周玉清

摘? 要：在小學數(shù)學中融入生活化的元素，可以幫助學生提高理解能力，而且還容易帶動學生學習的積極性，所以本篇文章撰寫的內容主要是根據(jù)小學數(shù)學生活化教學現(xiàn)狀及策略進行分析和研究，希望通過相關的方法利用生活化教學提升學生學習的質量，展現(xiàn)生活化教學在應用過程中的重要作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;現(xiàn)狀;策略

引言：數(shù)學這門學科在教學的過程中邏輯性比較強，融入生活化的教學模式，不僅可以降低學習過程中的難度，而且還可以將教學內容與生活實踐相互結合，讓學生在生活中加強知識的運用，以此來提高學習的質量，同樣也可以體現(xiàn)生活化教學在應用過程中的實用性，幫助學生利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓學生在學習過程中體驗快樂，在快樂中加強學習。

1.小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師在數(shù)學教學過程中只注重將書本上的教學內容進行講解，在講解過程中并不會融入實踐內容，導致學生在數(shù)學學習的過程中存在許多難點。因為小學數(shù)學對大部分小學生來說學習起來具有一定的困難，所以單單的依靠教師對教學內容進行理論性的輸出是無法滿足學生學習的需求的?，F(xiàn)如今，隨著社會信息化進程的推進，教師在教學過程中的教學理念和方法在進行逐步的改進，因此，會在教學過程中融入更多信息技術，對教學方法進行創(chuàng)新，以此來滿足學生在學習時的需求。例如，教師在教學時將生活化教學模式融入到教學過程中，可以增強學生的參與度，因為生活化的教學模式可以將生活內容與教學內容相互融合，減輕學生學習過程中的難點，讓相關知識點在教學的過程中更容易被學生接受，以此來達到生活化教學的目標，提高學生學習的效益。所以生活化教學模式逐漸在教學中被廣泛的應用，為提高高效課堂的建立起到良好的促進作用。

2.在小學數(shù)學中加強生活化教學的主要策略

2.1將教學內容與生活內容相互結合

如果想要加強生活化教學在展開過程中的影響，那么就需要將課堂上的教學內容與生活內容相互結合，列舉生活中的實例對教材內容進行講解，這樣不僅可以提高教學的意義，而且還能實現(xiàn)學以致用的目的。除此之外，利用生活的內容作為傳遞知識的媒介，更容易被學生所接受，提高學生學習的興趣，便于達到生活化教學的目標。在傳統(tǒng)教學方法的執(zhí)行下，主要是利用課本作為傳遞知識的媒介，并且在單一性的教學方法下，會使學生降低學習的積極性，無法有效地提高學生學習的質量。因此生活化教學模式相比傳統(tǒng)教學模式更具有優(yōu)勢，可以通過提高生活化教學模式應用的意識，將生活化教學模式進行全方位的開展，這樣才能根據(jù)實際情況將生活化教學模式進行調整，發(fā)揮在教學過程中應用的意義。例如，以小學教學中的圓柱與圓錐為例，教師在引入教學內容之前，可以列舉生活中的實例，列舉生活中出現(xiàn)的圓柱或圓錐形狀的物品，并且也可以讓學生通過舉手發(fā)言的形式進行列舉，這樣不僅可以加深學生在學習過程中的印象和理解程度，而且還能活躍課堂的教學氛圍，為達到教學目標做出努力。在日常生活中，可以對周圍的水杯或者包裝盒等相關的形狀進行觀察，并對這些形狀的特點和優(yōu)勢進行挖掘，幫助學生學習相應的公式，同樣也可以增強學生在公式利用中的能力，真正做到將教學內容與生活內容相互結合提高生活化教學目標的作用。

2.2豐富生活化教學內容

生活化教學內容在應用的過程中是非常廣泛的，為了不讓教學內容處于單一性，那么可以通過豐富生活化教學內容的方式為教學方法提供更多的路徑，為活躍課堂氛圍打造堅實的基礎。因此，教師在教學時可以將教學內容以情境教學的方法進行展現(xiàn)，適當?shù)母淖冋n堂教學內容展現(xiàn)的形式，并且如果想要發(fā)揮生活化教學在利用過程中的重要性，那么也可以借助相關的教學設備和教學工具進行增強，通過開展教學活動的方式帶動課堂的活躍度。例如，在小學數(shù)學中以平行四邊形為例，除了對生活中的事物加強舉例外，還可以利用多媒體技術通過互聯(lián)網(wǎng)的形式對教學素材進行收集，這樣不僅可以豐富生活化教學的內容，而且還可以通過吸引注意力的形式增強學生學習的興趣，幫助學生掌握更多的學習內容和相關知識，并且還可以對學生學習的內容進行拓展，培養(yǎng)學生在學習時的思維轉換能力和創(chuàng)新意識。另外也可以通過開展相關活動的形式豐富生活化教學的內容，讓學生以剪紙的形式自創(chuàng)平行四邊形，并對自己創(chuàng)作的平行四邊形利用固定的公式對其進行計算，讓學生在學習中主動的去探索，有利于增強學生學習時的綜合能力，通過豐富教學形式和教學內容展現(xiàn)生活化教學帶給學生的積極影響。

2.3轉變教師的教學理念

即便傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)得到了更改，但是還有部分教師在教學過程中依然采取傳統(tǒng)的教學方法，如果想要改變這一現(xiàn)象，那么可以通過更新教師教學過程中的理念，明確生活化教學在應用過程中的重要意義，這樣才能根據(jù)學生學習的實際情況，對生活化教學的內容進行合理的制定，以此來提升生活化教學在應用過程中的價值。例如，教師可以通過外出學習或進修的方式對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，滿足當今時代下學生對學習的需求，這樣才能對教學方法和教學理念進行創(chuàng)新，不斷的豐富教學過程中的內容，提高教學水平和能力。除此之外，也可以對課堂上的教學活動進行趣味行的設計，改善課堂教學的沉悶性，營造健康活躍的課堂氛圍，這樣才能使教學效果進行提升。

結語：結合上述文章論述的內容，我們可以了解到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化小學數(shù)學教學的需求，所以在創(chuàng)新的基礎上可以增強生活化教學模式的融入，因為生活化教學模式的融入可以將生活內容與教學模式相互融合，讓學生在熟悉的環(huán)境下加強學習質量，這樣不僅能展現(xiàn)生活化教學模式在應用過程中的價值，而且還能以此提高學生學習的興趣，讓學生在學習過程中輕松快樂的學習。除此之外，教師也要根據(jù)學生在學習過程中的具體情況對教學方法進行調整，利用生活化教學模式解決學生在學習過程中存在的問題，讓生活化教學模式作為宣傳知識的重要載體，促進學生個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]嚴治國，劉紅梅.小學數(shù)學教學中的“生活化”方法的運用探討[J].課程教育研究，2019（52）：156.

[2]于紅金.小學數(shù)學教學生活化的現(xiàn)狀調查及對策研究[D].河北科技師范學院，2017.