龍學(xué)文

摘 要：在“雙減”下的初中生物教學(xué)過程中，生物教師要主動解讀“雙減”政策新要求，并以新要求為理論指導(dǎo)審視初中生物校本作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，擬定合理的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化方案，確保生物校本作業(yè)的精準(zhǔn)性，提升自身的作業(yè)設(shè)計(jì)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中生物;校本作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化;

改變以“以量取勝”的粗放式作業(yè)設(shè)計(jì)惡習(xí)，設(shè)計(jì)精細(xì)化、有針對性的初中生物校本作業(yè)是“雙減”政策落地的重要步驟，也是教師提升自身教育能力和初中生物學(xué)科課堂效果的要求。因此，在“雙減”政策深入推進(jìn)的當(dāng)下，初中生物教師應(yīng)積極了解“雙減”政策給初中生物教學(xué)帶來的新要求，結(jié)合初中生物校本作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及問題，設(shè)計(jì)系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化、趣味性、生本化的生物校本作業(yè)，以初中生物校本作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化助力學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升。作業(yè)設(shè)計(jì)問題是“雙減”政策下教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)性問題。

一、“雙減”下初中生物作業(yè)新要求

“減負(fù)、提質(zhì)、增能”是“雙減”政策的核心要義。在“雙減”政策下，初中生物教師在設(shè)計(jì)生物學(xué)作業(yè)時(shí)需做到以下幾點(diǎn)：

1.嚴(yán)格控制生物作業(yè)數(shù)量和作業(yè)完成時(shí)長，確保初中生物每周書面作業(yè)總時(shí)長在90分鐘以內(nèi)，確保初中生的娛樂和休息時(shí)間充裕。當(dāng)然，在具體的實(shí)施中，教師還需“分設(shè)作業(yè)完成時(shí)長梯度”，遵循“遞進(jìn)”原則，給初中生一定的作業(yè)適應(yīng)空間。

2.精設(shè)作業(yè)，保證初中生物校本作業(yè)與本校學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要相吻合。改變以教輔資料、教材習(xí)題作業(yè)取代校本作業(yè)的“粗放式”作業(yè)預(yù)留現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)難易程度分層的層次化作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征。

3.提升生物學(xué)科作業(yè)的趣味性和操作性，增加學(xué)科探究性、生活探索性、綜合實(shí)踐性作業(yè)等拓展性作業(yè)比重。如，增加“校園月季管理”實(shí)踐，“自制教具制作”等拓展性作業(yè)。豐富初中生物作業(yè)預(yù)留形式、強(qiáng)化初中生物作業(yè)題單題訓(xùn)練價(jià)值，多布置彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)，讓生物作業(yè)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而是學(xué)生豐富課余文化生活的指南。

二、優(yōu)化初中生物校本作業(yè)的方法策略

作業(yè)是初中生物課程的重要組成部分，是生物課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。在設(shè)計(jì)初中生物校本作業(yè)時(shí)，教師需樹立正確的作業(yè)設(shè)計(jì)觀，以提升素養(yǎng)為導(dǎo)向，切實(shí)提升作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性與完整性。下面，筆者將結(jié)合具體作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)就“雙減”下初中生物校本作業(yè)設(shè)計(jì)如何優(yōu)化進(jìn)行具體性論述。

（一）立足素養(yǎng)，定制整體目標(biāo)

1. 立足核心素養(yǎng)，細(xì)分設(shè)計(jì)目標(biāo)。

對作業(yè)目標(biāo)的確定起源于教師對作業(yè)設(shè)計(jì)方向的清晰把握。在初中生物課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師可集合團(tuán)隊(duì)之力，研讀生物學(xué)科核心素養(yǎng)，細(xì)分核心素養(yǎng)養(yǎng)成維度，整合核心素養(yǎng)與生物學(xué)科教材信息，形成明確的核心素養(yǎng)養(yǎng)成結(jié)構(gòu)。如生物核心素養(yǎng)“生命觀念”可進(jìn)一步細(xì)分為“結(jié)構(gòu)與功能”“進(jìn)化與適應(yīng)”“生命系統(tǒng)”三個(gè)要素，而三個(gè)要素的培養(yǎng)又可以與具體的知識相結(jié)合，形成具體的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)方案。在以結(jié)構(gòu)化的生物學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成模型為依據(jù)，梳理單元知識時(shí)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容在核心素養(yǎng)滲透上的薄弱點(diǎn)，并在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中有意通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)進(jìn)行補(bǔ)充;也要關(guān)注學(xué)生真實(shí)性的生物學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成薄弱點(diǎn)，并梳理教材各個(gè)單元整體信息，審核該素養(yǎng)在初中生物四冊教材中的滲透比重是否與學(xué)生的內(nèi)在需求相吻合，并以作業(yè)設(shè)計(jì)的形式加以補(bǔ)充。

2. 依托先進(jìn)理念，科學(xué)描述目標(biāo)。

科學(xué)的作業(yè)目標(biāo)需要科學(xué)的表述。在描述生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，可引入ABCD敘寫法、加涅五成分法、格倫蘭模式、表現(xiàn)性目標(biāo)等常見的目標(biāo)表述格式對生物學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行更清晰的描述，以提升初中生物校本作業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性，更好地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。比如，在初中生物校本作業(yè)目標(biāo)描述中，筆者常用ABCD敘寫法即：主體（學(xué)生）+行為+條件+水平。比如，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法整合“生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)”單元知識，并以條理清晰、圖文并茂、結(jié)構(gòu)完整的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)個(gè)人知識梳理結(jié)果，感受生命體成長的一般規(guī)律，感知生命結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練歸納概括思維等。

（二）統(tǒng)籌關(guān)鍵，編制作業(yè)內(nèi)容

“雙減”政策對初中校本作業(yè)完成時(shí)長進(jìn)行清晰而明確的限定。在時(shí)長限定的作業(yè)設(shè)計(jì)背景下，教師需充分利用有限的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，滲透關(guān)鍵性的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，而不是貪圖“全面”，陷入“貪多不爛”的作業(yè)設(shè)計(jì)誤區(qū)。首先，在初中生物校本作業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師需把握本班學(xué)生的基本情況、透析教材內(nèi)容，以生物學(xué)課程整體培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，統(tǒng)籌規(guī)劃七八年級生物學(xué)科整體教學(xué)規(guī)劃，以發(fā)展的眼光看待問題，根據(jù)生物學(xué)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的能力養(yǎng)成重點(diǎn)。比如，在蘇科版八年級下冊“健康地生活”單元訓(xùn)練中，筆者確定的社會責(zé)任素養(yǎng)養(yǎng)成重點(diǎn)為“健康生活觀”，而在對后一單元“保護(hù)人類與其他生物的共同家園”主題單元時(shí)，筆者確定的社會責(zé)任素養(yǎng)養(yǎng)成重點(diǎn)確是“保護(hù)環(huán)境”。兩個(gè)單元的習(xí)題訓(xùn)練目標(biāo)雖均兼顧生物學(xué)科的社會責(zé)任素養(yǎng)，但在具體的訓(xùn)練層次與內(nèi)容確是各不相同的。其次，整合教材、教輔資料中的習(xí)題資源，依照個(gè)人預(yù)設(shè)的校本作業(yè)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)校本作業(yè)。由于作業(yè)設(shè)計(jì)技能對很多教師來說都是有待錘煉和提升的專業(yè)技能，所以在初中生物校本作業(yè)設(shè)計(jì)的初始階段，教師可以從教材、教輔資料中選擇習(xí)題。

總之，“雙減”背景下的初中生物校本作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是建立在教師深入把握“雙減”政策要求的基礎(chǔ)上的，也是建立在完整、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)流程上的。在初中生物校本作業(yè)優(yōu)化期間，教師不僅要把握“雙減”新要求，審視本校校本作業(yè)設(shè)計(jì)問題，還需明確目標(biāo)、抓住關(guān)鍵、構(gòu)建情境、做好整理，以更規(guī)范的作業(yè)設(shè)計(jì)流程，助力校本作業(yè)設(shè)計(jì)問題的高效解決。

參考文獻(xiàn)

[1]艾爾菲·科恩.“雙減”下初中生物校本作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化.項(xiàng)慧齡，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2017.