程婕

【摘要】中國教育部在推行素質(zhì)教育的同時(shí)，也提出了新的教育目標(biāo)。本文從核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)的意義、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)需要遵守的原則以及小學(xué)語文信息化的發(fā)展策略展開探討，旨在推動(dòng)我國素質(zhì)教育更好的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;信息化教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，中國已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)在各方面的普及變得更加重要，在教育方面，信息化是大勢所趨。小學(xué)語文教育系統(tǒng)的信息化，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、豐富語言資源、提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)的意義

（一）利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)生在思想上受到的傳統(tǒng)的教育方式的束縛較少，思想更加豐富。小學(xué)語文信息教育應(yīng)采取多種教學(xué)方式，既能加深對(duì)課本的認(rèn)識(shí)，又能豐富對(duì)課本的認(rèn)識(shí)，又能豐富對(duì)課本的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使學(xué)生的思維能力得到了多方面的擴(kuò)展，對(duì)提高學(xué)生的語言素質(zhì)有著重要的作用。

（二）能夠有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)的效果

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，自我控制能力較弱，上課時(shí)活動(dòng)頻繁，注意力不集中，影響了課堂教學(xué)的效果。在小學(xué)語文課堂上，老師運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓小學(xué)生觀看圖片、音頻、視頻等，使其更直觀地展現(xiàn)小學(xué)語文知識(shí)，使其更好地了解和掌握漢語。

（三）增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量

在小學(xué)語文教學(xué)中，信息化教學(xué)能夠充實(shí)學(xué)生的語言知識(shí)，但有些老師卻受到了傳統(tǒng)的教師模式的影響，僅僅關(guān)注教材的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的廣度。在小學(xué)語文信息課上，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將海量的語言資源呈現(xiàn)給學(xué)生。信息技術(shù)為語言教學(xué)提供了大量的資訊，為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以更形象地展示語言知識(shí)，更好地了解教材的內(nèi)容，這與兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相吻合。在運(yùn)用多媒體課件的同時(shí)，能給同學(xué)們提供形象生動(dòng)的展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的同時(shí)，也能體會(huì)到信息技術(shù)的魅力。

二、以核心素質(zhì)為視角的小學(xué)語文信息教育原則

“學(xué)生的核心素養(yǎng)”是指對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要和對(duì)其將來的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，必須對(duì)學(xué)生的核心能力進(jìn)行持續(xù)的訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)的核心素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本所講的語言知識(shí)的理解與應(yīng)用，并運(yùn)用語言的思考來解決實(shí)際問題。

在“以人為本”的基礎(chǔ)上，以“以人為本”的教育思想，以學(xué)生為主體，營造信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、成長權(quán)、教學(xué)內(nèi)容等情況，利用電腦技術(shù)進(jìn)行備課，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。要想提升教師的信息化教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)其進(jìn)行經(jīng)常性的信息技術(shù)培訓(xùn)，以促進(jìn)師生之間的交流和相互幫助。通過對(duì)信息化技術(shù)教學(xué)案例的分析與反思，增強(qiáng)教師應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，及時(shí)糾正問題，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、信息化技術(shù)引入小學(xué)語文課堂教學(xué)的困境

（一）教師的信息化教學(xué)資源開發(fā)能力較差

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何利用教師的信息化教學(xué)資源，直接關(guān)系到教育信息化的效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可自行制作教學(xué)課件，并設(shè)計(jì)出符合教學(xué)流程的錄像、圖片，充分發(fā)揮多媒體互動(dòng)的功能，提升教學(xué)體驗(yàn)。但是，由于自身的條件所限，老師們往往只會(huì)選擇網(wǎng)上的課件，或者只是對(duì)下載的課件進(jìn)行處理和利用。新出現(xiàn)的教育資源不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)狀況，造成了教師在小學(xué)語文課堂上運(yùn)用信息技術(shù)的多樣性和低效的信息利用。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，自然是建立在人生經(jīng)歷之上的。只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活經(jīng)歷結(jié)合在一起，才能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢語。鑒于小學(xué)生沒有固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較短的專注時(shí)間，老師們只能依賴于簡單的課堂。如果不符合學(xué)生的興趣，就會(huì)造成注意力不集中，從而影響教學(xué)效果。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化技術(shù)教學(xué)方式結(jié)合不緊密

在實(shí)際應(yīng)用中，部分小學(xué)語文老師采用了多媒體課件，而不是老師的板書，利用多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種情況下，學(xué)生缺少寫作的機(jī)會(huì)，很容易造成生字而不會(huì)寫。在小學(xué)語文教學(xué)中，書寫與閱讀是重中之重。忽略了作文這一環(huán)節(jié)，很容易造成學(xué)生的基本功不扎實(shí)。

另外，在信息技術(shù)的教學(xué)中，老師們往往把課本的內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上，然后向?qū)W生展示。學(xué)生們被老師精心制作的課件所吸引，在課堂上形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是在課后，他們對(duì)基本的知識(shí)掌握還不夠充分。鑒于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束能力差，課外溫習(xí)不多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成深刻的印象。在小學(xué)語文課堂上，老師的“板書”能更好地發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)力。但是，有些教師會(huì)覺得在黑板上寫字是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，而且可以通過顯示教學(xué)軟件來防止在黑板上書寫錯(cuò)誤。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師、教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)三者相互協(xié)調(diào)、相互適應(yīng)。在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分考慮到教學(xué)目的與學(xué)生的特性，保證各個(gè)因素的相互配合。雖然黑板寫作是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是其在課堂上的作用依然十分突出。

四、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)方法

（一）利用多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在信息時(shí)代，教育信息化的作用日益突出，多媒體技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用于教育和教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行外語教學(xué)具有十分重要的意義通過播放圖片、音頻、視頻等多媒體資料，使學(xué)生能夠更好地了解和體會(huì)語言的魅力。比如，在解釋《雪中的小畫家》時(shí)，教師讓學(xué)生想象自己在雪地里玩的時(shí)候所踩出來的足跡，從而引出課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生想象出雞、狗、鴨、小馬的足跡。為何作者寫的是雞、狗兒、小鴨、小馬。同學(xué)們也許對(duì)狗非常了解，他們會(huì)明白，狗的足跡就像是一朵梅花。同學(xué)們能看懂其他動(dòng)物的足跡。在這個(gè)時(shí)候，老師就可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)，查找與動(dòng)物腳印有關(guān)的圖像和錄像。

（二）利用電子書包進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性

電子書包是一款集課本、課外閱讀、詞典、課后作業(yè)于一身的電子設(shè)備。在目前的小學(xué)語文教育中，教師利用電子書包進(jìn)行課堂教學(xué)，既能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，又能隨時(shí)與老師進(jìn)行溝通，還可以利用豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供大量的課外電子書籍，讓家長隨時(shí)了解自己的狀況。利用電子閱讀器進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)效果的目的。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮電子書包的作用，從而促進(jìn)教師的教學(xué)。比如，當(dāng)老師給學(xué)生講解《富饒的西沙群島》的時(shí)候，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將不認(rèn)識(shí)的字詞和好詞好句、寫作手法、難理解的句子等等進(jìn)行標(biāo)注。在課文正式講解開始時(shí)，讓同學(xué)們分組討論，激發(fā)他們的探索精神，突破他們的固有思想。在教師的解釋下，同學(xué)們可以按照教師的解釋來改正標(biāo)注的內(nèi)容。學(xué)生可以通過與教師的交流來提升課堂的參與。同時(shí)，通過對(duì)教材中的電子書包進(jìn)行試驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地享受和提升教師的教學(xué)水平。

（三）利用微課拓展學(xué)生的語文知識(shí)

小學(xué)生的社交經(jīng)歷很少，而且他們的認(rèn)知能力也很弱。與成人比較，兒童的思想、認(rèn)識(shí)水平都比較低下。小學(xué)語文教學(xué)中有許多難以把握的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而小學(xué)是一個(gè)全面發(fā)展的黃金時(shí)期。在語言教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和美學(xué)觀，使他們能夠通過閱讀課文中所描寫的場景，來充實(shí)他們的語言知識(shí)，拓寬他們的閱讀材料。通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，打破常規(guī)的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，教師在講解《秦兵馬俑》時(shí)，學(xué)生不能很好地理解秦始皇兵馬俑的歷史和規(guī)模，更不能理解秦始皇兵馬俑的雄偉。在這個(gè)時(shí)候，老師可以利用這個(gè)短片，讓同學(xué)們看到關(guān)于秦剛的短片，從而加深對(duì)這篇文章的理解。通過對(duì)秦始皇兵馬俑的歷史及原因的分析，可以使學(xué)生更好地掌握漢語知識(shí)，并能更好地記住漢語的知識(shí)，并能更好地理解文章的內(nèi)涵。

（四）運(yùn)用信息化教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主性提升

在小學(xué)語文課堂上，教師可以通過信息化的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的觀察。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性地講解，在教學(xué)中形成一種吸收作用，加強(qiáng)與其交流，使其在交流中不斷地提升自己的學(xué)習(xí)水平。通過該平臺(tái)，老師可以將教材、預(yù)覽、復(fù)習(xí)、作業(yè)等上傳到平臺(tái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

比如，在進(jìn)行“小蝌蚪找媽媽”課程講解時(shí)，教師會(huì)把預(yù)覽的資料放到教學(xué)平臺(tái)上，供同學(xué)們下載。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行反思。小蝌蚪在尋找媽媽時(shí)曾多次出錯(cuò)。蝌蚪為何不能找到母親？通過提問的方式，使預(yù)習(xí)的效果更好。在講解了這門課之后，同學(xué)們對(duì)這些蝌蚪是怎么長大的感到非常好奇。在這個(gè)時(shí)候，教師可以通過教學(xué)平臺(tái)向同學(xué)們展示關(guān)于蝌蚪變青蛙的故事，并對(duì)他們的提問進(jìn)行解答。課堂結(jié)束后，老師將作業(yè)直接放在講臺(tái)上，讓學(xué)生更好地了解所學(xué)的知識(shí)。其次，利用平臺(tái)上的數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的易出錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析。運(yùn)用這種教學(xué)平臺(tái)，可以極大地提高教師的教學(xué)效果，使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)能夠持續(xù)地思考，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

五、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文信息化教學(xué)的保障策略

（一）提高教師的信息化水平進(jìn)行小學(xué)語文信息化教學(xué)

在當(dāng)今的小學(xué)語文課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方法，豐富了課堂內(nèi)容，增加了漢語的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教師，我們要主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，不斷地進(jìn)行教學(xué)方式的改革，積累課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以提升自己的信息技術(shù)能力，使自己的教學(xué)更加有效。比如，要為師生營造一個(gè)良好的教育氛圍;加強(qiáng)校園信息化建設(shè)，優(yōu)化校園信息資源。目前，我國小學(xué)語文教育普遍存在著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏對(duì)信息資源的充分利用，造成了教學(xué)模式的單一。為此，必須更新教育理念。因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并針對(duì)其實(shí)際需求開展培訓(xùn)，以提升其對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)其信息化建設(shè)。

（二）創(chuàng)設(shè)信息情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景是一種普遍的教學(xué)方式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)英語課堂上出現(xiàn)了許多新的多媒體教學(xué)手段。它以其強(qiáng)大的顯示能力，不但能夠顯示文字，而且能夠顯示圖像、視頻、音頻等，能夠快速地引起學(xué)生的注意，并引起他們的興趣。比如，在《在牛肚里的旅行》課程中，老師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生營造了一個(gè)動(dòng)畫場景，通過生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫影片，激發(fā)了他們的興趣和好奇心，從而使他們能夠主動(dòng)地進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)。

（三）突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

在課堂上，教師要打破傳統(tǒng)思維的桎梏，轉(zhuǎn)變“唯知識(shí)而不以情感為本”的教育模式。教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的情感，使他們能在輕松的環(huán)境中自由地發(fā)表意見。同時(shí)，老師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和改正，避免對(duì)學(xué)生的其他問題進(jìn)行盲目的批判。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的交流，了解學(xué)生的真實(shí)思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠更好地進(jìn)行語言教學(xué)。

（四）啟動(dòng)信息引擎，豐富語文教學(xué)資源

小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)應(yīng)該是以教材為基礎(chǔ)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在拓展視野的同時(shí)，也能積累知識(shí)。通過運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行整合，并將課文內(nèi)容與教學(xué)材料相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，從而提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)檢索能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，通過信息化教學(xué)，可以豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、積累知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和分析能力。比如，在“大自然的聲音”課程中，老師可以運(yùn)用資訊科技為同學(xué)們搜集自然界的聲音，讓他們?cè)谧匀坏母杪曋校w會(huì)到大自然的美好。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握信息檢索的方法，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，通過多種形式的網(wǎng)上教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境展開信息化教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。在語言課堂中，教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┙虒W(xué)情景，從而使課堂氣氛更加活躍。通過視頻、文本等多種形式開展信息化教學(xué)。通過這種方式，我們能夠更加清楚地營造出一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能讓教學(xué)內(nèi)容更加接近現(xiàn)實(shí)。比如“北京之春”，教師可以利用信息化的教學(xué)儀器，播放有關(guān)各地區(qū)、各民族春節(jié)風(fēng)俗的圖片、錄像等，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)北京的歷史和文化，并體會(huì)到其獨(dú)特的文化魅力。教師還可以提問：除夕、元旦、元宵節(jié)等不同的節(jié)日有哪些特色。在過年的時(shí)候，你最愛干些什么？同學(xué)們踴躍參與，踴躍參與。利用信息技術(shù)進(jìn)行問題情景教學(xué)，使教師能更好地了解文本，活躍課堂氛圍。

（六）借助信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

小學(xué)的孩子們年紀(jì)還小，他們的思想和認(rèn)識(shí)還處在初級(jí)階段。教師可以指導(dǎo)學(xué)生深入地研究，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，突破教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)，從而建立起有效的小學(xué)語文課堂。比如《田忌賽馬》，老師就可以運(yùn)用信息技術(shù)，將《田忌賽馬》的情景重現(xiàn)出來，透過比較示范的方式，讓同學(xué)們領(lǐng)略孫斌的《田忌賽馬》。透過這個(gè)故事，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)到認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度，也知道勝利不驕傲，失敗不氣餒。

（七）通過增強(qiáng)師生的互動(dòng)進(jìn)行小學(xué)語文信息化教學(xué)

教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂互動(dòng)進(jìn)行反饋，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，從而有效地提高了課堂教學(xué)的有效性。從這一點(diǎn)可以看出，在加強(qiáng)學(xué)生的課堂交往中，信息化的教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想提問，使他們能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使他們能夠完全地參與到語言教學(xué)中去。比如，在“雪地里的小畫家”課堂上，教師可以用多媒體給同學(xué)們演示一些關(guān)于小動(dòng)物的圖片和葉子的造型，并問他們喜歡在雪地里畫些什么。通過對(duì)兩個(gè)不同的圖片進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行討論，并給出相應(yīng)的回答。然后，由教師來評(píng)定。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本進(jìn)行解釋，并在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，既能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。

六、結(jié)束語

綜上，信息技術(shù)將不斷地改善和創(chuàng)新小學(xué)語言的教學(xué)方式。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展中，教育信息化的手段也會(huì)日益豐富，而信息技術(shù)也必將在小學(xué)語文教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新。將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜的語言教學(xué)內(nèi)容更加形象、更加直觀、更加深刻地了解教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氛圍、提高學(xué)習(xí)效果。在不斷地學(xué)習(xí)過程中，教師必須強(qiáng)化教師對(duì)信息技術(shù)的使用，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升，從而真正實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)與能力的全面發(fā)展。

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