徐小俊
◆摘? 要:“慧生課堂”是指充滿智慧和生命力的課堂,是課堂教學中師生狀態(tài)的一種呈現(xiàn)方式,它強調(diào)在教學過程中以教師的智慧啟迪學生的智慧,主張貼近學生生活實際的生活味,調(diào)動學生多維感官的主動性,順應學生思維動態(tài)的生成性和促進學生個性發(fā)展的生長性。
◆關鍵詞:慧生課堂;小學數(shù)學;認識;探究;實踐
本學期,我校慧生課堂的教學研究正如火如荼的進行著,在教學中怎樣才能更好地體現(xiàn)慧生課堂的教學理念,促進學生的智慧生長呢?通過對慧生教學理念的學習,在教學時我是這樣處理《分數(shù)的認識》教學的。
一、捕捉生活現(xiàn)象,體現(xiàn)生活味
生活中處處都有數(shù)學,處處都存在著數(shù)學思想。老師們要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采集數(shù)學生活實例,為課堂教學服務。在數(shù)學課堂教學中,多聯(lián)系實際生活中的問題,挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵,使數(shù)學教學更生活化。讓學生感受到學習數(shù)學可以解決生活中的很許多問題,從而學以致用。
《分數(shù)的認識》引入新課時,我用故事的方式吸引孩子們的注意:一天,爸爸帶回4個大蘋果,要分給2個孩子吃,淘氣和笑笑可能要怎么分呢?你覺得怎樣分才合理呢?然后引出本課的關鍵——平均分;可是第二天爸爸只帶回一個蘋果他們怎么分呢?引出“一半”,老師這里也有一個蘋果,怎么分這個蘋果他們才能各吃到這個蘋果的一半呢?然后讓學生操作演示,再讓孩子討論一半的表示方法,學生對自己的表示方法都躍躍欲試,有的用圖畫、有的用符號、有的操作演示、有的寫字,可謂方式多種多樣,孩子們有自己的方法表示出了“一半”。你們想不想了解更先進的表示方法呢?這樣很自然地就引出了分數(shù)。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象,引出“平均分”,不但使學生增加了動手操作的機會,而且使學生感到親穎、親切,對數(shù)學有了一種親切感,感到數(shù)學與生活同在,并不神秘。同時,也激起了學生大膽探索的興趣。生活味的課堂使學生感興趣,并學以致用。
二、轉(zhuǎn)變學習方式,促進智慧生成與生命生長
有生長性和生成性的課堂,提倡的是自主式、合作式、探究式的學習方式。強調(diào)的是學生是學習的主體,為不同層次的學生提供參與學習,體驗成功的機會;在合作學習中有明確的責任分工,促進學生之間能有效地溝通;在探究性學習中,通過設置問題情境,讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動,促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展,促進學生的智慧生長具有重要的意義。
《分數(shù)的認識》一課,我讓孩子把準備的正方形、圓形或長方形等用折的方法把它平均分,再全班交流展示自己的折法,這樣人人有事做,每一個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍,在這樣的學習環(huán)境中,即使是學困生,他的自卑感和緊張的壓力也會消失;合作學習中組與組有競爭,如:匯報學習成果時,哪個小組先討論出來,就給予鼓勵,小組成員可以積極發(fā)表見解,若回答不完整,本組其他成員可以補充,這樣有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神;對其他組的匯報如有不同見解,可以自由提問、辯論,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,還培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。這樣的課堂不僅讓孩子的知識獲得生成生長,孩子各方面的能力也得到了發(fā)展和提高。
三、發(fā)展個性,創(chuàng)新學習,涌動生命活力
在教學時要讓學生富有個性的學習,強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展,依托于學生個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性,就是要發(fā)展學生批判思維能力,使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面,多角度去理解問題。這就要老師吃透教材,努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間,讓學生有機會充分展示自我。
在《分數(shù)的認識》教學時,為了強化學生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解,我為學生提供了一個發(fā)展個性的舞臺,出示填分母、分子的分數(shù),讓學生自由填空并說它所表示的意義。在深化理解分數(shù)的意義的基礎上,又可以看到學生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn),體現(xiàn)了課堂的生命力。
四、游戲化的學習,彰顯生命的靈動。
除了充分應用音樂、圖片、表演、現(xiàn)代教育技術等形象化教學手段外,課堂的練習也是學生獲取知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習內(nèi)容寓于游戲、競爭之中,就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來,喚起他們主動參與練習的激情,收到事半功倍的效果,并從中體驗成功的喜悅,喚起學生的趣味,積極地追求再一次的成功。
在做本節(jié)練習時,我設計了“猜一猜”的游戲:
游戲1:老師這里有幾個文具盒,里面都有8枝一樣的鉛筆,每個小組派一位學生按老師的要求拿出鉛筆,其他學生猜一猜他(她)應該拿幾枝筆,如:請拿出這些鉛筆的3/8等等,看誰拿的又準又快。
游戲2:老師出示一張折起來的長方形紙,已知這個大長方形平均分成了6份,只給學生看涂了顏色的2份,讓學生猜一猜被遮起來的有幾個這樣的小長方形。這樣,不僅把枯燥乏味的練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動,學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快,在“玩”、“樂”中獲取知識,體驗新知,拓展新知,又激發(fā)了學生的學習積極性,這樣的學習生動有趣,孩子們感興趣,學習效率自然就高。
“慧生課堂”就是充滿智慧的課堂,是有生活味、生命力、生動性、生成性、生長性的課堂,在教學過程中強調(diào)教師的智慧和啟迪學生的智慧,注重孩子在課堂學習中思維的主動性、能動性、靈動性,關注學習過程中孩子思維能力的呈現(xiàn)、成長和學習能力的獲得。這樣的課堂不僅能促進老師們教學智慧的生長,也能促使學生智慧和能力生長,對慧生課堂教學理念學習和研究我們還將繼續(xù),路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索?;凵n堂的教育理念定會讓我們的教學煥發(fā)生機與活力,收到預期的教育教學效果。
參考文獻
[1]高峽《活動課程的理論與實踐》上??萍冀逃霭嫔?,1996年。
[2]曲洪亮《小學數(shù)學課堂教學中自主探究的實施策略》當代教育科學,2013年。