黃麗娜

摘 要：隨著新課程改革的不斷完善，情感態(tài)度和價(jià)值觀的落實(shí)逐漸成為教學(xué)改革的重點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)情感態(tài)度、價(jià)值觀放在與知識(shí)、技能同等重要的位置中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀基于此，針對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透途徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);情感態(tài)度;價(jià)值觀

一、引言

情感是指學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，態(tài)度是指學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，價(jià)值觀是指學(xué)生能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。此外，還包括在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得品質(zhì)上的提升，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，特別是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀能為即將到來(lái)的社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透的意義

對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能光靠所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生在專業(yè)手段的教育下，只會(huì)成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，但卻成不了一個(gè)全面化發(fā)展的人，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程中有了新的標(biāo)準(zhǔn)，即數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考、自主思考解決問(wèn)題、傳授知識(shí)教授技能以及融入情感和價(jià)值觀確定為四大數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀十分重要。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀能使學(xué)生獲得更好的、健康的、豐富的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)情感控制能力的發(fā)展，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，人們不僅重視提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更重視讓學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合型人才鄧小平同志也曾經(jīng)明確指出要培養(yǎng)四有新型人才，即有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律，因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感觀念與價(jià)值觀念是極具意義的，可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高成績(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感等多種素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，成為四有新型人才。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透的途徑

（一）采用小組合作學(xué)習(xí)法，獲得積極的情感體驗(yàn)

小組合作學(xué)習(xí)模式講究的是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主的表達(dá)想法，自由討論，碰撞思想，以共同的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成互相幫助的學(xué)習(xí)氛闈，極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)達(dá)成更好教學(xué)效果和質(zhì)量，有利于教師以滲透情感態(tài)度價(jià)值觀為目標(biāo)開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)，新課改實(shí)行以后，小組合作學(xué)習(xí)模式就成為了主流的教學(xué)方式，完全突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與到課堂教學(xué)之中，為學(xué)生提供充足的展示能力以及表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為學(xué)生打造一個(gè)輕松舒適的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生享受積極性的情感體驗(yàn)，是滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀的有效教學(xué)途徑。在教學(xué)之中應(yīng)用該模式之時(shí)，教師首先要對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的分組，組建起一個(gè)學(xué)習(xí)水平高低參差的團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持組內(nèi)學(xué)生存在差異、小組與小組之間保持一致的原則，差異就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)存在不同，這樣才能夠使小組合作學(xué)習(xí)法充分發(fā)揮作用，其次，教師在小組合作學(xué)習(xí)法中所扮演的角色是組織者以及引導(dǎo)者，不能過(guò)度參與其中，以免給學(xué)生之間的有效討論和學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的阻礙，最后，老師將小組合作模式運(yùn)用到課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在充分進(jìn)行討論的同時(shí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（二）運(yùn)用因材施教教學(xué)理念，讓學(xué)生感受成功，建立自信心

運(yùn)用因材施教的教學(xué)理念開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)是指充分考量每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合其情況來(lái)實(shí)施教學(xué)，班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)還是學(xué)習(xí)積極性都是不同的，教師進(jìn)行統(tǒng)一數(shù)學(xué)教學(xué)的話，學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生可以輕而易舉的學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于所有學(xué)生的發(fā)展是十分不利。教師應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生的特征，接受其差異化，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同來(lái)制定差異性的教學(xué)任務(wù)，以求讓每個(gè)學(xué)生都可以順利的學(xué)會(huì)知識(shí)，享受學(xué)懂知識(shí)以后的成就感，進(jìn)而建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到滲透情感態(tài)度的教學(xué)目的。值得注意的是，運(yùn)用因材施教教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，教師需要提前找學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，讓學(xué)生了解教師的意圖和想法，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師有區(qū)別對(duì)待的想法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)因材施教，并建立突破制度，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力進(jìn)入學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

成功能夠培養(yǎng)一個(gè)人的自信心，自信能使一個(gè)人獲得成功。學(xué)生解決了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)有明顯的成功體驗(yàn)，合理運(yùn)用因材施教能為學(xué)生提供更多成功的可能，逐漸增強(qiáng)學(xué)生自信心。這種自信心較為穩(wěn)定，可激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，為學(xué)生帶來(lái)巨大喜悅，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于在教學(xué)之中做情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透意義重大。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，植入情感態(tài)度和價(jià)值觀到教學(xué)之中

學(xué)生在課堂上吸收新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已知的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的努力或與其他同學(xué)共同合作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是教師從一開(kāi)始就為學(xué)生講述學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)知識(shí)難題時(shí)想要通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，而不是一味地想要獲得教師的幫助。此外，教師還要注重在突出學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及討論，充分發(fā)揮思維，提出不同的意見(jiàn)，并指出哪些同學(xué)有錯(cuò)誤意見(jiàn)，能夠讓學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己、尊重他人意見(jiàn)等，如此可以達(dá)到不錯(cuò)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的植入效果。例如，在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前導(dǎo)人環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折紙，然后與同桌或以小組的形式進(jìn)行分析觀察，對(duì)折的次數(shù)x與所得出層數(shù)y之間的關(guān)系是怎樣的？學(xué)習(xí)完知識(shí)以后，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單個(gè)的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的建議。上述的整個(gè)過(guò)程就能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，也能讓學(xué)生更好的拓展思維，起到良好的自主思考能力培養(yǎng)效果，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效果;又因折紙是生活中的常見(jiàn)事物，教師加以引導(dǎo)有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透要始終秉持“生本理念”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教育工作，可以通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)模式、因材施教等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)目的。除此之外，中職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)積極探索更多有效教學(xué)途徑，在提高教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇仕旺.談?wù)勑抡n程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（1）：99.