劉曉華

◆摘? 要：小學(xué)科學(xué)知識包含的內(nèi)容比較豐 富，有自然知識、地理知識等多方面的 知識，通過對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以使 學(xué)生了解大自然，獲得大自然的奧秘， 使學(xué)生的探索欲得到激發(fā)，科學(xué)素養(yǎng)得 到有效的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該重視科學(xué) 課程的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué) 生的科學(xué)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：新課改背景下;小學(xué)科學(xué);教學(xué)設(shè)計

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對科學(xué)教學(xué)的認識不足

在小學(xué)校園內(nèi)，為學(xué)生所安排的學(xué)習(xí)科目主要還是以語文、數(shù)學(xué)以及英語為主，科學(xué)學(xué)科的教學(xué)時間比較少，而且學(xué)生對于科學(xué)課程的重視程度也不是很高。這是因為學(xué)校受到傳統(tǒng)教育理念的影響，而且對科學(xué)教學(xué)的認識不足，所以科學(xué)學(xué)科的課程安排相對于其他學(xué)科來說比較少。除此之外，科學(xué)學(xué)科沒有專門的教師也是一個問題，有的科學(xué)教師是由其他學(xué)科教師兼任，這樣的教學(xué)并不能滿足學(xué)生對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

（二）教師的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)課程就是通過實驗來驗證科學(xué)現(xiàn)象，科學(xué)教師在教學(xué)的過程中也需要把理論和實踐結(jié)合起來，才能使學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式，把理論和實踐結(jié)合起來，做好指導(dǎo)工作，通過理論和實踐的結(jié)合，學(xué)生才能理解所學(xué)知識。

二、新課改背景下優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的策略

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，達成教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每一節(jié)科學(xué)課程都具有一個或多個教學(xué)目標(biāo)，而不同的教學(xué)目標(biāo)都有相對應(yīng)的教學(xué)預(yù)期，因此教師需要對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化，以便教學(xué)目標(biāo)能夠更加順利地達成。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情來優(yōu)化課程內(nèi)容，并注意充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，激發(fā)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生更加深入地理解課程知識。此外，教師還應(yīng)將生活中的一些常見問題與教材內(nèi)容進行有機融合，提高學(xué)生對問題的理解能力，增強學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生更加高效地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。此外，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也要對學(xué)生進行有效觀察，以此了解學(xué)生的知識掌握情況，并針對學(xué)生的認知不足之處對教學(xué)計劃加以完善，以盡快補齊學(xué)生的認知短板，從而在整體層面提高學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。

（二）強調(diào)實驗的作用，開展探究實驗

科學(xué)是一門注重實驗探究的學(xué)科，學(xué)生的探究能力和思維將在探究過程中得到有效的培養(yǎng)。為了構(gòu)建有效的科學(xué)課堂，幫助學(xué)生發(fā)展探究能力，教師在實際教學(xué)中需要圍繞科學(xué)實驗進行研究，思考實驗教學(xué)的調(diào)整方法，突顯實驗的價值。探究式實驗是新課改背景下的一種探究實驗形式，在開展探究式實驗的過程中，學(xué)生將完整經(jīng)歷實驗的過程，對某一項實物進行深層次的研究與思考。為了有效地開展探究式實驗，教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生針對實驗的主題進行思考，提出猜想，開展實驗。在實際的實驗探究過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和研究，教師可以結(jié)合探究的過程向?qū)W生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整探究方向和內(nèi)容。

（三）團隊探討，培養(yǎng)判斷性思維

教師在講授新知識時，要注意引導(dǎo)學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中，組建討論小組，人數(shù)控制在4人以內(nèi)，提出具體問題，鼓勵學(xué)生思考、進行討論，學(xué)生必須開動大腦，將自己所知道的知識轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來，不僅能鍛煉思維邏輯，還能激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。討論前，他們利用課外時間大量閱讀文章、查找資料，豐富自己的大腦，通過小組探討聽取同學(xué)不同的見解，也能很好地形成判斷性思維。以教育科學(xué)出版社五年級上冊《風(fēng)的作用》為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的過程中，應(yīng)注意通過團隊探討的方式提高學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維意識，促進學(xué)生發(fā)散思維能力的提升。

（四）注意將科學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

科學(xué)知識來源于生活，并與生活密切相關(guān)。例如，在《溶解》這節(jié)課程的學(xué)習(xí)過程中，教師拿來生抽、油、醋、酒等四樣液體，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們，在生活中你們見過這幾樣液體嗎？”“它們與水混合在一起能夠溶解嗎？”學(xué)生回答：“這幾樣液體在生活中經(jīng)常見到?！庇械膶W(xué)生說：“都可以與水溶解在一起?！边€有的學(xué)生說：“只有油不可以與水溶解在一起?！蹦敲礊榱俗C實哪種液體可以與水溶解在一起，教師就在課堂上做實驗，分別拿來四個試管，在試管里放入二分之一的水，然后把生抽、油、醋、酒分別倒進試管中，讓學(xué)生觀察。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)只有放油的試管呈現(xiàn)兩樣液體分離，上面是油，下面是水，油與水不能溶解在一起，其他三樣都可以與水溶解在一起?？茖W(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，豐富了學(xué)生的生活知識，使學(xué)生更加明白一些科學(xué)現(xiàn)象，并有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及探索科學(xué)知識的積極性。

（五）激發(fā)想象能力，鼓勵學(xué)生猜想

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主思考，大膽發(fā)揮想象力，在對事物有一定認知基礎(chǔ)的情況下，對不同的科學(xué)事物進行關(guān)聯(lián)，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師還可以對學(xué)生講述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立孜孜不倦追求真理的精神，在生活學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。此外，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生在猜想的過程中結(jié)合生活實際，包括生活中的所見、所聞、所感，然后將其與科學(xué)理論知識進行融合，使學(xué)生感受到生活中的科學(xué)知識內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

在當(dāng)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生開展多方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強課堂參與感，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，需要投入更多的精力，運用小組式討論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維，學(xué)生收獲成就感，強化學(xué)習(xí)動力，極大地提高了教師課堂利用率，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才做好第一課。

參考文獻

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