陳彩紅

摘 要：小學語文低年級的主要教學任務在于夯實學生的認讀、寫字、閱讀和寫話基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣和表達興趣，讓學生可以在初步的語文知識學習中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的了解和認知，并可以將語文知識和傳統(tǒng)文化與實際生活相連接，感受幸福生活的同時接受先輩英雄的洗禮。因此，作業(yè)的設計和布置要凸顯生活化、趣味化、實踐化特征，從而給學生更加優(yōu)質(zhì)、深刻的學習體驗。

關(guān)鍵詞：雙減;小學語文;低年級;作業(yè)設計

引言

為了降低中小學生學習期間的作業(yè)負擔和課外培訓負擔，國家相關(guān)部門印發(fā)了正式文件意見。這是對義務教育階段作業(yè)教學的一項重要改革措施，在此背景下，對作業(yè)內(nèi)容和完成方式進行優(yōu)化創(chuàng)新設計也成為現(xiàn)代教師工作中需要探尋的一項內(nèi)容。語文是各個學科學習的基礎課程，所以落實作業(yè)教學的減負增效更應該首當其沖，而不同學習階段的教育任務和重點有所區(qū)別，教師也要針對這因素對語文作業(yè)進行個性化設計。

1生本教育，興趣設計

小學語文的低年級階段是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵時期，這個時期的小學生好奇心強，求知欲也比較旺盛，教師要抓住這些特點，從學生的興趣點出發(fā)，選擇學生喜聞樂見的內(nèi)容和方式來對作業(yè)內(nèi)容進行設計和布置，增加作業(yè)內(nèi)容的生動性，滿足學生的學習需求，讓作業(yè)成為學生愛上語文學習的重要推手。[1]比如：在學習部編版《義務教育教科書·語文》二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》的時候，教師可以讓學生根據(jù)小蝌蚪找媽媽過程中出現(xiàn)的動物、植物來自己制作認讀卡片，先用卡紙繪制鯉魚、蝌蚪、烏龜、青蛙、荷葉、荷花等動植物的輪廓，然后剪裁形狀，最后寫字、注音。在這個過程中，學生既能感受到手工制作的樂趣，還能復習課文內(nèi)容，并對文中出現(xiàn)的生字進行認讀和書寫，從而達到復習鞏固的目的。興趣使然下的作業(yè)任務會降低學生的作業(yè)負擔，讓學生從另一個角度看待語文作業(yè)，為后期高年級的學習和作業(yè)練習奠定興趣基礎。

2人文特性，生活取材

語文是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，教材教學的側(cè)重點凸顯的是語文的工具性，那么在作業(yè)教學中，教師就需要立足語文課程的人文性特征，推動語文向?qū)嶋H生活擴散，實現(xiàn)工具性與人文性對學生的同步教育。[2]隨著教育改革的深入，教材內(nèi)容也愈加趨向生活化，這也為生活化的作業(yè)設計提供的基礎，同時也證明雙減背景下小學語文作業(yè)的生活化設計是符合時代教育要求的。比如：在學習部編版《義務教育教科書·語文》二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》的時候，傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要組成，歷史悠久且意義深遠，這節(jié)課是教師培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要課程，那么教師就可以立足這一目標來設計作業(yè)，為了減輕學生的作業(yè)負擔，教師可以采用聽故事，講故事的方式來布置作業(yè)，讓學生課后聽父母或者長輩講一些關(guān)于春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的故事。這些故事都具有濃郁的生活氣息，又體現(xiàn)著傳統(tǒng)節(jié)日和文化的特色與意義，充分展示了語文課程的人文性，減輕學生作業(yè)壓力的同時還能實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

3思維拓展，內(nèi)容延伸

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為義務教育的關(guān)鍵任務，思維能力則是每一個現(xiàn)代小學生都應具備的核心素養(yǎng)之一，其要求學生在學習過程中進行聯(lián)想、想象、分析對比、歸納、判斷，并養(yǎng)成敢于探索、積極創(chuàng)新、靈活思考的良好習慣。而學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與提升可以有效減輕學生的學習壓力，讓學生發(fā)現(xiàn)學習樂趣的同時提升作業(yè)效率和學習效率。[3]因此，教師需要立足學生的思維發(fā)展要求，根據(jù)學生的學習能力和認知能力來對作業(yè)內(nèi)容進行適當?shù)耐卣寡由?，從而助力小學生思維品質(zhì)的發(fā)展。比如：在學習部編版《義務教育教科書·語文》一年級下冊《古詩二首》的時候，兩首詩從不同的角度描寫池塘與荷花，古詩詞語言精煉，是傳統(tǒng)文化的代表，但是低年級小學生的思維能力有限，做不到對詩詞進行深入的理解和賞析，這時就需要教師通過作業(yè)來豐富學習內(nèi)容，讓學生可以更加直觀、全面、形象的了解荷花。例如教師可以給學生提供一些關(guān)于荷花的主題繪本進行課外閱讀，這樣學生就能通過繪本中的圖畫和簡單的文字來豐富認知、拓展思維，同時也能培養(yǎng)學生的閱讀興趣。相交于傳統(tǒng)的背誦作業(yè)而言，這樣的作業(yè)布置可輕松鞏固學習成果，而且不會給學會帶來作業(yè)壓力。

4信息輔助，多元優(yōu)化

減輕學生的作業(yè)負擔必須要創(chuàng)新作業(yè)形式，打破單一的書面作業(yè)傳統(tǒng)，學生汲取知識，鞏固所學的關(guān)鍵不在于一遍遍機械式的書寫，而在于學生學習體驗的深刻與否。而在信息化教育時代，信息技術(shù)的教育功能被大幅度開發(fā)，其亦可應用于作業(yè)設計和布置過程中。比如：在學習部編版《義務教育教科書·語文》一年級上冊《四季》的時候，學生需要理解課文、背誦課文并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來表達自己對四季的喜愛，教師可以給學生準備一些直觀表現(xiàn)課文中四季形象的圖片或者視頻讓學生通過比較認知來進行記憶，而這些資料教師可以通過微課短視頻呈現(xiàn)，這樣的作業(yè)形式更符合學生的認知規(guī)律。另外，讓學生表達自己對四季的認知和喜愛可以讓學生通過講故事表達的方式進行，學生講述自己生活中某個季節(jié)發(fā)生的故事，突出季節(jié)特點，講清喜愛原因，最后將這樣邏輯清晰的故事上傳到自媒體平臺上，這樣既能減輕學生書面作業(yè)壓力，還能有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

結(jié)語

總而言之，低年級小學生處于剛剛接觸義務教育學習的階段，這個時期需要教師特別培養(yǎng)學生對新學習模式的適應力和對新課程知識的興趣，所以作業(yè)設計和布置既要具有一定的教育性還要符合小學生的認知和思考規(guī)律，滿足學生的理解需求和學習需求。因此，教師應在人本教育理念的指導下，創(chuàng)新書面作業(yè)形式、將作業(yè)與生活元素、藝術(shù)元素、信息元素等進行融合，進而實現(xiàn)對作業(yè)內(nèi)容的豐富拓展以及對小學生學習興趣的培養(yǎng)，真正在低年級教學中落實減負、增效。

參考文獻

[1]文小荷.趣味創(chuàng)意作業(yè)助力素養(yǎng)提升--”雙減”背景下小學低段大語文作業(yè)設計初探[J].最小說，2022，（02）：42-45.

[2]和冬梅.”雙減”背景下語文作業(yè)設計要突出”三個有效”[J].西部教育研究（陜西），2022，（06）：44-45.

[3]葉枚舉.運用多維視角創(chuàng)新作業(yè)設計——”雙減”背景下小學語文作業(yè)創(chuàng)新設計探究[J].中小學教學研究，2022，23（01）：3-6.