黃青蓮

摘 要：當(dāng)今社會正處于高速發(fā)展的時代背景之下，社會文化變得越發(fā)的多元化，對我國的教育教學(xué)起到了非常大的影響，教師需要嘗試著使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與模式，將傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。在對幼兒進(jìn)行水墨畫教學(xué)過程中，能夠?qū)τ變旱南胂罅σ约皠?chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，將傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。在對幼兒進(jìn)行水墨畫教學(xué)過程中，能夠?qū)τ變旱南胂罅σ约皠?chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，所以教師就需要關(guān)注幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒積極地參與到水墨畫學(xué)習(xí)之中。因此，本文對幼兒水墨畫教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行了探究，不斷地提高水墨畫教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：幼兒;水墨畫;教學(xué)策略

引言

幼兒階段是個人發(fā)展的起始，此時幼兒的審美觀念尚未成形，盡管其具備審美但未受到主觀培養(yǎng)、原始的特性，還能表現(xiàn)出特有的天真爛漫，以及對線條、色彩與繪畫技巧形式所特有的非理性直覺。這種直覺對于水墨畫學(xué)習(xí)而言，具有非常重要的意義，它能幫助幼兒科學(xué)、合理地掌握水墨繪畫技巧，并可以通過直覺進(jìn)行繪畫造型，使幼兒能對藝術(shù)進(jìn)行充分而自由地運(yùn)用，并能將自身的想法、情感與水墨相互交融，促進(jìn)幼兒審美意識與能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

1、水墨畫教學(xué)的意義

對于幼兒的成長而言在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中融入水墨畫教學(xué)能夠讓學(xué)生的審美能力和審美水平得到相應(yīng)的提升和培養(yǎng)，水墨畫教學(xué)也能夠讓幼兒的動手能力得到相應(yīng)的成長和鍛煉。通過這樣的方式能夠讓幼兒得到更好地培養(yǎng)，幼兒的成長潛力是無限的，通過不同的方式來對幼兒進(jìn)行深度的教學(xué)能夠更加全面地對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)代化的教育教學(xué)當(dāng)中對于幼兒的要求也在不斷提升，使用不同的教學(xué)方式來對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)能夠讓幼兒的能力得到更好地成長，教師也應(yīng)當(dāng)遵循這一階段幼兒的成長發(fā)展順序，在實(shí)踐的過程當(dāng)中不斷對幼兒開展教學(xué)活動。使用水墨畫的方式對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對幼兒進(jìn)行教學(xué)也能夠從幼兒園階段來對幼兒進(jìn)行國家文化的培養(yǎng)，讓幼兒能夠得到更好的提升和培養(yǎng)，滲透愛國主義思想，加強(qiáng)對幼兒精神文明建設(shè)，通過這樣的方式能夠讓幼兒的思想觀念得到更新的同時也能夠?qū)τ變哼M(jìn)行更加深度的培養(yǎng)。尤其是對于現(xiàn)代化的幼兒教學(xué)而言，更加需要讓幼兒能夠?qū)W習(xí)到中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，而水墨畫作為我國古代的一種優(yōu)秀文化載體形式之一，教師更加應(yīng)當(dāng)注重對幼兒這一方面開展教學(xué)活動，使得幼兒能夠得到更好的提升和培養(yǎng)。畫畫的方式也能夠讓幼兒的思想得到解放，教師使用水墨畫的方式來對幼兒進(jìn)行教學(xué)，也是對教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，讓幼兒能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提升鍛煉。

2、幼兒園水墨畫教學(xué)策略

2.1調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

為了高效地開展水墨畫教學(xué)，需要把握住幼兒的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知狀況，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄τ變哼M(jìn)行教學(xué)，讓幼兒對水墨畫產(chǎn)生學(xué)習(xí)與探究的熱情。例如，在引導(dǎo)幼兒初步接觸水墨畫的時候，就可以展示一些符合幼兒喜好的水墨畫圖片給幼兒進(jìn)行欣賞，并且使用簡單明了，且生動有趣的語言，將水墨畫中的內(nèi)容進(jìn)行描述。就能夠激發(fā)出對水墨畫進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的積極性，為后期的水墨畫教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。為了降低幼兒水墨畫教學(xué)的難度，可以先培養(yǎng)幼兒對水墨畫繪制工具的興趣?？梢砸龑?dǎo)幼兒使用筆墨進(jìn)行涂鴉，小朋友們，大家可以嘗試著用毛筆沾上墨汁或者其他的水彩，在白紙上繪制線條或者線團(tuán)，還可以畫棒棒糖或者彩虹等有趣的事物，大家動手試一下吧。引導(dǎo)幼兒選擇一些較為鮮艷活潑的顏色進(jìn)行毛筆繪畫，就會讓幼兒感受水墨畫教學(xué)是非常有趣并且美麗的。通過進(jìn)行這樣的涂鴉教學(xué)活動，幼兒也會對毛筆的特點(diǎn)有著初步的認(rèn)識，了解繪畫的時候不能夠使用太大的力氣。讓幼兒使用較為鮮艷的一些色彩進(jìn)行繪畫，也能夠逐步的培養(yǎng)幼兒對水墨畫中各種顏色的感知，帶給幼兒不同的繪畫體驗(yàn)。讓幼兒涂鴉的時候，教師前期可以規(guī)定讓幼兒畫線條或者畫小圓點(diǎn)，當(dāng)幼兒熟悉了毛筆的基本使用之后就可以鼓勵幼兒選擇一些生活中自己較為喜愛的物質(zhì)進(jìn)行繪畫。可以畫小櫻桃或者小蝌蚪等較為簡單的一些形象，幼兒通過這樣的自由繪畫能夠發(fā)揮出自身的想象力進(jìn)行操作，并且還能夠在這樣的涂鴉練習(xí)過程中感受到成功的樂趣。有利于激發(fā)出幼兒進(jìn)行水墨畫繪畫的熱情和積極性，提高水墨畫教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.2觀察自然景觀。

學(xué)習(xí)水墨畫，以幫助他們更好地了解中國傳統(tǒng)文化，并繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。水墨畫的繪畫主角通常是自然景觀，要進(jìn)行自然景觀的描繪，勢必要讓學(xué)生親眼去看、親手去摸、親身感受，以提高他們對自然景觀的了解。例如，教師在備課的時候可以尋找幼兒喜愛的動畫片，截取動畫片中的自然景觀，詢問幼兒動畫片里的內(nèi)容，并讓他們對其中的景觀進(jìn)行描述。同時，教師要事先準(zhǔn)備好與動畫片中相對應(yīng)的實(shí)物，如葉子、花朵、樹枝等等，以便于加強(qiáng)幼兒對真實(shí)自然景觀的觀察，在幼兒觀察的時候，教師向幼兒進(jìn)行提問，“這些景觀的結(jié)構(gòu)是怎么樣”、“如何構(gòu)成”、“是什么形狀的”，通過教師的問題，啟發(fā)幼兒開動大腦進(jìn)行思考和進(jìn)一步的研究，以加強(qiáng)幼兒在繪畫過程中對景觀的了解和記憶，增加作品的真實(shí)感。這樣的方式，不僅能夠提高幼兒的觀察能力，還能夠開拓幼兒的思維能力，鍛煉他們在繪畫過程中的創(chuàng)造能力。

2.3促使幼兒的想象力得到充分發(fā)揮

為有效避免幼兒在學(xué)習(xí)水墨畫的過程中受到創(chuàng)作的束縛，幼兒教師應(yīng)及時改變教學(xué)形式與方法，使幼兒始終保持一種學(xué)習(xí)的新鮮感;同時，教師可借助信息化的教學(xué)技術(shù)獲取更多的繪畫素材，并在對幼兒進(jìn)行繪畫指導(dǎo)的前提下，使其能對各種繪畫素材進(jìn)行自主的選擇，借此使幼兒的水墨繪畫想象力得以充分發(fā)揮。幼兒園開展水墨畫教學(xué)，是對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶的一種重要方式，同時為使幼兒的想象力與發(fā)散思維得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)水墨畫的表現(xiàn)形式，并能夠合理運(yùn)用滴管、積木、滾筒等作為幼兒水墨畫的繪畫工具，畫出不同的點(diǎn)、線，這樣能在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中更切實(shí)地體會到水墨、毛筆的神奇之處，盡可能地對幼兒的想象力進(jìn)行開發(fā)。例如，教師在以冬日為主題進(jìn)行水墨畫教學(xué)時，可利用音樂、視頻以及其他形式的畫作，對幼兒的想象力進(jìn)行啟發(fā);這樣不僅能為幼兒的水墨畫學(xué)習(xí)創(chuàng)建有效氛圍，還能對其感官體驗(yàn)進(jìn)行充分調(diào)動，使幼兒的想象力獲得充分發(fā)揮的空間。

總結(jié)

綜上所述，在幼兒園教育活動中開展水墨畫教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)，還有利于傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。因此，幼兒教師應(yīng)積極落實(shí)水墨畫教學(xué)，并從幼兒的成長與需求出發(fā)并采用合理的教學(xué)方式，運(yùn)用趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)活動使水墨畫教學(xué)的質(zhì)量得以有效提升，幼兒也能得到更全面的發(fā)展。

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