楊永紅
摘 要:對(duì)于小學(xué)美術(shù)而言,是一門(mén)藝術(shù)性課程,講究的是情感之間的溝通和交流,與生活有著非常密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中,教授學(xué)生的都是畫(huà)畫(huà)的技巧,往往流于形式。在教育教學(xué)持續(xù)改革的背景下,對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言,教師要注重美術(shù)創(chuàng)作的情境,要將美術(shù)教學(xué)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,讓其審美能力不斷提升,為其藝術(shù)素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)?;谏鲜鏊?,本文主要圍繞著小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)展開(kāi)了討論和分析,期望能夠?yàn)榻逃刑峁┙ㄗh和參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);審美
引言
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中,教師只注重學(xué)生畫(huà)畫(huà)技巧的傳授,并不注重學(xué)生在其中的感受,美術(shù)教學(xué)只是流于形式,不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,其審美能力的提升以及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是無(wú)從談起。面對(duì)這樣的情況,教師要積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于美術(shù)教學(xué)的相關(guān)要求,注重教學(xué)過(guò)程中情境的創(chuàng)設(shè),將生活與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度融合,使得課堂更具趣味性的同時(shí),讓學(xué)生在生活當(dāng)中感受美術(shù)的魅力,激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造的靈感,提升其審美能力,落實(shí)其藝術(shù)素養(yǎng)的培育目標(biāo)[1]。
一、小學(xué)美術(shù)應(yīng)用生活化教學(xué)的意義
一切知識(shí)的來(lái)源都是生活,無(wú)論對(duì)于任何事物的學(xué)習(xí),都是與生活教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系,只有將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起,才能夠從中獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及靈感,使得所獲得的成果更具價(jià)值[2]。作為一門(mén)藝術(shù)性顯著的課程,小學(xué)美術(shù)以生活作為導(dǎo)向,能夠使得課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富,讓課堂教學(xué)更為精彩。通過(guò)美術(shù)生活化教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、形象的課堂情境,從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的靈感,繪畫(huà)出更具價(jià)值的美術(shù)作品。
二、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前,仍然有部分教師缺乏對(duì)美術(shù)生活化教學(xué)正確的認(rèn)識(shí),無(wú)論是其理論知識(shí)水平,還是專業(yè)繪畫(huà)技能方面都無(wú)法滿足生活化教學(xué)的要求。最主要的是因?yàn)楹芏嘟處焹?nèi)心根本沒(méi)有生活化教學(xué)這一概念,導(dǎo)致其無(wú)法正確處理美術(shù)教學(xué)與生活化之間的關(guān)系,學(xué)生也無(wú)法感受到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣,各方面能力以及核心素養(yǎng)的培育自然無(wú)從談起[3]。在新教育理念的引領(lǐng)下,教師必須注重自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,通過(guò)美術(shù)生活化的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活的深度融合,讓美術(shù)教學(xué)變得更為豐富和多彩,在學(xué)生自身的實(shí)踐和探索當(dāng)中,提升其審美能力,真正感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。
三、小學(xué)美術(shù)運(yùn)用生活化教學(xué)策略
(一)營(yíng)造良好課堂氣氛
課堂教學(xué)效果的好壞,一方面取決于教師所選擇的教學(xué)方式和手段,另一方面課堂整體教學(xué)氛圍也是非常重要的,只有愉悅、輕松且生動(dòng)的課堂范圍,才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感[4]。例如,在對(duì)城市進(jìn)行繪畫(huà)的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生提前收集相關(guān)的資料,或者自己親身去城市當(dāng)中感受一下,城市的生活是怎么樣的?道路上都有怎樣的風(fēng)景?然后在課堂上教師通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生之間展開(kāi)互相交流之后展開(kāi)繪畫(huà)。這樣的方式不但能夠使得課堂氣氛更為活躍,并且能夠讓學(xué)生深切感受美術(shù)就體現(xiàn)在生活當(dāng)中。
(二)教育活動(dòng)生活化
對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言,其教學(xué)內(nèi)容不一定非要局限在教材和課本當(dāng)中。美術(shù)生活化教學(xué)就意味著生活當(dāng)中的素材都能夠作為學(xué)生創(chuàng)作靈感的來(lái)源,都能夠成為學(xué)生的繪畫(huà)內(nèi)容,包括學(xué)生參加的課外活動(dòng)、所見(jiàn)所聞等等都是其進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的素材。因此,作為教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候,要充分聯(lián)系生活,將生活當(dāng)中處處可見(jiàn)的素材有機(jī)融入課堂教學(xué)當(dāng)中,從而拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間。同時(shí),在進(jìn)行美術(shù)生活化教學(xué)的時(shí)候,教師也可以從學(xué)生的實(shí)際需求作為出發(fā)點(diǎn)。比如,很多小學(xué)生對(duì)于動(dòng)物和植物都有著非常強(qiáng)烈的興趣,因此教師進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候,就可以為學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部設(shè)置專門(mén)的植物種植區(qū)域用于教學(xué)工作的開(kāi)展,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物不同時(shí)期的形態(tài)做出觀察,看到每個(gè)時(shí)期的變化,然后用繪畫(huà)的形式將其記錄下來(lái)[5]。通過(guò)這樣的生活化教學(xué),不但能夠幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)植物有著更為清晰地了解,并且也留給了學(xué)生足夠的想象空間,提升其對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)興趣的同時(shí),也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。
(三)生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)
對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言,僅僅讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課本和教材當(dāng)中的內(nèi)容是無(wú)法滿足當(dāng)下教育教學(xué)的相關(guān)要求。生活才是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作最好的素材,不但能夠使得學(xué)生的想象力得到培養(yǎng),并且能夠激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作的靈感,真正的做到從生活當(dāng)中去創(chuàng)造藝術(shù)之美,提升其審美能力的同時(shí),也落實(shí)了其藝術(shù)素養(yǎng)的培育目標(biāo)。因此,在進(jìn)行美術(shù)生活化教學(xué)的時(shí)候,教師可以在確保安全的前提條件下,帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些藝術(shù)展覽,從而使得學(xué)生能夠從中受到更多的啟發(fā),給予其更多美術(shù)創(chuàng)作靈感的同時(shí),促進(jìn)其藝術(shù)方面審美能力的顯著提升。如果受到條件限制,教師也可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)以及設(shè)備的合理應(yīng)用,向?qū)W生展示具有較高藝術(shù)價(jià)值的繪畫(huà)作品,在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察能力的同時(shí),加深其對(duì)藝術(shù)魅力的認(rèn)識(shí)和理解。除此之外,教師可以通過(guò)繪畫(huà)競(jìng)賽的組織,讓學(xué)生走進(jìn)生活當(dāng)中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的靈感,不但能夠使得學(xué)生更好鞏固美術(shù)繪畫(huà)技巧,并且還能在生活當(dāng)中不斷拓展自身的視野,真正做到美術(shù)與生活的密切聯(lián)系。
總結(jié)
綜上所述,對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)講,生活化教學(xué)已經(jīng)成為未來(lái)美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作靈感,提升學(xué)生審美能力,落實(shí)其藝術(shù)素養(yǎng)培育的有效途徑之一。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使得美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合在一起,能夠給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作和發(fā)揮空間,充分調(diào)動(dòng)自己的想象力和創(chuàng)作靈感,使得學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中感受美術(shù)的魅力,即實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力以及實(shí)踐能力的提升和鍛煉,也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),為促進(jìn)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展做好了鋪墊和準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
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