乩眉?lì)機(jī)制，對(duì)教師的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，不斷地改善和調(diào)動(dòng)教師的工作熱情，從而使他們更好地投身于教學(xué)工作。其次，激勵(lì)機(jī)制的合理使用能夠促進(jìn)教師的教學(xué)水平。小學(xué)教育是義務(wù)教育的初始階段，其教學(xué)內(nèi)容較為單一，教師的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展動(dòng)力較弱。正確地使用激勵(lì)機(jī)制，可以為教師提供發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)其自身素質(zhì)的提升和發(fā)展。最后，合理使用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)提升學(xué)校教育管理的公信力和有效性具有重要意義。通過(guò)建立健全的、公平的、客觀的激勵(lì)機(jī)制，可以提高教師的歸屬感和榮譽(yù)感。

4應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)教學(xué)管理中應(yīng)注意的問(wèn)題

作為一種有效的管理方式，激勵(lì)機(jī)制已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于學(xué)校的管理之中，然而，目前還沒(méi)有任何一種激勵(lì)方式能夠與之相匹配。在小學(xué)教育管理中，管理者要根據(jù)學(xué)校的具體情況，根據(jù)學(xué)生的激勵(lì)原則，采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，才能有效地促進(jìn)學(xué)校的管理。另外，在實(shí)施特定的激勵(lì)制度時(shí)，要特別關(guān)注：（1）激勵(lì)的效力。（2）公平的獎(jiǎng)勵(lì)制度。（3）要講實(shí)際。（2）獎(jiǎng)賞是第一位的，懲罰是第二位的。

5小學(xué)教育管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在某些學(xué)校的教育與教學(xué)中，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用尚不完善。在實(shí)踐中，由于存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致了激勵(lì)制度不能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

5.1缺乏激勵(lì)的多樣性，鼓勵(lì)的覆蓋面不完整

在小學(xué)的教學(xué)管理中，盡管有了一些激勵(lì)措施，但是在實(shí)際操作中，卻存在著一些不足和單一的問(wèn)題。對(duì)教師而言，只有在精神上的激勵(lì)支撐下，才能真正地調(diào)動(dòng)起他們的教學(xué)熱情。但是，如果僅僅是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，而缺少了精神上的激勵(lì)，那么，教師就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。在學(xué)生方面，教師獎(jiǎng)勵(lì)主要是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，如教師表?yè)P(yáng)、頒發(fā)榮譽(yù)證書等;這種不健全的激勵(lì)機(jī)制會(huì)使部分大學(xué)生的自尊心和自信受到消極的影響，從而形成一種自卑感，從而使他們失去學(xué)習(xí)的興趣和自信，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和厭煩。

5.2缺乏完善激勵(lì)機(jī)制和管理體系

建立健全的制度，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理的有效途徑。我國(guó)目前的教育管理體制存在著許多與我國(guó)目前教育發(fā)展現(xiàn)狀不相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校的校長(zhǎng)是激勵(lì)管理的主體，這就構(gòu)成了一種能夠?qū)崿F(xiàn)的單一主體和激勵(lì)機(jī)制。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制缺乏權(quán)威、主觀能動(dòng)性，無(wú)法充分發(fā)揮其主體性，只能靠口頭表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)其積極性。同時(shí)，當(dāng)前部分學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制還不完善，有待于進(jìn)一步完善。由于缺少與之配套的教師與學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，致使其在實(shí)踐中缺少理論上的支撐。比如，有些學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有局限，主要是以學(xué)生的測(cè)試和教師的教學(xué)表現(xiàn)為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。從長(zhǎng)期的激勵(lì)機(jī)制來(lái)看，它是比較單一化、片面性的。久而久之，教師的激勵(lì)功能就會(huì)減弱，教師和學(xué)生的積極性就會(huì)下降，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生的積極性不高，不能發(fā)揮出最好的激勵(lì)效果。激勵(lì)制度既要有綜合性，又要有系統(tǒng)性、公平性，要從不同的層次、不同的角度來(lái)完善激勵(lì)制度。

5.3個(gè)人激勵(lì)與集體激勵(lì)的分離，缺乏統(tǒng)一性、聯(lián)動(dòng)性

個(gè)體和團(tuán)體的激勵(lì)是激勵(lì)的兩大要素，它們?cè)诩?lì)中起著關(guān)鍵的作用。目前部分學(xué)校的教學(xué)管理中，只注重個(gè)體的激勵(lì)，而忽視了集體激勵(lì)，造成了個(gè)體激勵(lì)和集體激勵(lì)的分離。團(tuán)體激勵(lì)是針對(duì)全體老師和學(xué)生團(tuán)體的一種激勵(lì)。這樣的激勵(lì)方法能有效地提高學(xué)生和學(xué)生的集體協(xié)作精神，使老師們?cè)谡n堂上更加順利地開展教學(xué)工作，從而達(dá)到更好的教學(xué)管理效果。

5.4缺乏使用激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)識(shí)

在小學(xué)教育管理中，有些管理者對(duì)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用不到位，未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。尤其是在學(xué)校的管理中，對(duì)什么時(shí)候采用激勵(lì)機(jī)制還不清楚，這就使得管理者難以對(duì)優(yōu)秀的人才進(jìn)行有效的激勵(lì)。根據(jù)調(diào)查和分析，鄉(xiāng)村學(xué)校管理者對(duì)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用存在著較大的缺失。由于種種原因，鄉(xiāng)村學(xué)校在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制方面缺少父母的支持與關(guān)注，加之學(xué)校自身?xiàng)l件所限，難免會(huì)受到物質(zhì)激勵(lì)的制約，難以發(fā)揮其最大的作用。部分學(xué)校對(duì)激勵(lì)機(jī)制的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺少衡量指標(biāo)，缺乏對(duì)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用。有些學(xué)校并未在具體實(shí)施過(guò)程中向各級(jí)管理人員進(jìn)行分權(quán)，從而影響到激勵(lì)機(jī)制的有效性。教師要正確理解教師的激勵(lì)機(jī)制，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生和學(xué)生的積極性，才能促進(jìn)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

6激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)教育管理中的實(shí)踐

6.1實(shí)施小學(xué)教學(xué)管理改革

在小學(xué)教育管理中，教師要充分掌握學(xué)生的主觀需要，并針對(duì)其生理和心理發(fā)展的特征，對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)。在全面理解學(xué)生的需要的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育管理的改革，使其更好地發(fā)揮其功能，以促進(jìn)其自身的發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出多元化、層次分明的特點(diǎn)。不管是小學(xué)還是中學(xué)，都存在著一定程度的貧困學(xué)生。對(duì)他們而言，物質(zhì)上的支援是最重要的。因此，學(xué)校不斷增加鼓勵(lì)和資助的范圍;學(xué)生渴望得到家長(zhǎng)、老師、學(xué)校的認(rèn)同與關(guān)懷。教師要主動(dòng)地與學(xué)生交流，學(xué)習(xí)聆聽他們的心聲;學(xué)生要在學(xué)校里完成自我價(jià)值的愿望，教師要重視學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各類競(jìng)賽和體育活動(dòng)，使其在活動(dòng)中不斷地自我實(shí)現(xiàn)。

陶行知是我國(guó)偉大的教育家，他在教育實(shí)踐與管理上有很多有益的見(jiàn)解，是非常適宜于現(xiàn)代小學(xué)教育的管理方式。陶行知在他的人生教育學(xué)中，提出了“欣賞”的概念。對(duì)教育家而言，懂得感恩就是被人疼愛(ài)、被人教導(dǎo)、被人愛(ài)、被人所激勵(lì);對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)感恩就是對(duì)被愛(ài)的反應(yīng)，自覺(jué)的付出，以及永遠(yuǎn)的熱愛(ài)自己。欣賞教育是指在教師與學(xué)生的正面交流中，教師應(yīng)積極的培養(yǎng)學(xué)生自信心，轉(zhuǎn)變教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的批判態(tài)度，重視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生不斷提高。欣賞教育思想符合新課程改革的要求。因此，有關(guān)人員要把賞識(shí)教育和獎(jiǎng)勵(lì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用優(yōu)良的思想來(lái)推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理。

6.2改變教學(xué)管理的陳舊觀念

只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理理念，才能真正地提升小學(xué)教育的管理水平。首先，有關(guān)人員要把新課改和教育管理相結(jié)合，把自由化、民主化的思想融入到學(xué)校的教學(xué)工作中去。其次，各學(xué)校要建立和完善小學(xué)教育管理體制，做到權(quán)責(zé)相統(tǒng)一、責(zé)任清晰，使被管理者的主觀能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。最后，學(xué)校的有關(guān)人員要加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮管理者的作用，以提高教學(xué)管理的效能。

6.3建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)措施

在學(xué)校教育管理中，激勵(lì)是最大限度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和加強(qiáng)學(xué)校教育管理的關(guān)鍵。因此，恰當(dāng)?shù)乩眉?lì)機(jī)會(huì)是合理利用激勵(lì)機(jī)制的先決條件。首先，有關(guān)人員要建立合理的激勵(lì)行為，掌握恰當(dāng)?shù)募?lì)時(shí)間，確定激勵(lì)的各個(gè)階段，使其具有明顯的激勵(lì)目的，從而使其發(fā)揮創(chuàng)造性、積極性，提高其教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)采取多種激勵(lì)手段。要根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，因地制宜，在充分尊重教師的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的激勵(lì)措施，以保證其有效性。最后，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，并通過(guò)榮譽(yù)、獎(jiǎng)懲等激勵(lì)手段來(lái)推動(dòng)教師的發(fā)展。因此，正確把握好激勵(lì)時(shí)機(jī)，制訂合理的激勵(lì)措施，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育管理工作的關(guān)鍵，也是推動(dòng)學(xué)校管理長(zhǎng)期健康發(fā)展的關(guān)鍵。

6.4增加獎(jiǎng)勵(lì)的方法和時(shí)間

在小學(xué)教育管理中，有關(guān)人員應(yīng)采用各種不同的彈性激勵(lì)手段。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，在實(shí)施激勵(lì)制度時(shí)，要注重物質(zhì)和精神上的雙重激勵(lì)。對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行精神上的激勵(lì)與物質(zhì)上的支持;對(duì)那些成績(jī)不佳的老師，要給予充分的肯定和支持，鼓勵(lì)他們不斷地提升自己的教學(xué)水平，積極地向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生要一視同仁，不管他們是否優(yōu)秀，都要得到鼓勵(lì)。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué)，要經(jīng)常和他們談話，鼓勵(lì)他們，讓他們有自信，并及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并給予他們鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。

合理安排獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師工作的積極性，學(xué)校要合理安排激勵(lì)時(shí)間，對(duì)成績(jī)突出的老師和同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使其更加努力、更加積極地自我提升。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們的激勵(lì)機(jī)會(huì)可以分為早期、中期和晚期三種。在初期的激勵(lì)階段，老師們可以設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，比如在開學(xué)時(shí)制定一個(gè)學(xué)期的時(shí)間表，挑選出一些好的方案，然后學(xué)校會(huì)對(duì)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其它老師去學(xué)習(xí);在中期激勵(lì)階段，老師們可以通過(guò)一系列的活動(dòng)和討論來(lái)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在后激勵(lì)階段，通過(guò)教學(xué)成果、德育改進(jìn)、學(xué)術(shù)論文、學(xué)習(xí)筆記等方式，對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要在觀摩學(xué)習(xí)中挑選出一批優(yōu)秀的老師，對(duì)他們進(jìn)行精神和物質(zhì)上的激勵(lì)，以激勵(lì)他們的專業(yè)水平。對(duì)學(xué)生而言，可以從德智、體、美、勞四個(gè)方面進(jìn)行分類，并對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)。通過(guò)對(duì)美的發(fā)掘，可以發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的靈感，達(dá)到激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)。比如，對(duì)于那些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以從勞動(dòng)的角度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)，給予鼓勵(lì)，擴(kuò)大激勵(lì)的范圍，從而把它的功能發(fā)揮到最大。

6.5改進(jìn)、優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制

管理者應(yīng)結(jié)合學(xué)校的具體情況，健全員工的激勵(lì)管理制度。建立健全的激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，有利于建立一個(gè)公平、公正的激勵(lì)環(huán)境，促進(jìn)教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，我們要根據(jù)實(shí)際情況、教師工作、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂一套合理的激勵(lì)機(jī)制;在此基礎(chǔ)上，對(duì)激勵(lì)管理制度的條件、層次、方法等進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，使其更好地發(fā)揮其功能。要健全學(xué)校的激勵(lì)與管理，必須堅(jiān)持公平正義、物質(zhì)與精神并存、因人而異原則。要使學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用，就必須堅(jiān)持公平、公正。只有如此，師生雙方才能積極參與到良性的競(jìng)爭(zhēng)中去，從而達(dá)到真正的激勵(lì)目標(biāo)。如果將激勵(lì)機(jī)制納入到教師評(píng)價(jià)中，將會(huì)對(duì)其績(jī)效與進(jìn)步給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)與肯定，從而使其更好地工作。同時(shí)，通過(guò)物質(zhì)和心理的雙重激勵(lì)，可以有效地激發(fā)教師的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，管理者要根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，讓每個(gè)老師和同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，與時(shí)俱進(jìn)。

6.6將個(gè)人激勵(lì)與集體激勵(lì)相結(jié)合

在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要把個(gè)體激勵(lì)和集體激勵(lì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在對(duì)教師的激勵(lì)上，既要對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的教師進(jìn)行個(gè)人榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，又要對(duì)具有較強(qiáng)合作精神和教學(xué)成績(jī)突出的教學(xué)團(tuán)體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，老師們就可以互相幫助，一起進(jìn)步。在鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要適時(shí)地鼓勵(lì)那些善于幫助別人、團(tuán)結(jié)合作的同學(xué)。通過(guò)這種方式，他們能夠成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)楷模，使全體師生能夠持續(xù)地增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神?？梢哉f(shuō)，個(gè)體激勵(lì)能促使部分教師和學(xué)生獲得更大的發(fā)展，讓他們對(duì)自己更加自信，更加積極地投入到工作、學(xué)習(xí)中去。在肯定團(tuán)隊(duì)工作和成果的同時(shí)，也能拉近與老師的距離，促進(jìn)師生間的交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。比如，對(duì)教研組、學(xué)術(shù)研討組、體育美育項(xiàng)目組等進(jìn)行激勵(lì)，既有利于培養(yǎng)“金牌團(tuán)隊(duì)”，又能促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)。團(tuán)隊(duì)激勵(lì)對(duì)于班級(jí)管理人員的作用也很大。它能把大部分的老師和老師綁在一起，讓班級(jí)文化更清晰，讓孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就形成集體的感覺(jué)。所以，個(gè)體激勵(lì)與集體激勵(lì)是同樣重要的，必須將其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

6.7激勵(lì)機(jī)制的長(zhǎng)期使用意識(shí)的增強(qiáng)

作為一位教育管理人員，充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用絕非一朝一夕之功。因此，在實(shí)際的日常管理中，管理者還需逐步改進(jìn)。這就需要管理對(duì)學(xué)生和教師的關(guān)懷，并充分掌握其在各個(gè)時(shí)期的行為。管理要根據(jù)教師和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要把握機(jī)會(huì)，適時(shí)地加以激勵(lì)，使教師和學(xué)生有更大的動(dòng)力，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，并不斷地改進(jìn)學(xué)校的管理。加強(qiáng)自上而下、自上而下的激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)其運(yùn)用的積極性。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，到領(lǐng)導(dǎo)干部，每個(gè)人都要有一種“激勵(lì)”的自覺(jué)，在行為上實(shí)施“激勵(lì)”，使“激勵(lì)”的責(zé)任真正落在“人”身上。從老師到學(xué)生、從學(xué)校到班級(jí)，要明確激勵(lì)機(jī)制的適用對(duì)象，建立起激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的自覺(jué)意識(shí)，才能更好地發(fā)揮其作用，有效地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

6.8管理者要重視外在和內(nèi)在的激勵(lì)

管理者在實(shí)施小學(xué)教育的同時(shí)，也要注重內(nèi)外激勵(lì)的有效結(jié)合。所謂的外在激勵(lì)包括物質(zhì)激勵(lì)、人際激勵(lì)、精神激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)等各種激勵(lì)方式;對(duì)很多學(xué)校的管理人員而言，外部激勵(lì)的執(zhí)行對(duì)教師的作用是不同的，而且有一定的約束，所以內(nèi)部激勵(lì)要結(jié)合起來(lái)。比如，在學(xué)校的日常管理中，管理者可以為老師安排一些小的工作。教師在教學(xué)中的工作質(zhì)量和完成的時(shí)間長(zhǎng)短，是衡量教師工作質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)學(xué)校管理人員而言，要重視教師內(nèi)在的自我激勵(lì)，使二者之間的聯(lián)系與平衡得到有效的發(fā)揮。但是，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校管理實(shí)踐中，很多管理者只注重外在的激勵(lì)，而忽略了內(nèi)在的自我激勵(lì)，從而使很多人的主觀能動(dòng)性和積極性都不能得到充分的發(fā)揮，從而影響到學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。在教師內(nèi)部自我激勵(lì)中，往往是教師通過(guò)自身的努力，克服自身的負(fù)面因素、缺陷，從而達(dá)到自我超越和完善的目的，從而使自己在工作中始終處于一種認(rèn)真、積極、充滿活力的狀態(tài)。這是最直接、最有效的方法，也是最能激發(fā)教師工作熱情和主動(dòng)性的方法。

7結(jié)束語(yǔ)

總之，激勵(lì)機(jī)制在我國(guó)小學(xué)教育管理中發(fā)揮著重要作用，促進(jìn)了小學(xué)教育管理體制的完善，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。本文分析了當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理中的激勵(lì)機(jī)制，從激勵(lì)機(jī)制的角度探討了激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師和學(xué)生的影響，并探討了如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。希望在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制，使教師的工作更加積極、高效，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和提高。在小學(xué)教學(xué)管理中，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用是關(guān)鍵。學(xué)校管理者可以通過(guò)合理的激勵(lì)措施和適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，優(yōu)化學(xué)校的教育管理，確保學(xué)校教育教學(xué)能夠正常運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧水林.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)管理中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（24）：7-8.

[2]鞏清志.激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)踐策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017（07）：17-18.

[3]張衛(wèi)國(guó)，王敏.在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用[J].華夏教師，2018（07）：33-34.

[4]論小學(xué)學(xué)校管理如何突出人本性原則[J].張小偉.華夏教師.2020（20）

[5]家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)學(xué)校課程的意見(jiàn)建議[J].韓玲.民心.2019（06）