王歡 倪銀珠 周婷

摘 要：“1+X”證書制度試點工作已經(jīng)開展了快三年，在過去的兩年多里，高職院校積極響應(yīng)國家教育號召，具體工作從師資培訓(xùn)到組織學(xué)生培訓(xùn)及考核，在社會的大力支持下和企業(yè)一起實踐各式各樣職業(yè)技能等級證書。據(jù)此，以一名高職院校教師的視角，對于正在如火如荼實施中的這項工作進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育改革;“1+X”證書制度;職業(yè)技能證書

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.18.100

1 “1+X”證書制度試點工作

1.1 “1+X”證書制度

“1+X”證書制度是2019年年初，國務(wù)院在有關(guān)職業(yè)教育工作的建設(shè)方案中提出來的重要制度?！?+X”證書：“1”是指學(xué)生畢業(yè)時取得的順利畢業(yè)證明即學(xué)歷證書，“X”是指在校期間學(xué)生通過學(xué)習(xí)與考核合格取得的各種相關(guān)專業(yè)技能等級證書。改革方案目的是要求在該制度實施中，職業(yè)院校的學(xué)生順利通過畢業(yè)既要獲得學(xué)校認(rèn)定教育部門頒發(fā)的證書還必須要考取社會評價組織培訓(xùn)考核的相關(guān)專業(yè)技能等級證書，這一制度的制定將會對學(xué)生的專業(yè)技能水平有所要求，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

1.2 “1+X”證書制度試點工作

職業(yè)教育建設(shè)中提出的“1+X”證書制度是比較符合當(dāng)前職業(yè)院校教育工作的，然而和企業(yè)合作以后，市場上各式各樣的“X”職業(yè)技能等級證書出現(xiàn)，究竟哪些是真正對我們的學(xué)生技能提高有著實質(zhì)性的作用，教師如何進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生如何通過學(xué)習(xí)提高職業(yè)技能，在這些問題中，“1+X”證書制度在國家教育部門的支持下各高校和企業(yè)合作，積極展開這項試點工作，這項試點工作已經(jīng)進(jìn)行了兩年多。

1.3 合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)專業(yè)的“1+X”證書制度試點工作

2019年上半年國家提出了“1+X”證書制度試點工作之后，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為安徽省一所高職院校，從學(xué)校的支持到一線專業(yè)教師的配合，大家積極參加各種專業(yè)與政策研討會議。作為財經(jīng)專業(yè)的教師參加各種財經(jīng)類探討，比如在安徽省總會計師協(xié)會組織的“1+X”試點工作會議時，由總會計師協(xié)會組織各證書單位的負(fù)責(zé)人對財經(jīng)專業(yè)的證書進(jìn)行介紹，大家一起討論現(xiàn)有的證書，項目負(fù)責(zé)人對財經(jīng)類“1+X”證書以及這項工作進(jìn)行深入了解和反復(fù)研究。

緊接著2019年下半年學(xué)校各二級學(xué)院根據(jù)不同的專業(yè)和各企業(yè)開展職業(yè)技能證書試點工作。首先，由學(xué)院選派證書的負(fù)責(zé)老師進(jìn)行職業(yè)技能證書的師資培訓(xùn)，取得師資培訓(xùn)合格證書，各位老師和企業(yè)之間進(jìn)行反復(fù)多次的交流和研討，最終對學(xué)生培訓(xùn)有了一個明確的目標(biāo)和具體的實施方案。緊各項取得師資證書的項目負(fù)責(zé)人對于每個項目積極宣傳，我們的相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行報名學(xué)習(xí)，這項學(xué)習(xí)工作主要由項目負(fù)責(zé)老師組織實施，利用學(xué)生的課后活動時間和晚自習(xí)時間進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和模擬考試，我們學(xué)生參加證書開發(fā)公司的正式考試，最后考試通過以后會獲得相關(guān)的職業(yè)技能等級證書。

2020年第三批試點工作的開展，筆者主要負(fù)責(zé)上海管理會計有限公司的數(shù)字化管理會計職業(yè)技能等級證書。在2020年7月到8月之間我參加了上海管會有限公司組織的數(shù)字化管理會計職業(yè)技能證書的師資培訓(xùn)，并經(jīng)過考核順利取得了初級證書和中級證書。9月開學(xué)以后筆者與教研室老師利用教研室活動及逆行探討，在各位老師的指導(dǎo)下，對學(xué)生的這項證書培養(yǎng)提出了方案并進(jìn)行反復(fù)修正形成最終文件，10月份在學(xué)院的財經(jīng)專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行積極宣傳，于10月底開展學(xué)生的培訓(xùn)，數(shù)字化管理會計的初級學(xué)習(xí)一共50位學(xué)生，在老師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)下，經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)我們報名參加了當(dāng)年12月底的考核，50位學(xué)生參加，一共49位同學(xué)順利通過考核，通過率達(dá)98%。

2 “1+X”證書制度實施的成績

2.1 “1+X”證書制度下的師資培訓(xùn)

“1+X”證書制度實施的前提是擁有一批可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能等級證書的教育者，目標(biāo)是已有的職業(yè)院校的專業(yè)教師，充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和教師自己的課余時間，在企業(yè)的協(xié)助下，我們的專業(yè)教師走出課本課程，走向企業(yè)實踐，參加證書的師資培訓(xùn)。學(xué)院財經(jīng)專業(yè)教師積極報名參加各項職業(yè)技能證書培訓(xùn)，參加各種證書師資學(xué)習(xí)，本人在2019年到2021年兩三年間利用課余時間學(xué)習(xí)并順利通過考試取得師資證書，主要有北京東大正保集團(tuán)的財務(wù)共享職業(yè)技能等級證書、新道有限公司的“1+X”財經(jīng)數(shù)字化職業(yè)技能等級證書以及上海管會的“數(shù)字化管理會計職業(yè)技能等級證書等，對自己專業(yè)提到了提升，也對大數(shù)據(jù)環(huán)境下的會計工作有了更多的認(rèn)識，收益很大。

2.2 “1+X”證書制度下的學(xué)生培訓(xùn)

“1+X”證書制度的關(guān)鍵是培養(yǎng)一批具備相關(guān)職業(yè)技能的學(xué)生，讓學(xué)生畢業(yè)時既通過各項課程取得畢業(yè)證書的同時提高成為高素質(zhì)高技能的人才取得各項專業(yè)技能證書。學(xué)院財經(jīng)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校和二級學(xué)院的宣傳教育中，積極認(rèn)識到技能培養(yǎng)的重要性，報名并在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)各項職業(yè)技能等級證書，從2019年開始學(xué)院財經(jīng)專業(yè)學(xué)生陸續(xù)參加了四批證書學(xué)習(xí)，每次培訓(xùn)人數(shù)為試點的50人數(shù)，證書種類在6種左右，共計300人次，各項證書學(xué)生的通過率均在90%以上。

面對學(xué)生的培訓(xùn)，作為財經(jīng)專業(yè)教師深入與學(xué)生交流，學(xué)生認(rèn)為證書的學(xué)習(xí)讓他們打開了新的大門，他們的知識能夠跳出課本，走向一個模擬的社會環(huán)境，讓他們在學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)的真實工作，深入企業(yè)的工作流程，對當(dāng)前的大數(shù)據(jù)環(huán)境和信息化手段有了新的認(rèn)識，告別了枯燥單一的學(xué)習(xí)模式，開發(fā)了大腦也具備了相關(guān)的技能。

3 “1+X”證書制度試點工作的不足之處

3.1 職業(yè)院校的專業(yè)教師工作壓力大

目前，證書的培訓(xùn)工作主要是專業(yè)教師，他們的壓力十分大。第一，日常的教學(xué)工作按部就班的開展，工作量已經(jīng)比較大，證書的師資培訓(xùn)和組織培養(yǎng)學(xué)生占用了他們的很多生活時間，沒有太多的精力和動力。第二，社會評價組織只管開發(fā)專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)，而開發(fā)的五花八門的證書太多，內(nèi)容太雜亂，有些證書對于當(dāng)前在校的專業(yè)學(xué)生并不適用。第三，有些技能培養(yǎng)對于在校缺乏企業(yè)實踐的專業(yè)教師來說難度較大，指導(dǎo)學(xué)生的能力有限，并不能很好地發(fā)揮這項工作的意義。

3.2 職業(yè)院校的學(xué)生存在一定迷茫

我們的學(xué)生主要是通過學(xué)校的組織宣傳意識到“1+X”證書的重要性。然而也是有很多問題困惑他們，導(dǎo)致他們的積極性不高。第一個問題是證書太多，作為學(xué)生更多的是接受學(xué)習(xí)，脫離社會，他們不太清楚哪些證書對他們來說是有用的，在學(xué)習(xí)證書方面出現(xiàn)選擇困難。第二個問題是認(rèn)可度，對于財經(jīng)類學(xué)生來說，我們在取消會計從業(yè)資格證以后，初級會計職稱證書含金量最高，對于這些“X”證書很多企業(yè)不認(rèn)可甚至有的證書企業(yè)不知道某些證書，甚至在學(xué)校的綜合測評中，不是所有的輔導(dǎo)員認(rèn)可這些證書，在我們的綜合測評的文件里也沒有寫入對此項進(jìn)行加分的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對是否報名參加職業(yè)技能證書培訓(xùn)及考核產(chǎn)生一些迷茫，缺少學(xué)習(xí)的主動性。

3.3 培訓(xùn)時間緊，學(xué)生很難掌握牢固

面對當(dāng)前的“X”證書的培訓(xùn)，大多數(shù)證書都是從宣傳組織到最后的考核僅僅半年時間就結(jié)束，時間短效果一般。對比我們?nèi)粘５恼n程學(xué)習(xí)，以財經(jīng)專業(yè)為例，大一上學(xué)期《基礎(chǔ)會計》《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，下學(xué)期的《初級會計實務(wù)》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》到大二的《中級會計實務(wù)》《稅法》《經(jīng)濟(jì)法》《管理會計》等課程呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)，從淺到深的學(xué)習(xí)，符合專業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)的時候才掌握了牢固的理論知識?！?+X”證書較為短暫的培訓(xùn)職業(yè)技能，很難讓學(xué)生牢固掌握，更現(xiàn)實的是，如果學(xué)生在大一努力學(xué)習(xí)并考取的職業(yè)技能證書，大二沒有鞏固或提升，就很有可能到畢業(yè)的時候已經(jīng)全部忘記，最終徒有一張證書，更不用談及被社會和企業(yè)認(rèn)可你具備這樣的技能進(jìn)行工作。

4 試點工作的幾點建議

4.1 將“1+X”證書培訓(xùn)融入課堂教學(xué)

“1+X”證書培訓(xùn)目前主要利用到教師和學(xué)生的課余時間，讓身心疲憊的師生的積極性減退，同時也讓學(xué)生對其重要性意識不足，被動教學(xué)的效果并不是很好。如果將部分“1+X”證書的培訓(xùn)放到日常教學(xué)中去，既能讓教師有更多的時間去講解知識，也讓學(xué)生意識到這門課的重要性，主動地學(xué)習(xí)技能，必能事半功倍。

4.2 聘請企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入學(xué)校指導(dǎo)

專業(yè)教師具備豐富的專業(yè)知識和教學(xué)能力，但是缺少企業(yè)實踐，這就是導(dǎo)致在技能培訓(xùn)中存在不足，而一線的企業(yè)技師擁有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這一人群我們要充分利用，這樣我們可以聘請企業(yè)導(dǎo)師，他們擁有一線的實踐能力，讓他們和專業(yè)教師一起探討具體證書的教學(xué)，有必要地請他們一線指導(dǎo)我們的學(xué)生的培訓(xùn)工作，加上專業(yè)教師的配合教學(xué)，這樣的雙向指導(dǎo)會對學(xué)生技能提升更加有幫助，使得“1+X”證書的作用發(fā)揮到極致。

4.3 建立健全證書的評價體系

目前證書的試點工作已經(jīng)開展了四批，證書的認(rèn)可度、實用度和含金量都存在一定的不明確性。雖然說這樣工作很漫長和艱巨，但是通過努力考核的學(xué)生還有參加師資培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)生的一線教師十分迷茫，亟待有關(guān)部門對已經(jīng)實行的證書進(jìn)行設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)考核，砍掉一些不適合的證書，擴(kuò)展和增加一些亟須的技能，通過評價標(biāo)準(zhǔn)，我覺得這樣工作的開展會更加順利，讓學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)中受益。

4.4 企業(yè)對“X”證書的完善

目前通過四批次的“X”證書試點，組織企業(yè)可以根據(jù)學(xué)校、老師和學(xué)生的反饋對當(dāng)前證書內(nèi)容進(jìn)行完善，剔除一些不太適合的部分，增加一些必要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所用。另外在證書的內(nèi)容體系中做好對初級、中級和高級的分類把握，讓學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起，再深入學(xué)習(xí)，這樣有內(nèi)容、有難度的設(shè)置才能讓學(xué)生更好地掌握牢固，等到畢業(yè)時，他們的技能才能更好地被社會認(rèn)可，通過企業(yè)工作對其驗證。

5 總結(jié)與展望

“1+X”證書試點工作已經(jīng)進(jìn)行了兩年多，這是一項對于學(xué)生、社會都非常有意義的事情，對于學(xué)生來說，通過學(xué)生“1+X”證書的學(xué)習(xí)，告別單一的死讀書混取畢業(yè)證書，理論要和實踐相結(jié)合才能真正地具備專業(yè)技能，最終才能找到一份滿意的工作。對于企業(yè)來說，學(xué)生只有具備了專業(yè)技能，當(dāng)他們走上工作崗位才能順利完成企業(yè)的工作任務(wù)，最重要為社會的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)一份力量。

當(dāng)然，這項培訓(xùn)工作必然是一項長期而艱巨的任務(wù)，更需要教育部門、社會、企業(yè)和學(xué)校的配合，也需要一線教師和學(xué)生的合作。也希望有更多的教育者加入研究，更多的組織走進(jìn)學(xué)校探討這個證書具體培養(yǎng)問題，為了職業(yè)院校的學(xué)生，為了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能建設(shè)更美好的明天。

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