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      以“一日活動(dòng)”為例,做好幼小銜接

      2022-07-16 07:10:53張曉丹武曉燕
      民族文匯 2022年46期
      關(guān)鍵詞:一日活動(dòng)幼兒園游戲

      張曉丹 武曉燕

      一、案例背景

      為了使即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們順利的完成幼兒園到小學(xué)的過渡,我們通常會(huì)在一日活動(dòng)滲透幼小銜接。在一次《我去上學(xué)啦》主題活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)诨顒?dòng)中缺乏生活觀念,鬧鐘響對(duì)于他們只不過是增添了一些噪音。通過與家長(zhǎng)的溝通,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)存在有以下幾方面的顧慮:

      1.無法適應(yīng)小學(xué)的生活作息時(shí)間,早上起不來。

      2.孩子動(dòng)作慢,做事拖沓且效率低。

      3.自理能力差,無法適應(yīng)緊張的小學(xué)生活。

      4.缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

      在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中我嘗試跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架,從培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā),為孩子能平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的條件,促使幼兒園階段的孩子在小學(xué)生活中能健康和諧的發(fā)展。

      二、案例分析

      孩子在幼兒園中過著的是有序而又寬松的生活,孩子們對(duì)于時(shí)間觀念意識(shí)淡薄,對(duì)時(shí)間的長(zhǎng)短體驗(yàn)較少。包辦是現(xiàn)在大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)的常態(tài),任何事都是由家長(zhǎng)完成,孩子對(duì)父母和老師的依賴性極強(qiáng)。幼兒園的孩子在進(jìn)行游戲時(shí),我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蚪Y(jié)束后不能做到將玩具歸位,小板凳也是隨意丟棄。由此可以看出孩子們十分缺乏責(zé)任感,這都是家長(zhǎng)一手包辦造成的。遇到困難就尋求大人的幫助,不能有始有終的做完一件事情。幼兒園時(shí)期的孩子內(nèi)心也會(huì)存在一些困擾,對(duì)現(xiàn)階段的問題也存在一定的思考。我在日常發(fā)現(xiàn),有一部分孩子不敢在其他孩子面前表現(xiàn)自己,常常不敢舉手,這部分孩子內(nèi)心缺乏自信心。幼兒園的教育方式是保教結(jié)合,相對(duì)于小學(xué)的教育方式,幼兒園的生活不會(huì)讓孩子感受到完不成任務(wù)時(shí)的困擾。到了小學(xué)階段,隨著教學(xué)模式的改變,孩子在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感,孩子短時(shí)間內(nèi)會(huì)無法適應(yīng)。

      三、應(yīng)對(duì)措施

      1.身心準(zhǔn)備:

      在日?;顒?dòng)中走進(jìn)孩子,從細(xì)微之處關(guān)心孩子。當(dāng)看到孩子的物品沒有擺好時(shí),順手幫忙整理一下。遇到整理較好的孩子要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。并告訴孩子們要以此為榜樣。在進(jìn)行游戲時(shí),看到誰的衣服沒有穿好,鞋帶沒有系牢,幫他穿好的同時(shí)也要教會(huì)孩子及時(shí)將自己的衣服整理好。在進(jìn)行操作時(shí),對(duì)于那些不能主動(dòng)收拾操作材料的孩子,要建立孩子的責(zé)任感。時(shí)刻提醒自己要站在孩子的立場(chǎng)了解孩子,理解孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題。有了理解便有了尊重,尊重孩子也是尊重自己。我們要多站在孩子的角度了解孩子的內(nèi)心,只有真正的了解孩子的內(nèi)心想法,才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律,遵循這個(gè)規(guī)律讓孩子健康茁壯的成長(zhǎng)。同時(shí)還要從多角度觀察孩子們的閃光點(diǎn),對(duì)于孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)鼓勵(lì),有利于良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

      2.生活準(zhǔn)備:

      在生活上,幼兒園可以實(shí)行家園共育的教育模式,讓孩子在日常生活中養(yǎng)成習(xí)慣。孩子在生活中的進(jìn)步,如若家長(zhǎng)不配合,老師在園做再多的努力也是徒勞。現(xiàn)階段的幼兒園家長(zhǎng)思想相對(duì)開放,雖然孩子家長(zhǎng)之間存在一定的差異性,但是他們對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是十分關(guān)心的。所以,對(duì)于學(xué)校提出有利于孩子成長(zhǎng)的提議,家長(zhǎng)都是支持配合的。結(jié)合小學(xué)階段的要求,孩子應(yīng)學(xué)會(huì)自己穿衣服、寫作業(yè)、整理書包等。家長(zhǎng)在家中要督促孩子在完成作業(yè)后自主完成整理書包,早上起床后要自己把衣服穿好。剛開始鍛煉時(shí),孩子們一般都會(huì)比較慢,家長(zhǎng)要有充足的耐心教會(huì)孩子自主完成這些事情。幼兒階段的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng),希望得到老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)。所以,孩子在某些方面有微小進(jìn)步,老師和家長(zhǎng)就要給予及時(shí)的表揚(yáng)并投以贊許的目光。孩子的表現(xiàn)得到贊賞,會(huì)使孩子在今后的生活中堅(jiān)持這一良好表現(xiàn)。孩子在哪里做的不好的地方要及時(shí)與老師溝通,教師要努力從家長(zhǎng)的角度出發(fā),理解家長(zhǎng)在生活中可能遇到的問題。盡量聆聽家長(zhǎng)的意見和建議,對(duì)于自己正確的事情要努力堅(jiān)持,確實(shí)有問題的要及時(shí)改正。

      3.社會(huì)準(zhǔn)備:

      在幼兒園游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的重要途徑,通過互相合作,可以讓孩子懂得怎樣去交往。讓幼兒懂得怎樣去交往,將在幼兒園中學(xué)到的技能在實(shí)際中得到運(yùn)用,也會(huì)使其交往能力得到更快的發(fā)展。教師可以利用多媒體創(chuàng)建對(duì)話情境,再配上合適的背景音樂。通過情境對(duì)話可以使孩子之間多了一些交往機(jī)會(huì)和交往實(shí)踐,從情境中感受到與他人交往時(shí)應(yīng)當(dāng)如何溝通。通過不同的途徑,幫助孩子培養(yǎng)主動(dòng)交往意識(shí),提高社會(huì)準(zhǔn)備。孩子在游戲時(shí)會(huì)遇到各種問題,老師要及時(shí)加以引導(dǎo)并幫助其解決問題。在幼兒園培養(yǎng)幼兒的交往能力,對(duì)于今后的小學(xué)生活是十分必要的。小學(xué)中要脫離老師,與同學(xué)單獨(dú)相處。在小學(xué)中沒有朋友,學(xué)習(xí)也會(huì)存在一定困難,會(huì)使其厭倦上學(xué)。但是在小學(xué)中認(rèn)識(shí)幾個(gè)好朋友,每天醒來期盼與新朋友的見面,會(huì)使孩子更加愿意去上學(xué)。

      4.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

      從集體教學(xué)活動(dòng)入手,為了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要精心準(zhǔn)備集體教學(xué)活動(dòng)。幼兒階段的孩子思維較為活躍,很難集中精力,所以老師在集體活動(dòng)前要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式改變。在集體活動(dòng)中,要教會(huì)孩子們安靜聽完別人發(fā)言,才能發(fā)表自己的意見。不要一邊舉手,一邊喊著我我……要學(xué)會(huì)傾聽、思考、回答。在教學(xué)過程中,也要考慮到孩子的差異性。每個(gè)孩子對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況是不同的,對(duì)學(xué)習(xí)過程中有困難的孩子要及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì),讓孩子建立學(xué)習(xí)的自信。保護(hù)他們幼小而又脆弱的心靈,使每個(gè)孩子都能體會(huì)到成功的喜悅。

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