馬曉梅

摘 要：物理知識(shí)來源于實(shí)踐探究。但在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)過程中，很多教師只注重學(xué)生卷面成績(jī)的提高，忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，不但沒有物理學(xué)習(xí)的興趣，而且沒有形成實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)。為此，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念和模式，注重生活、實(shí)驗(yàn)、課外探究等元素在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的重要作用，并積極為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的形成和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)踐意識(shí);培養(yǎng)策略

對(duì)于大部分學(xué)生來說，高中物理的教學(xué)內(nèi)容是生澀難懂的。很多學(xué)生反復(fù)練習(xí)刷題，卻依然不得要領(lǐng)。實(shí)際上，即使是高中階段，物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也和學(xué)生的實(shí)際生活存在著關(guān)聯(lián)，學(xué)生也應(yīng)該適當(dāng)脫離書本，通過實(shí)踐尋找答案。隨著新課改的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)迎來了改變。高中物理教師應(yīng)該注重實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，并運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中尋找物理問題的本質(zhì)和解決方法，從而加深其對(duì)物理知識(shí)和物理學(xué)科的理解。

一、明確實(shí)踐意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生活多是從初中開始的，自然，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生形成了一定的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。倘若學(xué)生只專注于做題刷題，只追求卷面成績(jī)的提高，必然在高中物理學(xué)習(xí)中遇挫。為此，教師應(yīng)在高中物理教學(xué)之初，為學(xué)生明確實(shí)踐意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐探究來學(xué)習(xí)物理。教師可以從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生通過猜想和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，從而鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀念和良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：對(duì)于很多學(xué)生來說，動(dòng)量守恒定律并非不好理解，但是，要想轉(zhuǎn)變長(zhǎng)久以來的觀念和認(rèn)識(shí)也非易事。除了經(jīng)典的小球?qū)嶒?yàn)，教師還可以讓學(xué)生模擬其他實(shí)驗(yàn)，來逐漸加深其對(duì)動(dòng)量守恒定律的認(rèn)識(shí)。像是教材的做一做板塊中的乳膠氣球?qū)嶒?yàn)便很值得一試。通過實(shí)踐，學(xué)生能夠切實(shí)觀察和體會(huì)到動(dòng)量這一概念和之前力學(xué)知識(shí)之間的差異。由此，學(xué)生在見到相關(guān)習(xí)題和課題時(shí)，能夠聯(lián)想到通過動(dòng)量守恒定律來解決問題，在之后遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也能夠聯(lián)想到通過實(shí)踐來找到解決方法。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)踐能力

教師示范實(shí)驗(yàn)，固然能夠保障實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和安全性，但是，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高，對(duì)于實(shí)驗(yàn)和理論的理解也得不到深化。教師應(yīng)該盡力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)知識(shí)認(rèn)知?，F(xiàn)在，很多學(xué)校有著物理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠在其中進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)的安全性和可行性，并且及時(shí)收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，指出學(xué)生的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，便于其改正完善。

例如：在實(shí)驗(yàn)課前，教師先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合書本，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、操作等重點(diǎn)知識(shí)。有條件的教師，可以制作微課，將自己在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)的視頻，加工成簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)視頻。沒有條件的教師，可以將教學(xué)資源介紹給學(xué)生，讓學(xué)生積極搜索資料進(jìn)行預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)過程中，教師邊示范試驗(yàn)，邊通過提問的方式，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，之后，讓學(xué)生合作開展實(shí)驗(yàn)。課后，學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、聯(lián)系生活，加深認(rèn)識(shí)

如今，隨著新課改的不斷深化，對(duì)學(xué)生生活應(yīng)用能力的關(guān)注也逐漸提高。學(xué)生不僅要解決書面習(xí)題，而且要將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提出合理的見解。也就是說，如果學(xué)生沒有深入理解，認(rèn)識(shí)停留于表層，便無(wú)法完成課堂到生活的遷移。因此，教師可以將生活中的物理現(xiàn)象，搬到課堂當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)生直接結(jié)合這些生活現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而加強(qiáng)其思考能力和應(yīng)用能力。

例如：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在生活中廣泛存在。最經(jīng)典的鐘擺擺動(dòng)，就是生活中較為常見的例子。課前，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，找出身邊簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的例子。教師盡量為學(xué)生提供開放性的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生走出課本的介紹范圍進(jìn)行自主探索和思考。課上，教師將鐘擺、彈簧、琴弦等器材搬到課堂中來，為學(xué)生演示簡(jiǎn)單的周期性振動(dòng)運(yùn)動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，明確要點(diǎn)

除了生活化情境，故事情境也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法。物理知識(shí)不斷向前推進(jìn)的漫長(zhǎng)歷史中，物理學(xué)家的探索事跡不勝枚舉。通過介紹這些事跡，教師不僅能夠讓學(xué)生了解各種理論知識(shí)的探索背景和探索過程，而且能夠激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)物理，不斷通過實(shí)踐探索物理的知識(shí)和樂趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以使用幻燈片、紀(jì)錄片等材料，通過視覺畫面將歷史和故事直觀立體地展示出來。

例如：電與磁的內(nèi)容較為抽象生澀，很多學(xué)生具有較好的初中知識(shí)基礎(chǔ)，但是在高中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳。教材為學(xué)生介紹了有著“電學(xué)中的牛頓”之稱的物理學(xué)家安培，故教師用安培的故事來激勵(lì)學(xué)生。教師結(jié)合相關(guān)書籍、紀(jì)錄片，來制作微課視頻，為學(xué)生介紹安培實(shí)驗(yàn)探索的歷程。

五、課外活動(dòng)，鍛煉自主能力

物理課堂的學(xué)習(xí)空間是有限的，但是課外活動(dòng)的空間是廣闊的。學(xué)有余力的學(xué)生往往熱衷于利用課余時(shí)間進(jìn)行自主探究、合作交流，教師應(yīng)該有序組織這些學(xué)生開展課外活動(dòng)，以鍛煉其自主能力。教師建立物理社團(tuán)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)，探索物理的知識(shí)和樂趣。教師為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)選題和設(shè)計(jì)流程把關(guān)，通過提問等方式督促學(xué)生進(jìn)一步思考，從而深化其對(duì)課內(nèi)外知識(shí)的理解。

例如：教材為學(xué)生提供了多樣的課外實(shí)驗(yàn)選題。教師可以讓學(xué)生從中挑選，也可以讓學(xué)生自主選題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)的可行性和安全性，并且組織學(xué)生選出代表，以提高實(shí)驗(yàn)開展的效率。教師督促學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以讓學(xué)生盡快熟悉規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程，并提高學(xué)生的自主反思能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，物理學(xué)科知識(shí)本就與實(shí)踐緊密相連。不少學(xué)生在高中時(shí)期物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，究其原因，在于教師只注重書面練習(xí)，輕視了實(shí)踐所發(fā)揮的作用。為了改變長(zhǎng)期以來重成績(jī)、輕實(shí)踐的教育觀念，高中物理教師應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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