張祎帆

【摘要】近幾年我國的教育改革力度很大，效果也比較明顯。然而，在這樣的大環(huán)境下，依然有許多不足之處，其中最突出的一點，就是現(xiàn)行的教學方法依然沿用了傳統(tǒng)的教學方法，特別是在初中英語教學中，傳統(tǒng)的英語教學模式對目前的英語成績造成了嚴重的負面影響。近年來，互動式教學在初中英語教學中得到了廣泛的運用，它極大地增加了師生間的交流，激發(fā)了學生的英語學習熱情，并使其在課堂上得到了很好的發(fā)揮。文章從目前的初中英語教學狀況出發(fā)，闡述了互動式教學的優(yōu)越性，并對其在初中英語教學中的運用進行了探討。

【關(guān)鍵詞】互動教學;初中英語;教學實踐;運用

引言：

與小學相比，初中英語教學已步入正規(guī)、系統(tǒng)化的英語教學，這對于初中生來說是一項很大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的英語教學方法都是“教師教，學生聽”，“填鴨式”的被動，死板的教學模式，使課堂氛圍變得越來越壓抑，英語學習變得索然無味，學生英語學習的熱情也越來越低，英語課堂的整體教學效果也越來越差。新課標實施后，學校教育深刻認識到了“以人為本”的重要性，越來越多的學校將“以人為本”視為學校教育的終極目標。

1、傳統(tǒng)初中英語教學的現(xiàn)狀及問題

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師的作用主要體現(xiàn)學習引導(dǎo)上，而學生則是以學習為中心，教師講，學生聽，這樣的教學方式會讓學生陷入被動。對于初中生來說，英語的學習往往會產(chǎn)生一種心理上的排斥，對于他們來說，學習就是一種應(yīng)試。這樣的學習方式會對學生的學習效率和對知識的理解造成很大的阻礙。教育活動并不是簡單的教，而是一種學習方式，如果把教與學分離開來，就很難取得預(yù)期的教學效果。只有把教與學有機地結(jié)合起來，才能使初中英語的教學質(zhì)量得到持續(xù)的提升。本文提出的“互動式”教學模式，是對傳統(tǒng)的教學方式進行有效的轉(zhuǎn)換，使教與學相結(jié)合，從而使課堂教學得到持續(xù)改進?；邮浇虒W可以使學生充分意識到自己在課堂上的作用，并能使他們主動參與到課堂中，從而形成良好的教師和學生之間的聯(lián)系，從而使英語教學更加有效。

2、互動教學實踐中的運用價值以及現(xiàn)狀分析

2.1互動教學應(yīng)用的優(yōu)勢

語言專業(yè)的課程目標在于提高學生的語言運用能力和交際能力，因此，英語課程的教學必須重視學生的語言交流能力和應(yīng)用能力。作為師生、學生之間相互溝通的一種互動手段，互動式教學對提高學生的英語應(yīng)用能力起到了很大的促進作用。它改變了過去教師單一的詞匯、語法和句型的單一教學模式，使師生關(guān)系更加緊密，體現(xiàn)了學生的主體性。同時，通過與學生的溝通，可以更好地理解學生的學習缺陷和學習興趣，并根據(jù)學生的學習狀況，不斷地進行教學改革，滿足學生的多元化、個性化學習需要。

2.2初中英語教學中互動教學的特點以及原則

從“互動式”的教學思想出發(fā)，從根本上實現(xiàn)了“以人為本”的教學思想?；邮浇虒W是通過對初中英語教師的有效教學，激發(fā)學生對英語的好奇心，讓他們積極地投入到教學活動中去，并建立起師生間的互動關(guān)系，從而創(chuàng)造出一種輕松、和諧的課堂氣氛。它的特點是：一是互動性。從互動教學的角度來看，互動是其最大的特點，而“互動式”則是指師生間的“互動”，而在傳統(tǒng)的“課堂”中，教師只說，學生只是被動的聽，不能很好地溝通?；邮浇虒W能夠有效地促進師生的交流，既能充分地尊重教師的課堂教學，又能調(diào)動學生的學習熱情，從而創(chuàng)造一個有利于師生平等交流的良好環(huán)境。這種氣氛能夠促進學生的英語綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時也能夠促進教學的質(zhì)量。第二點是創(chuàng)新。在互動式教學中，創(chuàng)新能力是其突出的特征?；邮浇虒W可以激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師可以通過引導(dǎo)學生表達自己的思想，引導(dǎo)學生找到正確的答案，從而提高學生的理解力。

互動式教學應(yīng)遵循以下幾個基本原理：一是互動式教學有其特殊的彈性?；邮浇虒W的核心是“互動式”，旨在創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，使師生之間能夠互相交流，互相信任，打破原來枯燥的教室氣氛，從而使初中英語課堂充滿活力。在初中英語課堂中運用互動式教學，可以突破原來的條條框框，加強師生間的交流，不受制度的制約。學生在遇到問題時，可以及時提出問題，解決問題，這對教師和學生都有很大的幫助。因此，要讓學生們在英語方面不斷地積累知識。所以，一定要有大量的教學材料

2.3互動教學應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.互動教學思路局限

思想直接決定了教學的未來。作為一名英語教師，在課堂上開展互動性教學，應(yīng)主動拓展互動式教學的思維方式，使其更具實用性。

2.互動教學模式落后

將互動式教學方法應(yīng)用于初中英語課堂，應(yīng)主動轉(zhuǎn)變互動式教學方式，并盡量將互動式教學引入到初中英語教學系統(tǒng)中。目前，許多初中英語教師把互動式教學方法用于課堂教學，仍然存在著許多的問題，而采用多種教學方式仍然比較薄弱。

3.互動教學沒有高效融合

目前國內(nèi)許多初中英語教師并沒有完全意識到互動教學的融合，在目前的實際操作中，互動教學是一種孤立的教學形式，比如一些初中英語教師并沒有將教學評估與互動教學有機地結(jié)合起來，也沒有將學生的互動作為衡量的重要指標，許多初中英語教師把注意力放在了課堂互動上，但由于缺乏科學的運用和教學設(shè)計，導(dǎo)致了互動教學缺乏多樣性。

結(jié)束語：

總之，作為一位初中英語教師要把握好英語教學的契機，加強學生的語言運用能力，使其能夠真正地了解和掌握英語。因此，在英語教學實踐中，教師要改變傳統(tǒng)的思維模式，更要注重教學手段與方法，運用高效的課程教學手段，指導(dǎo)學生進行英語學習，提高英語的語用水平。而在這個過程中，要充分考慮到英語的實際教學狀況，充分考慮到學生的學習能力，充分發(fā)揮他們的自我意識，組織好課堂上的交流與互動，使他們能夠充分發(fā)揮自己的學習能力。

參考文獻：

[1]陳碧華.互動教學在初中英語教學實踐中的運用分析[J].學周刊，2021（28）：87-88.

[2]仙云娟.互動教學在初中英語教學實踐中的運用與方法[J].明日，2021（2）：1.