吳昌仙

摘 要：隨著我國教育體制改革的深入，新課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性越來越突出。語文是初等教育的一種重要課程，它為學(xué)生以后的其它科目的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。朗讀是一種有效的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種有效的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方法。本文就小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 策略探究

小學(xué)生由于缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，只有在老師的指導(dǎo)下，才能更好地體會(huì)到語言的魅力、提高語感、培養(yǎng)自身的核心能力。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感、培養(yǎng)相應(yīng)能力的關(guān)鍵。目前，我國小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在著教學(xué)目的不明確、形式單一、師生互動(dòng)不足等問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和提高語文學(xué)科的核心素養(yǎng)具有不利作用。應(yīng)當(dāng)及時(shí)找到優(yōu)化對(duì)策，促進(jìn)閱讀教學(xué)發(fā)展。

1.論學(xué)習(xí)語文朗讀課的現(xiàn)狀

1.1朗讀課的深度不夠

通過大量研究發(fā)現(xiàn)，目前我國小學(xué)語文朗讀教學(xué)已取得一定成效，但仍有許多不足之處。例如，目前小學(xué)語文朗讀的教學(xué)還不夠深入，只停留在表層，有些小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，朗讀只是為了找到生僻的單詞和單詞，而不能充分利用朗讀所創(chuàng)造的價(jià)值。

1.2在朗讀教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)朗讀的方法

在小學(xué)語文朗讀課中，老師們把朗讀的重點(diǎn)放在朗讀技能上，讓孩子們掌握朗讀的技巧，例如句子的節(jié)奏、語速的改變等等把這些作為朗讀的主要內(nèi)容。但是，朗讀一篇作品，要讓學(xué)生通過朗誦來傳達(dá)自己的情感和思想，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重應(yīng)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行情感的傳達(dá)，使其與文章的情感相結(jié)合，才能更好地體現(xiàn)朗讀課的效果。

1.3教學(xué)方法不夠科學(xué)，內(nèi)容不夠合理

目前，我國小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在著嚴(yán)重的科學(xué)化、低效等問題。許多小學(xué)語文朗讀課仍然是傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)模式，而且非?？贪?，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。許多小學(xué)語文朗讀課往往存在著非常不科學(xué)的現(xiàn)象，許多老師在朗讀時(shí)，只會(huì)盲目地給孩子們安排朗讀，使他們無法理解朗讀的重點(diǎn)和方法，更無法理解朗讀的含義和方向。在這種不科學(xué)的教學(xué)模式下，學(xué)生們常常將朗讀看作是對(duì)老師的一種回應(yīng)，從而失去了朗讀的本來含義。另外，在被強(qiáng)迫朗讀的情況下，學(xué)生有可能會(huì)失去朗讀的興趣，或者對(duì)朗讀感到厭倦。

2.實(shí)施朗讀教學(xué)的意義

2.1促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高

朗讀的終極目標(biāo)是讓學(xué)生了解文章的意義，從而使他們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)來解決問題。在語文教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生通過朗讀經(jīng)典著作和課本，使他們對(duì)有關(guān)的文學(xué)作品有更深的了解，使他們能夠更好地掌握作品的含義，并通過反復(fù)的朗讀來提高自己的朗讀能力。在不知不覺中，學(xué)生的朗讀能力得到了提升，他們的自信心也隨之增強(qiáng)，進(jìn)而積極地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

朗讀的內(nèi)容很多，涉及到人文、歷史、地理等各個(gè)方面。通過對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的接觸，可以拓寬學(xué)生的眼界，增加他們的知識(shí)面，使他們的學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)的提升。除了朗讀課本上的文字，還可以通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更多的信息，或者通過老師提供的信息來獲得更多的信息。

2.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)

在語文教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語感是學(xué)生掌握語言知識(shí)的關(guān)鍵。通過對(duì)課文的情感朗讀，可以提高學(xué)生的語感，使他們體會(huì)到漢語文化的魅力。朗讀并不是簡(jiǎn)單地逐字逐句地朗讀，而是用情感來體味其豐富的意蘊(yùn)。通過這種方式，使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生語感，并被其所影響。

3.小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略探究

3.1與語文課本相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的多元化

在小學(xué)語文教材中，不同的文本具有不同的語言特征和情感，這就要求教師在朗讀過程中采取相應(yīng)的方法，以使其符合教材的要求。同時(shí)，不同的朗讀方法也能促進(jìn)學(xué)生朗讀的興趣。比如，在二年級(jí)下冊(cè)教材《開滿鮮花的小路》教學(xué)時(shí)候，老師可以要求學(xué)生進(jìn)行分角色的朗誦，使他們能完全融入課文學(xué)習(xí)，并根據(jù)課文中的情境和情緒來進(jìn)行朗讀。另外，在學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候，可以組織一個(gè)小型的詩歌競(jìng)賽，讓同學(xué)們利用自己在課堂上學(xué)到的朗讀技巧來進(jìn)行朗誦，這樣既可以提高朗誦能力，又可以幫助學(xué)生背出古代詩詞。

3.2改革傳統(tǒng)的朗讀方式，增強(qiáng)朗讀的效果

由于傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方法不夠科學(xué)，使得傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)不能充分發(fā)揮它的特點(diǎn)，使它的教學(xué)效果大打折扣。要想提高朗讀教學(xué)的實(shí)效，首先要改變朗讀教學(xué)方法，營造一個(gè)良好的朗讀氛圍。朗讀教學(xué)與其它任何一種教學(xué)方法不同，正確的教學(xué)方法往往會(huì)影響朗讀的效果和積極性。其次，要正確地選擇朗讀材料，這就要求教師在朗讀時(shí)要有科學(xué)的選擇。教師所選用的朗讀范本應(yīng)符合學(xué)生的需要，但不應(yīng)超過他們所能承受的限度。同時(shí)，教師在教學(xué)中所選用的教材，也要涉及到各種不同的領(lǐng)域，以滿足學(xué)生對(duì)擴(kuò)大知識(shí)視野的需求。

3.3教學(xué)重點(diǎn)放在情感培養(yǎng)上

興趣是最好的教師，如果能讓學(xué)生感興趣，那么課堂上的教學(xué)效果就會(huì)更好。一年級(jí)的孩子年紀(jì)尚輕，缺乏自我控制能力，因此要采取適當(dāng)?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在《靜夜思》講解課堂上，教師可以通過多媒體設(shè)備為它配上音樂，讓學(xué)生們能夠更好地理解李白的詩詞，從而提高他們的朗讀速度;此外，還可以將圖畫加入到 PPT中，讓學(xué)生能夠更深入地感受到文本的意境，并能引起朗讀的興趣。培養(yǎng)學(xué)生朗讀的自信，給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)。

結(jié)束語

總而言之，朗讀在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用和朗讀的能力的發(fā)展。在朗讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)朗讀的關(guān)注，并與教材內(nèi)容相結(jié)合，增加朗讀的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的積極性，營造良好的朗讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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