楊百先

摘 要：在“平行四邊形的性質(zhì)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了關(guān)注到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)讓課堂教學(xué)效果得到有效的提升，要從課堂教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行反思分析來(lái)尋找有效的教學(xué)思路，確保教學(xué)方案與學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知狀況相匹配。教師需要把握好學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，從而開展有效教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師必須要借助多方面的手段來(lái)提升自己的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。本文將針對(duì)“平行四邊形的性質(zhì)”的教學(xué)方案進(jìn)行反思并提出策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;初中數(shù)學(xué);策略分析

引言

隨著教育水平的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段也要隨之提升。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)是教育過(guò)程中最重要的一步。在開展教學(xué)之前，必須要先了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，并了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所具備的能力，設(shè)置更具體的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展需要將新舊知識(shí)進(jìn)行連接，這就需要教師能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，為提高教學(xué)的有效性，作出有針對(duì)性的教學(xué)策略改變。

一、教學(xué)回顧，連接性教學(xué)把握學(xué)生認(rèn)知水平

在開展的教學(xué)知識(shí)教師會(huì)涉及到與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)的回顧內(nèi)容。為了更好地讓課堂教學(xué)主線突出，教師可以在回顧時(shí)將與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)直接點(diǎn)出，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，避免在課堂上浪費(fèi)時(shí)間。開展教學(xué)回顧，是為課堂上新知識(shí)內(nèi)容打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在探求新知識(shí)的過(guò)程中可以運(yùn)用到舊的知識(shí)，并且能夠快速掌握新知識(shí)與舊知識(shí)共通的地方。這樣教師就能夠把握學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的認(rèn)知水平，同時(shí)在新課堂內(nèi)容開展的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生建立舊知識(shí)與新知識(shí)相連立的認(rèn)知思想，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維邏輯能力，以快速地開展教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

例如：為了銜接好新課堂的知識(shí)教師，會(huì)讓學(xué)生回顧“四邊形的定義”，教師應(yīng)該直接點(diǎn)題，隨機(jī)抽查學(xué)生是否還記得四邊形的定義有哪些內(nèi)容。教師首先點(diǎn)題提出問(wèn)題“有哪位學(xué)生還記得上節(jié)課在講述四邊形的性質(zhì)時(shí)最后總結(jié)歸納了哪幾點(diǎn)性質(zhì)？”教師可以讓一位學(xué)生回答一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以確保每一位學(xué)生在課堂上都能夠參與，并且提問(wèn)更多的學(xué)生可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。緊接著，教師在黑板上畫出四個(gè)四邊形，其中包含長(zhǎng)方形、正方形、不規(guī)則矩形、菱形，讓學(xué)生根據(jù)教師所講述的平行四邊形的性質(zhì)的內(nèi)容來(lái)判斷，教師在黑板上所畫的四個(gè)圖形，哪一個(gè)符合平行四邊形的性質(zhì)。用這一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)把握學(xué)生是否分清四邊形與平行四邊形之間存在的區(qū)別，判斷學(xué)生的認(rèn)知是否提高。

二、行動(dòng)即認(rèn)知，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐探索性質(zhì)

在探究平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，最有效的辦法是讓學(xué)生直接動(dòng)手來(lái)探究。教師在課堂上只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)平行四邊形的認(rèn)知能力較差，在探索性質(zhì)時(shí)需要教師花費(fèi)過(guò)多的口舌。但如果學(xué)生可以直接動(dòng)手去做，通過(guò)繪畫出并且探求出來(lái)的圖形所得出來(lái)的結(jié)論會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)的知識(shí)有更多的了解，并且能夠扎實(shí)掌握。讓學(xué)生自己動(dòng)手探知會(huì)盡可能地激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望。

例如：教師在確定學(xué)生了解了平行四邊形的基本概念以后，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在白紙上畫出一個(gè)平行四邊形，并通過(guò)動(dòng)手量一量和測(cè)一測(cè)，來(lái)觀察平行四邊形還有哪些具體的性質(zhì)。教師在課堂上留給學(xué)生三分鐘的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用量角器并且結(jié)合之前所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容來(lái)探究。學(xué)生在探究完以后，舉手向教師示意自己得出來(lái)了結(jié)論，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答。教師可以多邀請(qǐng)幾位學(xué)生回答看一看學(xué)生能不能通過(guò)自己的探究，將平行四邊形所有的性質(zhì)都找出來(lái)。

三、學(xué)生之間合作完成探求新知識(shí)，提升認(rèn)知能力

在基本的性質(zhì)探究完成以后，會(huì)要求學(xué)生通過(guò)不同的方面去增強(qiáng)對(duì)平行四邊形的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生充分的發(fā)揮出探知能力并通過(guò)小組之間互相合作，從多個(gè)角度來(lái)開展對(duì)平行四邊形性質(zhì)證明方法的探求。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要保證學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中并教師且給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度可以直接影響最終對(duì)學(xué)習(xí)成果的掌握。在合作探究新知識(shí)的過(guò)程中可以更好的讓學(xué)生提高認(rèn)知水平，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持思維的活躍性。

例如：教師將學(xué)生分成小組讓學(xué)生針對(duì)“用不同的方法來(lái)證明平行四邊形的對(duì)角相等這一性質(zhì)”來(lái)開展討論。教師給出的示例方法使用量角器來(lái)測(cè)量，需要學(xué)生討論的是如何利用其他方法來(lái)證明。教師讓學(xué)生看圖18、1-3，讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)討論新的方法。在學(xué)生之間進(jìn)行討論的過(guò)程中，有學(xué)生提出將平行四邊形的兩個(gè)對(duì)頂點(diǎn)連接，利用平行四邊形兩條對(duì)邊平行的原則和平行線的性質(zhì)“兩直線平行內(nèi)錯(cuò)角相等”。學(xué)生在討論完以后將所有的方法收集整理進(jìn)行發(fā)言，最后教師針對(duì)學(xué)生的討論方法進(jìn)行歸納。

四、課堂總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生自主回顧

在一堂課結(jié)束之后最重要的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，要求學(xué)生將課堂上所講述過(guò)的內(nèi)容能夠全部掌握。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考去完成平行四邊形性質(zhì)探究，并且針對(duì)不同的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程提出改進(jìn)。為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)，要在總結(jié)歸納時(shí)利用例題，幫助學(xué)生鞏固對(duì)性的認(rèn)知，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)去解決數(shù)學(xué)題遇到的問(wèn)題。在回顧時(shí)，教師要注重用課堂上的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧，要讓學(xué)生自己的思維形成對(duì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)@一課的知識(shí)而形成更全面的認(rèn)知。

例如：在課堂上讓學(xué)生實(shí)踐探究的部分較多，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)習(xí)題的練習(xí)缺乏。教師在總結(jié)歸納時(shí)需要將例題與性質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生先做例題然后再將性質(zhì)羅列，讓學(xué)生對(duì)性質(zhì)有更好的把握。在復(fù)習(xí)題的綜合運(yùn)用第七題中，就要求學(xué)生證明并運(yùn)用所學(xué)過(guò)的平行四邊形知識(shí)。學(xué)生在這一題中可以用不同的方法去掙，利用全等三角形的性質(zhì)或者是其它方法都可以證明這一題。在學(xué)生將題目解出來(lái)以后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生將證明平行四邊形性質(zhì)的原理，引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)?fù)習(xí)一遍。在總結(jié)回顧中，學(xué)生能夠適應(yīng)教師的思路將所有的性質(zhì)回答出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的認(rèn)知水平和應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都已達(dá)標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平來(lái)開展課堂，才能夠確保額課堂上學(xué)生能夠快速掌握知識(shí)，并且?guī)椭岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂有效性得以提升。發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中教師必須要注意的事情，要將學(xué)習(xí)這件事情真正的變成為學(xué)生自己的事情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀開始引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能跟得上教學(xué)發(fā)展進(jìn)度，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)思維始終處于高活躍水平，讓學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)為發(fā)展提供動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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